66
испытуемых выступили ученики третьего класса «А» и «Б» МБОУ СОШ № 6
г. Озеры. Всего в эксперименте принимали участие 36 человек.
Общая группа из 36 детей (100%) по результатам диагностики по
методике О.В.Бурляевой была разделена на следующие группы: 5 детей
(13,89%) имеют высокий уровень познавательного интеллекта, 19 детей
(52,78%) имеют средний уровень познавательного интеллекта и 12 детей
(33,3%) имеют низкий уровень познавательного интеллекта.
Общая группа из 36 детей (100%) по результатам диагностики по
методике Т.Е. Милехиной была разделена на следующие группы: 6 детей
(16,67%) имеют высокий уровень познавательной самостоятельности, 14
детей (38,89%) имеют средний уровень познавательной самостоятельности и
16 детей (44,4%) имеют низкий уровень познавательной самостоятельности.
Учащиеся были разделены на 2 группы – экспериментальную и
контрольную, с максимально приближенными начальными показателями
познавательного интеллекта и познавательной самостоятельности.
На основе анализа методической и психологической литературы нами
была составлена психолого-педагогическая программа кружка
«Увлекательный мир игр» для младших школьников. Целью которой стало
формирование познавательного интереса ребенка посредством игры.
Программа рассчитана на детей, обучающихся в первом классе и только
начинающих адаптироваться к школьной деятельности. Набор детей
свободный. Число обучающихся: желательно весь класс.
Занятия запланировано проводить два раза в неделю на протяжении
всего учебного года. В сентябре-октябре была проведена апробация
программы и проанализирована ее эффективность на начальном этапе
работы.
Повторная диагностика по ранее представленным методикам показала
наличие выраженной положительной динамики в формировании
познавательного интереса младших школьников.
67
В экспериментальной группе по методике О.В.Бурляевой имеются
следующие изменения: 7 детей (38,89%) имеют высокий уровень
познавательного интеллекта, 11 детей (61,11%) имеют средний уровень
познавательного интеллекта, детей с низким уровнем познавательного
интеллекта нет.
Наибольшую группу представляют дети со средним уровнем
познавательного интеллекта.
Изменения уровня познавательного интеллекта в экспериментальной
группе до и после реализации эксперимента на 6 детей сократилась
численность с низким уровнем познавательного интеллекта, при этом на 5
детей увеличилась численность детей с высоким уровнем познавательного
эксперимента и на 1 ребенка увеличилась численность группы детей со
среднем уровнем познавательного эксперимента.
По итогам проведенного эксперимента в экспериментальной группе
уровень познавательной самостоятельности существенно изменился: на
шесть детей сократилась численность детей в группе с низким уровнем
познавательной самостоятельности, соответственно, на 4 ребенка
увеличилась группа со среднем уровнем познавательной самостоятельности
и на 2 ребенка – группа с высоким уровнем познавательной
самостоятельности.
В контрольной группе по методике О.В.Бурляевой имеются
следующие изменения: 5 детей (27,78%) имеют высокий уровень
познавательного интеллекта, 10 детей (55,56%) имеют средний уровень
познавательного интеллекта и 3 детей (16,67%) имеют низкий уровень
познавательного интеллекта.
По итогам проведенного эксперимента в контрольной группе
произошли следующие изменения: на три человека сократилась численность
детей с низким уровнем познавательного интеллекта, при этом на 2 ребенка
увеличилась численность детей с высоким уровнем познавательного
68
эксперимента и на 1 ребенка увеличилась численность группы детей со
среднем уровнем познавательного эксперимента.
Наибольшую долю в контрольной группе занимают дети со средним
уровнем познавательной самостоятельности (9 детей или 50%), наименьшая
доля у детей с высоким уровнем познавательной самостоятельности. В
целом видимых изменений в контрольной группе не произошло.
В контрольной группе существенных изменений не произошло.
Таким образом, в экспериментальной группе произошли
существенные положительные изменения в уровне сформированности
познавательного интереса и познавательной самостоятельности.
Подводя итоги нашего исследования, есть основание заключить, что
гипотеза подтвердилась. Процесс формирования познавательных интересов
учащихся будет успешным в рамках специально разработанной системы
внеклассной работы с применением игровых технологий.
69
Список использованной литературы
1. Айсмонтас Б. Б. Педагогическая психология. Схемы и тесты. М.:
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012. – 184 с.
2. Активизация познавательной деятельности младших школьников
на уроках средствами дидактической игры. Сборник дидактических игр /
Лебедкина Е. Я. и др. - Магнитогорск, 2015. - 83с.
3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под
ред. Г.И. Щукиной. — М.: Просвещение, 2014. – 34 с.
4. Амонашвили Ш. А. Гуманно-личностный подход к детям.
Воронеж: НПО «МОДЭК», 2017. – 290 с.
5. Аникеева Н.П. Воспитание игрой [Текст] /Н.П. Аникеева. — М.:
Просвещение, 2016. - 334 с.
6. Артеменко О. Н. Научные подходы к определению
взаимообусловленности уровня умственного развития и успешности учебной
деятельности младшего школьника // Вестн. Ставроп. гос. ун-та. - 2011. -
№ 73. - С.133–138.
7. Безрукова, В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. -
Рн/Д: Феникс, 2013. - 381 c.
8. Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст] / М.А.
Бесова. – Ярославль: Академия развития, 2014. – 272 с.
9. Братченя, Л.В. Развитие познавательных интересов учащихся /
Л.В.Братченя // Развитие системы обучения и воспитания одарённых
учащихся: материалы респ. науч. практ. конф., 25 ноября 2015г / редкол.:
С.А.Гуцанович и др. - Минск: НИО, 2015. - С. 200-203.
10. Брежнева. О Формирование познавательной активности у
старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 2012. – №2. – с. 12.
11. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык 4 класс. Часть 2: учебник
/ Р.Н. Бунеев , Е.В.Бунеева – Москва: Баласс, 2016. – 144с.
70
12. Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык 4 класс Методические
рекомендации для учителя. ФГОС / Е.В., Бунеева, Н.А. Исаева. – Москва:
Баласс, 2016. – 272 с.
13. Буряк, В.К. Деятельность и самостоятельность учащихся в
познавательной деятельности / В.К.Буряк // Педагогика. - 2017. - № 8. - С. 71-
78.
14. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебник для бакалавров /
Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева. - М.: Проспект, 2013. - 488 c.
15. Венгер В.А. Развитие познавательных способностей в процессе
младшего школьного воспитания [Текст]/В.А. Венгер. — М.: Просвещение,
2016. - С.80.
16. Виневская А.В. Педагогика: словарь-справочник коррекционного
педагога / авт.-сост. А.В. Виневская; под ред. М.А. Пуйловой. – Ростов н/Д:
Феникс, 2013. – 615 с.
17. Вишневецкая, З.П. Приёмы активизации познавательной
деятельности младших школьников / З.П.Вишневецкая // Современные
инновационные процессы в начальной школе: материалы междунар. Науч.
конф., Минск: БГПУ, 2017. - С.126-127.
18. Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт / В.В.
Воронов. - М.: ПО России, 2012. - 288 c.
19. Выгодский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С.
Выготский.Москва: Юрайт, 2016. – 199 с.
20. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для СПО /
Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c.
21. Грачева Н.В. Педагогические условия активизации
познавательной направленности школьников [Текст]/Н.В. Грачева. – Киров,
2013. - С.55.
22. Гусинский Э. Н. Образование личности. М.: Наука, 2014 - 520 с.
23. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения
младших школьников. / В.В. Давыдов - М.: Гардарики,2014 – 360 с.
71
24. Данюшенков В. С. Целостный подход к формированию
познавательной активности в обучении / В. С. Данюшенков. –
Киров:«Радуга-ПРЕСС», 2016. – 195 с.
25. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы
изучения [Текст] /А.Ю. Дейкина. - М.: Просвещение, 2012. - С.345.
26. Демидова И. Ф. Педагогическая психология. М: Академия, 2017.
89. Ермаков С.С., Юркевич В.С. Развитие познавательной потребности у
школьников в процессе обучения / С.С. Ермаков., В.С. Юркевич //
Современная зарубежная психология. - 2013. № 2. С. 87 – 100.
27. Денисенко, Н. Формирование познавательного отношения к
учебной задаче - 2013. -№ 3. - С.18.
28. Димухаметов Р.С. – Педагогика / Издательство Юрайт 2017г –
380 с.
29. Довга Т. Я., Неворова Е. В. Адаптация учебного процесса в
начальной школе с учетом индивидуальных особенностей умственной
работоспособности учащихся // Педагогика. 2013. № 2 (140). С. 110–120.
30. Ермолаев О. Ю. Естественнонаучные аспекты психологии// О.
Ю. Ермолаев. – Воронеж: Воронеж, 2002. – 67 с.
31. Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению
как способ развития креативных способностей личности [Текст]/И.А.Зайцева.
– Ноябрьск, 2015. - С.12-24.
32. Казанская В. Г. Общение учителя с учеником в процессе
обучения. СПб.: ЛГОУ, 2016. – 180 с.
33. Кайнова, А.Л. Особенности использования игровых технологий
для активизации познавательной деятельности учащихся материалы науч.
практ. конф., Лида, 14 ноября 2017г.- Гродно: ГрГУ, 2016. - С. 80 - 84.
34. Касаткина Е. Дидактические игры для детей раннего возраста/80
ст. издательство цветной мир. М. 2018г – 190 с.
35. Крившенко Л.П. Юркина Л.В. - Педагогика / Издательство
Юрайт 2017 г – 256 с.
72
36. Кулюткин Ю. Н. Мотивация познавательной деятельности
[Текст] /Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. — М.:Просвещение, 2012.-С.55.
37. Лефрансуа Г. Психология для учителя. СПб.: Прайм-Еврознак,
2013 – 390 с.
38. Львова С. Русский язык 5 -11 классы. Лингвистические игры:
учебник. - М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2011.
39. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном
возрасте: Пособие для учителя /А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 2013. – 96
с.
40. Миленький А. Я. Воспитание у детей интереса к учению [Текст]:
научное издание / А. Я. Миленький. - Минск: Народная асвета, 1965. - 44 с.
41. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе [Текст] /
Н.Г.Морозова // Психология и педагогика. -2012. - №2. - С. 5.
42. Муртазин Г.М. О некоторых способах активизации
познавательной деятельности учащихся / Г.М. Муртазин // Молодой ученый.
- 2015. №8 - C. 937 – 943.
43. Мухина, В.С. Ребенок в школе: пособие для учителя начальных
классов / В.С. Мухина. – М.: Просвещение 2000. – 176 с.
44. Пидкасистый П.И. – Педагогика / / Издательство Юрайт 2017
104. Петунин, О.В. Личностный и деятельностный подходы к исследованию
проблемы активизации познавательной деятельности учащихся /
О.В.Петунин // Alma mater. - 2014. - № 2. - С. 36-39.
45. Пименов В.В. Младшие школьники в учебной деятельности /
Издательство: Педагогический центр «Эксперимент», 2011. - 89 с.
46. Поддьяков, Н.Н. Основное противоречие развивающейся психики
ребенка / Н.Н. Поддьяков. – Самара: Перспектива. – 2016 г. - 14 с.
47. Рыдзе О. А., Степанова О.А. Дидактические игры в начальной
школе. - М.: Сфера. 2013.-140с.
48. Сердюк В. Дидактические игры с младшими школьниками //
Начальная школа. - 2014. - № 8. - С. 28-30.