6
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ............................................................................................................... 7
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования игровой
деятельности младших школьников ................................................................. 12
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста ..... 12
1.2. Особенности игровой деятельности в младшем школьном возрасте ....... 21
Глава 2. Исследование особенностей игровой деятельности младших
школьников......................................................................................................... 36
2.1. Программа эмпирического исследования .................................................. 36
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования .................................... 40
Глава 3. Использование игры в психолого-педагогической работе с
младшими школьниками во внеклассной работе ............................................. 46
3.1. Разработка программы формирования познавательного интереса
младших школьников во внеклассной работе посредством игры ................... 46
3.2. Апробация программы по формированию познавательного интереса
младших школьников в игровой деятельности во внеклассной работе. ......... 55
Заключение ......................................................................................................... 65
Список использованной литературы ................................................................. 69
Приложения ........................................................................................................ 75
7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы выпускной квалификационной работы
обусловлена тем, что игра является ведущей деятельностью ребенка,
определяющей его дальнейшее развитие, т.к. игре присуща воображаемая
ситуация. Благодаря ситуации ребёнок учится мыслить о реальных вещах и
реальных действиях. С этим связано и возникновение замысла в игре. Игра
возникает на основе реальной жизни и развития в единстве с потребностями
ребёнка. Неосуществимые для малыша в данный момент желания может
быть реализованы в игре.
Игра - ведущая деятельность ребенка, определяющая его дальнейшее
психическое развитие прежде всего потому, что игре присуща воображаемая
ситуация. Основой детской игры является реальная жизнь. Если дети
активны в жизни, то игра помогает им овладеть знаниями об окружающем,
развивает их самостоятельность. Игровая воображаемая ситуация
вырабатывается у детей к трём годам. Но умения их действовать в условном
воображаемом плане постепенно формируется взрослыми.
Такая работа ведётся с детьми уже с раннего возраста. В игре малыша
реализуются действия взрослых, те события в жизни, которые его
заинтересовали. В современной педагогике выделяются разные виды игр,
передающие детям определённые знания и умения: дидактические,
подвижные, сюжетно- ролевые, игры — драматизации, музыкальные игры-
забавы. В них игровые действия заранее предусмотрены правилами игры,
игрушками.
Выдающиеся педагоги и психологи: Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин
А.Н. Леонтьев, А. С. Спиваковская и другие отмечают огромное значение
игры в развитии детей. Н. К Крупская сравнивала игру с учёбой и трудом по
тому развивающему интеллектуальному эффекту, который игра оказывает на
детей, играя ребёнок оперирует знаниями об окружающем мире, глубже его
8
познаёт, так как учится ставить цель, вырабатывать план, находит средства
для его выполнения.
Особый характер носит игра, которую дети создают сами,
воспроизводя в ней то, что им близко и интересно (действия людей с
предметами быта, трудовые процессы, отношения людей друг к другу, их
отдых развлечения и т. д.).
В таких играх тема, содержание, последовательность отражаемых
явлений не заданы заранее взрослыми, они основываются на жизненном
опыте детей, правила как бы скрыты в содержании отражаемых событий.
Такие игры называются творческими, сюжетно — ролевыми играми. В них
игровой сюжет (тема, содержание событий, их последовательность)
определяется играющими, нет заданной программы поведения детей и
открытых правил, действия ребёнка в воображаемой ситуации и осмысления
её выступают на первый план.
В младшем школьном возрасте игра продолжает оставаться одним из
видов деятельности ребенка, поэтому вопрос организации игровой
деятельности является актуальным для учителя начальных классов. Игра
способствует не только умственному, но и социальному развитию ребенка. В
процессе игры дети приобретают необходимые навыки общения, развивают
нравственные и гуманные чувства. Это, безусловно, способствует
формированию ученического сообщества.
Внеурочная деятельность – внеурочная работа, составная часть
учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации
свободного времени учащихся. Внеурочная работа помогает удовлетворять
потребности детей в неформальном общении во время школьных вечеров,
праздников, фестивалей и т.п.
Внеурочная деятельность стала в настоящее время важной формой
воспитания детей. Часы должны быть заполнены разумно, интересно, чтобы
они были действенным средством воспитания детей. В значительной мере
это зависит от воспитателя, его умения увлечь детей интересным делом, дать
9
выход их энергии, предоставить каждому возможность наиболее полно
проявить себя, реализовать свои способности.
В данной работе рассматривается игровая деятельность младшего
школьника, ее благотворное влияние на познавательную активность детей.
Раскрыт воспитательный и обучающий потенциал игры. Рассмотрен
разнообразный опыт применения игр в работе с младшими школьниками. А
также представлен комплекс обучающих и развивающих игр и игровых
приемов, применяемых в разных классах при освоении разных предметах.
Актуальность данной работы заключается в том, что в начальной
школе очень важно заинтересовать детей учебной и познавательной
деятельностью, и эффективнее всего это сделать через хорошо им знакомую
игру.
Цель: выявить особенности игровой деятельности младших
школьников во внеклассной работе, проанализировать возможности
формирования познавательного интереса младших школьников в игровой
деятельности.
Объект исследования: игровая деятельность младших школьников
Предмет исследования: формирование познавательного интереса во
внеклассной работе посредством игровой деятельности.
Гипотеза: использование игровой деятельности во внеклассной работе
с младшими школьниками способствует активизации мыслительной
деятельности учащихся и воспитанию познавательных интересов.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования, нами
были определены следующие задачи:
1. Обосновать сущность и значение игровой деятельности младших
школьников, условия ее успешного применения во внеклассной деятельности
младших школьников.
2. Проанализировать содержание игр, обеспечивающих развитие
познавательной активности младших школьников;
10
3. Выявить особенности развития познавательных процессов детей в
младшем школьном возрасте средствами игры в процессе внеклассной
работы;
4. Провести опытно-экспериментальное исследование по развитию
познавательного интереса младших школьников в игре.
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов
исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
наблюдение за участниками эксперимента; беседа; эксперимент;
количественная и качественная обработка результатов.
В качестве методик были использованы следующие:
- методика диагностики познавательного интереса О.В. Бурляевой;
- методика диагностики познавательной самостоятельности
Милехиной Т.Е.
Экспериментальной базой исследования являлось МБОУ СОШ № 6
г. Озеры. В качестве респондентов выступили учащиеся 3-х классов в
количестве 36 человек.
Методологической основой являются научные труды по теме
исследования психологов и педагогов: Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, А.
Н. Леонтьева, Д. Н. Узнадзе, Д. Б. Эльконина, Г. А. Урунтаевой, Е. О.
Смирновой, О. С. Газмана, В. Влебединского, О. С. Никольской, Е. Р.
Баенской, М. М. Либлинг, И. М. Юсупова, А. А. Крыловой, Е. И. Рогова, П.
Н. Мальковской, В. Г. Немировского и др.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в
возможности использования полученных результатов в образовательном
процессе начальной школы, развитии познавательной сферы обучаемых.
Структура работы сформирована исходя из цели и задач исследования
и представлена введением, основной частью, разделенной на три главы,
заключения, списка использованной литературы. Во введении представлена и
обоснована актуальность исследования, определены объект, предмет, а также
11
поставлены цель и задачи выпускной квалификационной работы,
установлена гипотеза.
Первая глава исследования носит теоретический характер, в ней
рассмотрены психологические особенности детей младшего школьного
возраста и определены особенности игровой деятельности в данной
возрастной группе.
Во второй главе представлены характеристика экспериментальной
базы, представлены и описаны диагностические методики, представлены и
проанализированы результаты первичной диагностики.
В третьей главе работы осуществлена разработка программы по
развитию познавательного интереса с использованием игры, проведена
повторная диагностика и определена эффективность разработанной
программы.
В заключении определены и описаны основные результаты и итоги
проделанной работы.
12
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ИГРОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
Младший школьный возраст называют вершиной детства. В
современной периодизации психического развития охватывает период от 6-7
до 9-11 лет. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые
требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид
деятельности - учебная деятельность - ведущая в младшем школьном
возрасте
1
. Именно в этот период происходит формирование основной
структуры учебной деятельности, ее субъекта, развивается желание и умение
учиться. Изучением понятия учебной деятельности занимались многие
педагоги, психологи.
В
данные
своей
данные
работе
данные
В.В.
данные
Давыдов
данные
трактует
данные
это
данные
понятие
данные
вот
данные
так
данные
«Учебная
данные
деятельность
данные
в
данные
младшем
данные
школьном
данные
возрасте»
данные
-
данные
«учебная
данные
деятельность
данные
как
данные
ведущей
данные
в
данные
младшем
данные
школьном
данные
возрасте
данные
имеет
данные
свое
данные
особое
данные
содержание
данные
и
данные
строение,
данные
и
данные
ее
данные
необходимо
данные
отличать
данные
от
данные
других
данные
видов
данные
деятельности,
данные
выполняемых
данные
детьми,
данные
как
данные
в
данные
младшем
данные
школьном
данные
возрасте,
данные
так
данные
и
данные
в
данные
других
данные
возрастах
данные
(например,
данные
от
данные
игровой,
данные
общественно-организационной,
данные
трудовой
данные
деятельности
данные
и
данные
т.д.).
2
данные
Она
данные
детерминирует
данные
возникновение
данные
основных
данные
психологических
данные
новообразований
данные
данного
данные
возраста,
данные
определяет
данные
общее
данные
психическое
данные
развитие
данные
младших
данные
школьников,
данные
формирование
данные
их
данные
личности
данные
в
данные
целом».
Одно
данные
из
данные
важнейших
данные
условий
данные
эффективности
данные
учебной
данные
деятельности
данные
-
данные
воспитание
данные
познавательного
данные
интереса
данные
у
данные
младших
данные
школьников.
данные
Формирование
данные
познавательных
данные
интересов
данные
у
данные
младших
данные
школьников
данные
происходит
данные
в
данные
форме
данные
любопытства,
данные
любознательности
данные
с
данные
включением
данные
1
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей: популярное пособие для родителей и
педагогов [Текст]/Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 2017. – С.53
2
Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников./ В.В. Давыдов - М.:
Гардарики,2014 – С.19
13
механизмов
данные
внимания.
данные
Но
данные
внимание
данные
-
данные
это
данные
только
данные
механизм
данные
проявления
данные
ситуативного
данные
интереса
данные
-
данные
любопытство
данные
к
данные
чему
данные
либо.
А.Я.
данные
Миленький
данные
изучил
данные
специфику
данные
учебного
данные
интереса,
данные
отличающую
данные
его
данные
от
данные
других
данные
видов
данные
познавательного
данные
интереса
3
.
данные
Формирование
данные
познавательных
данные
интересов
данные
у
данные
школьников
данные
начинается
данные
с
данные
самого
данные
начала
данные
обучения
данные
в
данные
школе.
данные
Только
данные
после
данные
возникновения
данные
интереса
данные
к
данные
результатам
данные
своего
данные
учебного
данные
труда
данные
формируется
данные
у
данные
младших
данные
школьников
данные
интерес
данные
к
данные
содержанию
данные
учебной
данные
деятельности,
данные
потребность
данные
приобретать
данные
знания.
данные
Формирование
данные
познавательного
данные
интереса
данные
к
данные
содержанию
данные
учебной
данные
деятельности,
данные
приобретению
данные
знаний
данные
связано
данные
с
данные
переживанием
данные
школьника
данные
чувства
данные
удовлетворения
данные
от
данные
своих
данные
достижений.
данные
В
данные
первые
данные
годы
данные
обучения
данные
все
данные
интересы
данные
младшего
данные
школьника
данные
развиваются
данные
очень
данные
заметно,
данные
особенно
данные
познавательный
данные
интерес,
данные
стремление
данные
узнать
данные
больше,
данные
интеллектуальная
данные
любознательность.
данные
Сначала
данные
появляются
данные
интересы
данные
к
данные
отдельным
данные
фактам,
данные
изолированным
данные
явлениям
данные
(1-2
данные
классы),
данные
затем
данные
интересы,
данные
связанные
данные
с
данные
раскрытием
данные
причин,
данные
закономерностей,
данные
связей
данные
и
данные
взаимозависимостей
данные
между
данные
явлениями.
данные
Если
данные
первоклассников
данные
и
данные
второклассников
данные
чаще
данные
интересует,
данные
«что
данные
это
данные
такое?»,
данные
то
данные
в
данные
более
данные
старшем
данные
возрасте
данные
типичными
данные
становятся
данные
вопросы
данные
«почему?»
данные
и
данные
«как?».
данные
С
данные
развитием
данные
навыка
данные
чтения
данные
складывается
данные
интерес
данные
к
данные
чтению
данные
определенной
данные
литературы,
данные
у
данные
мальчиков
данные
быстро
данные
формируется
данные
интерес
данные
к
данные
технике.
данные
С
данные
3
данные
класса
данные
начинают
данные
дифференцироваться
данные
учебные
данные
интересы.
данные
Познавательный
данные
интерес,
данные
как
данные
и
данные
творческая
данные
активность
данные
-
данные
сложные,
данные
многозначные
данные
явления,
данные
которые
данные
можно
данные
рассматривать
данные
с
данные
двух
данные
сторон
4
.
Во-первых,
данные
они
данные
выступают
данные
как
данные
средство
данные
обучения,
данные
как
данные
внешний
данные
стимул,
данные
с
данные
которым
данные
связана
данные
проблема
данные
занимательности.
Во-вторых,
данные
данные
данные
понятия
данные
являются
данные
ценнейшим
данные
мотивом
данные
учебной
данные
деятельности
данные
школьника.
данные
Но
данные
для
данные
образования
данные
мотивов
данные
недостаточно
данные
3
Миленький А. Я. Воспитание у детей интереса к учению [Текст] : научное издание / А. Я. Миленький. -
Минск : Народная асвета, 1965. – С.7
4
Димухаметов Р.С. – Педагогика / Издательство Юрайт 2017г – С.93
14
внешних
данные
воздействий,
данные
они
данные
должны
данные
опираться
данные
на
данные
потребности
данные
самой
данные
личности.
данные
Поэтому
данные
можно
данные
выделить
данные
внутренние
данные
и
данные
внешние
данные
проявления
данные
познавательного
данные
интереса,
данные
а
данные
следовательно,
данные
условия,
данные
влияющие
данные
на
данные
их
данные
формирование
данные
также
данные
могут
данные
делиться
данные
на
данные
внутренние
данные
и
данные
внешние.
данные
При
данные
формировании
данные
познавательного
данные
интереса
данные
младших
данные
школьников
данные
при
данные
выполнении
данные
разного
данные
рода
данные
заданий
данные
важно
данные
учитывать
данные
внутреннюю
данные
и
данные
внешнюю
данные
его
данные
стороны.
данные
Но
данные
так
данные
как
данные
учитель
данные
не
данные
может
данные
в
данные
полном
данные
объеме
данные
воздействовать
данные
на
данные
мотивы,
данные
потребности
данные
личности,
данные
то
данные
необходимо
данные
сосредоточить
данные
внимание
данные
на
данные
средствах
данные
обучения
данные
и,
данные
следовательно,
данные
учитывать
данные
внешние
данные
условия
5
.
Главное
данные
в
данные
системе
данные
работы
данные
по
данные
развитию
данные
познавательного
данные
интереса
данные
младших
данные
школьников:
данные
учебный
данные
процесс
данные
должен
данные
быть
данные
интенсивным
данные
и
данные
увлекательным,
данные
а
данные
стиль
данные
общения
данные
-
данные
мягким,
данные
доброжелательным.
данные
Необходимо
данные
надолго
данные
удержать
данные
в
данные
ребёнке
данные
чувство
данные
радости,
данные
интереса.
Таким
данные
образом,
данные
познавательный
данные
интерес
данные
младших
данные
школьников
данные
представляет
данные
собой
данные
важный
данные
фактор
данные
учения
данные
и
данные
в
данные
то
данные
же
данные
время
данные
является
данные
жизненно-необходимым
данные
фактором
данные
становления
данные
личности.
Познавательный
данные
интерес
данные
способствует
данные
общей
данные
направленности
данные
деятельности
данные
младших
данные
школьников
данные
и
данные
может
данные
играть
данные
значительную
данные
роль
данные
в
данные
структуре
данные
их
данные
личности.
данные
Влияние
данные
познавательного
данные
интереса
данные
на
данные
формирование
данные
личности
данные
обеспечивается
данные
рядом
данные
условий
6
:
уровнем
данные
развития
данные
интереса
данные
(его
данные
силой,
данные
глубиной,
данные
устойчивостью);
характером
данные
(многосторонними,
данные
широкими
данные
интересами,
данные
локально-
стержневыми
данные
либо
данные
многосторонними
данные
интересами
данные
с
данные
выделением
данные
стержневого);
местом
данные
познавательного
данные
интереса
данные
среди
данные
других
данные
мотивов
данные
и
данные
их
данные
взаимодействием;
5
Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт / В.В. Воронов. - М.: ПО России, 2012. – С.84
6
Безрукова, В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. - Рн/Д: Феникс, 2013. – С.59
15
своеобразием
данные
интереса
данные
в
данные
познавательном
данные
процессе
данные
(теоретической
данные
направленностью
данные
или
данные
стремлением
данные
к
данные
использованию
данные
знаний
данные
прикладного
данные
характера);
связью
данные
с
данные
жизненными
данные
планами
данные
и
данные
перспективами.
Указанные
данные
условия
данные
обеспечивают
данные
силу
данные
и
данные
глубину
данные
влияния
данные
познавательного
данные
интереса
данные
на
данные
личность
данные
младших
данные
школьников.
Таким
данные
образом,
данные
познавательные
данные
интересы
данные
-
данные
это
данные
активная
данные
познавательная
данные
направленность,
данные
связанная
данные
с
данные
положительным
данные
эмоционально
данные
окрашенным
данные
отношением
данные
к
данные
изучению
данные
предмета
данные
с
данные
радостью
данные
познания,
данные
преодолению
данные
трудностей,
данные
созданием
данные
успеха,
данные
с
данные
самовыражением
данные
и
данные
утверждением
данные
развивающейся
данные
личности.
данные
В
данные
младшем
данные
школьном
данные
возрасте
данные
развитие
данные
познавательных
данные
интересов
данные
имеет
данные
свои
данные
особенности.
данные
Познавательный
данные
интерес
данные
как
данные
мотив
данные
учения
данные
побуждает
данные
ученика
данные
к
данные
самостоятельной
данные
деятельности,
данные
при
данные
наличии
данные
интереса
данные
процесс
данные
овладения
данные
знаниями
данные
становится
данные
более
данные
активным,
данные
творческим,
данные
что
данные
в
данные
свою
данные
очередь,
данные
влияет
данные
на
данные
укрепление
данные
интереса.
данные
Развитие
данные
познавательных
данные
интересов
данные
младших
данные
школьников
данные
должно
данные
происходить
данные
в
данные
доступной
данные
для
данные
них
данные
форме
7
.
Границы
данные
младшего
данные
школьного
данные
возраста,
данные
совпадающие
данные
с
данные
периодом
данные
обучения
данные
в
данные
начальной
данные
школе,
данные
устанавливаются
данные
в
данные
настоящее
данные
время
данные
с
данные
6-7
данные
до
данные
9-
10
данные
лет.
данные
В
данные
этот
данные
период
данные
происходит
данные
дальнейшее
данные
физическое
данные
и
данные
психофизиологическое
данные
развитие
данные
ребенка,
данные
обеспечивающее
данные
возможность
данные
систематического
данные
обучения
данные
в
данные
школе
8
.
Начало
данные
обучения
данные
в
данные
школе
данные
ведет
данные
к
данные
коренному
данные
изменению
данные
социальной
данные
ситуации
данные
развития
данные
ребенка.
данные
Он
данные
становится
данные
«общественным»
данные
субъектом
данные
и
данные
имеет
данные
теперь
данные
социально
данные
значимые
данные
обязанности,
данные
выполнение
данные
которых
данные
получает
данные
общественную
данные
оценку.
данные
На
данные
протяжении
данные
младшего
данные
школьного
данные
возраста
данные
начинает
данные
складываться
данные
новый
данные
тип
данные
отношений
данные
с
данные
окружающими
данные
людьми.
данные
Безусловный
данные
авторитет
данные
взрослого
данные
постепенно
данные
утрачивается
данные
и
данные
к
данные
7
Айсмонтас Б. Б. Педагогическая психология. Схемы и тесты. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012. – С.72
8
Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для СПО / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016.
– С.69-70