75
— среди юношей более низкие показатели по оценке имиджа, по
сравнению с девушками. При этом, статистически не подтверждено наличие
значимых различий по полу в оценках составляющих имиджа;
— у юношей и девушек одинаково на среднем уровне выражено
развитие коммуникативных способностей, при этом, у девушек более высокие
показатели по шкале организационных способностей: по сравнению с
мальчиками. Следует отметить, что данные так же лежат в пределах среднего
уровня сформированности. При этом, статистически не подтверждено наличие
значимых различий по полу по описанным выше параметрам;
— статистическая обработка данных методом ранговой корреляции
показала, что существует взаимосвязь между лидерскими склонностями,
развитием коммуникативных и организаторских способностей и
сформированностью имиджа лидера: чем больше присутствует компонентов
имиджа лидера у респондентов, тем выше уровень развития их лидерских
способностей; чем больше присутствует компонентов имиджа лидера у
старшеклассника, тем выше у него уровень развития коммуникативных и
организаторских способностей.
Исходя из полученных результатов констатирующего эксперимента,
были разработаны мероприятия формирующего эксперимента. Автором ВКР
(при непосредственном участии психолога школы) на основе уже
существующих программы «Школа лидерства» был разработан цикл занятий
по технологии создания и продвижения имиджа лидера».
Завершилась программа защитой проекта, разработанного совместно с
психологом школы и при участии старшеклассников. Данные мероприятия
были реализованы полностью, проведены игры, практические занятия,
тренинги со специалистами, осуществлено их информирование и
консультирование по волнующим вопросам.
Контрольный этап исследования включал в себя психодиагностическое
исследование, включающее применение используемых на констатирующем
этапе методик. Был проведен сравнительный анализ результатов
76
констатирующего и контрольного этапа с целью проверки эффективности
предложенных мероприятий.
Сравнительный анализ подтверждает выдвинутую гипотезу о том, что
коррекционная программа, включающая комплекс активных методов
обучения, является эффективным средством формирования имиджа лидера у
старшеклассников.
По результатам диагностики предложены рекомендации, с одной
стороны применительно к особенностям проведения программы, с другой –
касательно дальнейшего формирования и продвижения имиджа учащихся.
Таким образом, гипотезы, поставленные в начале исследования
полностью подтвердились:
— лидерские качества в старшем школьном возрасте проявляются
одинаково как у юношей, так и у девушек;
— существует взаимосвязь между лидерскими склонностями, развитием
коммуникативных и организаторских способностей и сформированностью
имиджа лидера;
— коррекционная программа, включающая комплекс активных методов
обучения, является эффективным средством формирования имиджа лидера у
старшеклассников.
77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
7. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для
студентов вузов —М.: Юрайт, 2010. – 816 с.
8. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение
школьников. М.: Изд. центр "Академия", 2012. — 208с.
9. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе.- . СПб.:
ООО Издательство "Речь", 2015. — 290с.
10. Беспалов Д.В. Теоретический анализ деструктивного лидерства в
молодёжных группах // Человек познающий. Человек переживающий. Человек
действующий: сборник научных статей / отв. ред. С.И. Галяутдинова, И.Н.
Нурлыгаянов. —Уфа: РИЦ БашГу, 2012.
11. Беляцкий Н.П. Основы лидерства. - Мн.: БГЭУ, 2006 г.- 268 стр.
12. Битянова М Лидерство в подростковом возрасте. Режим доступа:
http://www.rian.ru/online/151343722.html
13. Богоявленский А. Е. Понятия "имидж", "репутация" и "образ" в
контексте "Критики чистого разума" И. Канта // Акценты: альманах. 2011.
14. Вакула М. Н.Социально-психологический портрет современного
лидера молодежной организации / М. Н.Вакула. — Исторические и психолого-
педагогические науки : сб. науч. статей .— Минск, 2015.
15. Вачков И.В. Я и мой внутренний мир. Психология для
старшеклассников/ И.В. Вачков, М.Р. Битянова. — Питер, 2009 г — 192 с.
16. Великанов В. В., Родькина М. В. Имидж лидера: составляющие
индивидуального стиля руководителя / В. В. Великанов, М. В. Родькина //
Молодой ученый. — 2017. — №16. — С. 248-251.
17. Вержибок Г. В. Лидерство в социальном и образовательном
пространстве: учеб.-метод. пособие / Г. В. Вержибок, В. И. Шупляк. — Минск:
РИВШ, 2012. — 362 с
18. Волков Б.С. Возрастная психология: От младшего школьного
возраста до юношества/ Б.С. Волков, Н.В. Волкова. Владос, 2013 г. — 344 с.
78
19. Годин А.М. Брендинг. Учебное пособие, 3-е издание,
переработанное и дополненное. —М.:»Дошков и К», 2013 г.— 180 с.
20. Горчакова В.Г. Имеджелогия. Теория и практика: учебное
пособие, М.: ЮНИТИ, 2011. — С.214
21. Горчакова Р.Р. Особенности формирования корпоративного
имиджа – Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. — 2012.
— № 22. — С. 185-192.
22. Горшкова Е.А. Бухаркова, О.А. Имидж лидера: технология
создания и продвижения—Спб.: Речь, 2007. — 220 с.
23. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления
людьми на основе эмоционального интеллекта. М.: Альпина, 2012. — 301с.
24. Дэвис Ф Создай себе имидж.-Мн.: Попурри, 2009 г.— 304 с.
25. Жеребова Н.С. Лидерство в малых группах Автореферат дис. на
соискание ученой степени кандидата философских наук. (620) / Ленингр. гос.
ун-т им. А. А. Жданова. —2013. —С. -15
26. Жмуров В.А. Психопатология, т-1., М.: Академия, 2002 г.- 668 с.
С. 213
27. Егорова-Гантман Е.В. Имидж лидера – М.: Об-во «Знание»
России, 1994. – 265 с.
28. КанджемиДж.П. Психология современного лидерства:
Американские исследования. — М.: Когито-Центр. — 2006. — 288 с.
29. Кичаев А. Психология персонального бренда. М.: Рипол классик,
2008.- С.47
30. Кондратьев М. Психология отношений межличностной
значимости. —М.: Современное образование Когито-Центр, 2014.- 350 с.
31. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога —
практика: Справочно-энциклопедическое издание М.: ПЕР СЭ, 2014. — 300 с.
32. Кондратьев М. Ю. Слагаемые авторитета. — М.: Знание, 1988. —
80 с. – С.15.
79
33. Логвинов И.Н. Личностная тревожность и личностная
познавательная активность молодежных лидеров: гендерный аспект //
Известия Юго-Западного государственного университета. –2013. –№ 6 (51). –
Ч.1. С. 92 –100
34. Логвинова М. И., Логвинова Т. И., Дроздов С. В. Психологические
особенности личности деструктивного лидера // Научно-методический
электронный журнал «Концепт». — 2015. – Т. 13. — С. 44
35. Лютова Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.
СПб.: ООО Издательство "Речь", 2011. — 190с.
36. Маркеева М. В., Исайчева А. В. Психологическая помощь по
развитию лидерских качеств в условиях общеобразовательной школы //
Молодой ученый. — 2014. — №21.1. — С. 109-111.
37. Методические указания по формированию положительного
имиджа рабочих профессий / Под ред. Исмагилова И.В., к.п.н. Колл.авторов:
Трушников Д.Ю. к.п.н, Закалюкина Е.В., Бакланов И.Л., Сидорова А.М.,
Фалько Г.В. Тюмень: ТОГИРРО, 2015.- 52 с.
38. Мозолин А.В. Пропаганда в сетевом обществе: трансформация
среды и объектов воздействия // Молодой ученый,2014.- №2
39. Немов Р.С. Психология, В 3-х кн. Том.1. Общие основы
психологии - М.: Юрайт, 2011 г. – 736 с.
40. Образцова А. А. Формирование индивидуального имиджа
школьника в процессе творческой деятельности // Молодой ученый. — 2016.
— №11. — С. 1775-1778. URL: https://moluch.ru/archive/115/30834/
41. Панасюк А.Ю. Формирование имиджа: стратегия,
психотехнологии, психотехники.- Изд-во ОМЕГА-Л, М.,2013.- 214 с.
42. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии,
истории и теории»-СПб.: Питер, 2016. - 416с.
43. Петров В.В. Теории лидерства. Учебное пособие для вузов. ИД
"Равновесие", 2016.- 314 с.
44. Платонов Ю.П. Путь к лидерству. СПб.: Речь, 2011. - 348с.
80
45. Пономарев П.А., Иоффе Е.Б. К проблеме лидерства современных
подростков//Общество с ограниченной ответственностью "Агентство
международных исследований" (Уфа) №12-4, 2016 г.- С112-116
46. Сбитнева В.Б. Возможности технологии социального
проектирования в развитии лидерских качеств подростков. М.: МГУ, 2012. -
116с.
47. Тришкина А. Педагогический опыт "Я - лидер". // Дополнительное
образование и воспитание. 2014. - № 4(78). С.38-46.
48. Черемушникова И. К. Феномен имиджа: социально-философский
анализ: Дис. канд. филос.наук.Волгоград, 2002. — с. 38–46.
49. Чернышёв А.С. Социально одарённые дети: путь к лидерству
(экспериментальный подход) / А.С. Чернышёв, Ю.Л. Лобков, С.В. Сарычев,
В.И. Скурятин 2 –е изд., испр. и доп. –Воронеж: Кварта, 2007.
50. Шабельник А. И. Имидж и репутация - две большие разницы
[Электронный ресурс]. URL: http://union.kz/ru/biz/pr/image/
51. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное
пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии.
М.: ВЛАДОС, 2010.- 544с.
52. Шепель В.М. Имиджелогия: учебное пособие /В.М. Шепель. М.:
Народное образование, 2012. - 403 с.
53. Шепель В. М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. – М.:
Культура и спорт, ЮНИТИ, 2014.- 320 с
54. Шепель В. М. Имиджелогия: как нравиться людям. – М.: Народное
образование, 2002.- 635 с.
55. Шувалов А.В. Проблемы развития службы психологического
здоровья в системе дополнительного образования детей. // Вопросы
психологии. - 2011. - № 4. - С.66 - 69.
56. Яковлева Т.Н. Имидж школы глазами субъектов образовательного
процесса // Universum: Психология и образование: электрон.научн. журн. 2015.
№ 9-10 (19)
