2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования лидерства в
психологии…………………………………………………………………………...8
1.1. Лидерство как предмет научного исследования……………………..8
1.2. Исследование лидерства в работах отечественных и зарубежных
психологов…………………………………………………………………………..21
1.3. Теоретико-методологические основы изучения имиджа лидера….34
Выводы по первой главе…………………………………………………..48
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИИ
СОЗДАНИЯ И ПРОДВИДЖЕНИЯ ИМИДЖА ЛИДЕРА………………….……50
2.1. Организация и методы исследования………………………….…….50
2.2. Анализ полученных результатов……………………………….…….53
2.3. Рекомендации…………………………………………………….……63
Выводы по второй главе………………………………………….….…….65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….………67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….69
3
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях важным фактором повышения эффективности
коммерческой деятельности становится развитие человеческого потенциала,
наполнение его профессионально подготовленными кадрами, способными
своевременно избавляться унаследованных непроизводительных стереотипов
профессиональной деятельности и квалифицированно отвечать на социально-
ориентированые требования, предъявляемые к специалистам по коммерческой
деятельности по их профессионализму; четко и качественно выполнять
функциональные обязанности в ситуации постоянных изменений,
несогласованности нормативно-правового обеспечения; глубоко осмысливать
свои недостатки и профессиональные достижения, оценивая эффективность их
использования в процессе управленческой деятельности, уделяя при этом особое
внимание непрерывному профессиональному развитиию.
Одним из ключевых компонентов профессиональной подготовки
специалистов по коммерческой деятельности является умение
профессионального общения, владение которыми существенно повышает
конкурентоспособность будущих рабочих на региональном рынке труда, что
значительно расширяет возможности их трудоустройства, повышает
эффективность их взвешенных решений.
Особенно важной является потребность общества в специалистах,
способных сотрудничать и налаживать деловые отношения с партнерами, в
частности внешними, организовывать деятельность для достижения общей цели,
преодолевать коммуникативные барьеры, квалифицированно осуществлять
профессиональное общение во время выполнения профессиональных задач,
уметь осуществлять самопрезентации, быть лидерами тому подобное.
Устремления быть первым заложила в человеке природа. Однако одни упорно
идут вперед, проторюючы собственный путь и достигая успехов, а другие
отсиживаются в теплом месте, завидуя чужим победам.
Феномен лидерства, появившийся на этапе становления человеческой
4
цивилизации, стал популярным предметом философских и научных изысканий.
Все исследователи приходят к выводу, что исторический процесс
концентрируется на деятельности ярких личностей, лидеров. Научный интерес к
феномену лидерства сохраняется на протяжении последнего столетия,
разворачиваясь в исследованиях отечественных и зарубежных авторов.
Примечательно, что в последние годы количество научных публикаций только
увеличивается, что в первую очередь связано с социальной важностью
исследуемого феномена и его перцептивной неоднозначностью.
Стоит заметить, что в исследованиях лидерства и черт лидера отмечается
тенденция междисциплинарных научных изысканий, связанных, на наш взгляд с
многоаспектностью рассматриваемого феномена. Лидер изучается в рамках
антропологии, психологии, философии, педагогики и других наук.
В России интерес к феномену лидерства связан с происходящими
социально-политическими преобразованиями, в которых необходимы
компетентные организаторы, способные осуществлять свою деятельность в
изменяющихся условиях. Появление лидера возможно благодаря правильно
организованному педагогическому процессу, задачей которого является
воспитание инициативной молодежи.
Лидеры являются конкурентно способными личностями, готовыми к
жизни благодаря творческому саморазвитию, самоопределению и
самосовершенствованию. Именно в данном ключе представлена официальная
программа государственных образовательных стандартов. Концепция
долгосрочного социальноэкономического развития России до 2020 года
рассматривает образование как процесс инновационного развития, без которого
невозможны конструктивные изменения во всех сферах жизнедеятельности
государства.
Тем не менее, наряду с важностью рассматриваемого вопроса и наличием
большого количества исследований, некоторые темы по-прежнему остаются
малоизученными. Важным представляется эффективная организация учебного
процесса, результатом которого станут активные и инициативные кадры,
5
готовые к раскрытию своего потенциала в современном обществе. Появление
лидерских качеств позволяет умело раскрыть потенциал каждого члена
коллектива и вывести его на новый уровень. При этом формирование лидерских
качеств у молодого поколения в науке не является приоритетной темой
исследования, что является помехой для реализации качественного учебного
процесса. Таким образом, понимание феномена лидерства в теоретическом
аспекте и процесс его реализации на практике требуют дальнейшего научного
поиска.
Степень научной разработанности проблемы. Феномен лидерства
является предметом изучения зарубежных и отечественных исследователей.
Становление лидерологии связано с работами античных и средневековых
философов и историков: Платон, Аристотель, Плутарх, Н. Макиавелли; в XIX
веке исследования лидерства продолжают Ч. Ломброзо, Т. Карлейль, Ф. Гальтон,
А. Жоли, Н.К. Михайловский, Л. Войтоловский, С. Сигеле, Г. Тард, Г. Лебон и
др
Влияние на разработку проблемы лидерства в более поздние периоды
оказали работы таких авторов, как З. Фрейд, М. Вебер К. Левин, А.Ф. Лазурский,
В.М. Бехтерев.
Экспериментальное исследование лидерства с позиции «теории черт»
отмечается в работах Е. Хантер, Е. Богардус, А. Джордан, Т. Ньюкорм и др.
Вышеперечисленные исследователи считали, что одаренный человек обладает
набором черт, которые делают его лидером в любой ситуации.
В отечественной науке в 1920-1930-е годы создавались методики для
изучения личности лидера, разрабатывались различные типологии лидеров,
изучались их гендерные различия в трудах следующих авторов: А.С. Залужный,
В.А. Вагнер, Д.Б. Эльконин, Н.А. Витке, П.П. Блонский, Е.А. Аркин, А.С.
Макаренко.
Объект исследования: феномен лидерства в теориях отечественных и
зарубежных исследователей.
Предмет исследования: стратегии формирования лидерства.
6
Цель исследования: концептуализация феномена лидерства в работах
отечественных и зарубежных исследователей с целью выявления характерных
черт лидера в современной политике.
Для реализации поставленной цели предполагается решить ряд задач:
-концептуализировать понятие лидерства в трудах зарубежных
исследователей;
-определить специфику подхода отечественных авторов к феномену
лидерства;
-исследовать параметры лидерства в педагогическом образовании;
- проанализировать образ Дональда Трампа и динамику его изменения в
период президентской гонки в США.
Теоретико-методологическую основу исследования составили
ситуационный, личностный, интеракционистский, гуманистический и
педагогические подходы.
Полученные в результате исследования результаты содержат
определенную научную новизну, которая состоит в том, что проблема лидерства
является актуальной в современном обществе, требует более детального и
пристального изучения.
Теоретическая и методологическая значимость исследования
заключается в разработке понятия лидерства как педагогического, социального
феномена, который имеет практическое воплощение в сфере педагогики и
организационных структурах в целом. Положения, выводы и материалы
диссертации могут быть использованы при дальнейшем анализе феномена
лидерства, а также в составлении учебных программ и спецкурсов по
лидерологии, социальной психологии, теории организации, педагогике.
Практическая значимость исследования определяется возможностью
применения полученных выводов в рамках деятельности кадровых агентств,
отделов управления персоналом, образовательных учреждений.
Методологическая база исследования - в процессе исследования
использовались общенаучные методы: анализ, синтез, сопоставление. В качестве
7
ключевых методов сбора и обработки эмпирического материала были
использованы наблюдение, мониторинг, описание, метод интерпретации,
качественный контент-анализ, сравнительный анализ.
Структура магистерской работы. Научное исследование соответствует
логике исследования и состоит из введения, двух глав, параграфов, заключения
и списка использованных источников и литературы.
8
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования лидерства в
психологии
1.1. Лидерство как предмет научного исследования
Наверное, каждый мечтает стать лидером, но каждому также известно,
что стать им не так просто. Важным ключом к успеху лидера является
саморазвитие. Настоящий лидер должен обладать развитыми
коммуникативными навыками. Лидер должен уметь не только четко и ясно
выражать свои мысли, но и обладать умением заинтересовать своим языком
присутствующих, объединить всех под общим основанием. Еще одно качество,
без которого настоящий лидер просто немыслим - это уверенность в себе, своих
действиях.
Выносливость - это то качество, которым должен обладать настоящий
лидер. Чтобы стать лидером, нужно понимать законы природы и
руководствоваться дарованными вечными ценностями, развивать культуру
взаимного доверия и уважения, ведь когда разные люди работают в одной
команде, над одним проектом, очень важно работать слаженно, уважать
различия, оказывать творческое пространство для других людей, показывать
личный пример. Настоящие лидеры ведут за собой своим примером, а не
толкают других идти вперед
1
.
А еще надо умело делегировать полномочия, смотреть вперед. Чтобы
стать лидером, нужно много уметь. В каждой ситуации надо уметь
сориентироваться, сделать правильный выбор, принять правильные решения,
подумать о других. Понимая взаимосвязь, лидер четко видит цель и сплачивает
людей, создает команду, в которой индивидуальности раскрываются и
дополняют друг друга. Итак сущность лидера заключается не столько в
собственном развитии, как в умении вдохновлять людей вокруг и убеждать ей в
их чрезвычайных способностях и ценностях.
1
Мальковская Т. Н. Выдвижение лидера в среде старших школьников и его влияние на товарищей /ред. Парыгина
Б. Д. JL, 2014. - с. 94-120.
9
Компетентность и креативность. Лидером становится человек, который
хорошо разбирается в своем деле и использует творческий подход в решении
проблемных вопросов и ситуаций.
Психологическая надежность - способность, по словам ученого,
поддерживать нужный уровень «я хочу», «я могу» и «я должен» в различных,
особенно напряженных, ситуациях жизнедеятельности.
Адекватная самооценка и саморегуляция. У лидеров в большинстве
случаев сочетаются высокий уровень притязаний, высокая самооценка в
сочетании с высокой требовательностью к себе и ко всему, что касается
групповых ценностей и целей. Настоящий лидер свободное от зависти и умеет
искренне радоваться за успехи других
2
.
Самосовершенствование. Настоящий лидер хочет учиться, приобретать
опыт, совершенствовать свои умения.
В процессе исследований феномена лидерства, активно развернулся в
начале ХХ в., сформировались различные теории относительно происхождения
и особенностей лидерства. Теория лидерских качеств является раннего подходом
в изучении и определении лидерства. В этом направлении были проведены сотни
исследований. На протяжении многих лет ученые пытались выделить основные
особенности лидера. Например, американский психолог К. Берд (C. Byrd) 1940
составил список из 75 черт, различные исследователи определяли как
«лидерские».
Среди них были инициативность, общительность, чувство юмора,
энтузиазм, уверенность, дружелюбие тощо. Р. М. Стогдилл (RM Stogdill) описал
пять основных качеств, которые, по его мнению, характеризуют лидера: ум или
интеллектуальные способности, господство или преобладание над другими,
уверенность в себе, активность и энергичность, знание дела. Однако
впоследствии выяснилось, что человек, обладающий всеми этими качествами, не
обязательно лидером.
2
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.1. М.: Педагогика, 2013. 315 с.
10
На почве обобщения и предыдущих подходов возникла синтетическая
теория лидерства, согласно которой его рассматривают как процесс организации
межличностных отношений в группе, а лидер - как субъект управления этим
процессом. Лидерство интерпретируется как функция группы, и поэтому изучать
его нужно с точки зрения позиции целей и задач группы. Большинство
отечественных ученых, изучая динамические процессы в группе, используют
именно этот подход. Сущность лидерства в малых группах рассматривают в
контексте совместной групповой деятельности. Итак, лидерство является
сложным феноменом, требует дальнейшего углубленного изучения, которого
надеемся особенно от отечественных исследователей. Существенные
общественно-политические трансформации, происходящие в нашей стране,
способствуют повышению внимания к этой проблеме
3
.
Овладение секретами эффективного лидерства для многих людей и
учреждений является недостижимой целью. Это можно объяснить тем, что до
сих пор никто практически не проводил количественных исследований, которые
указали, какой стиль управления благоприятный для достижения
положительных результатов.
По результатам исследования, которое провела компания «Hay / McBer»,
определены шесть стилей управления, каждый из которых зависит от
особенностей так называемого «эмоционального интеллекта» конкретного
руководителя и производит свой неповторимый влияние на деловой климат в
коллективе. Исследование показало, что те лидеры, которые достигают лучших
результатов, одинаково хорошо владеют несколькими стилями управления.
Эффективные руководители интуитивно чувствуют, чтo следует поступить в той
или иной конкретной ситуации.
По мнению исследователей, эмоциональный интеллект - это способность
эффективно управлять собой и своими отношениями с другими людьми. Он
определяется четырьмя фундаментальными способностями - к самоанализу,
3
Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социальнопсихологические проблемы. М.: МГУ, 2011. 240 с.
11
самоуправления, социального приспособления, налаживания социальных
связей. Охарактеризовать эти способности можно так:
1) самоанализ - это узнавание и понимание своих эмоций, определение их
влияния на производительность труда и отношения с другими людьми,
реалистичная оценка своих сильных и слабых сторон, сильное позитивное
ощущение своей самодостаточности;
2) самоуправления - это самоконтроль (способность контролировать
разрушительные эмоции и импульсы), постоянство (неизменный проявление
честности и целостности), сознание (способность отвечать за свои поступки и
обязательства), адаптивность (умение приспосабливаться к меняющимся
обстоятельствам и преодолевать преграды), самоорганизация (стремление
соответствовать высоким внутренним стандартам), инициативность (готовность
использовать новые возможности);
3) социальное приспособление - это эмпатия (умение чувствовать эмоции
других людей, понимать их взгляд и активно интересоваться их заботами),
умение ориентироваться в общественной жизни (способность распознавать
течения и сдвиги в общественной и политической жизни, строить системы связей
для принятия решения) , умение ориентироваться в системе обслуживания
(способность различать и управлять потребностями клиентов)
4) налаживание социальных связей - это умение вести за собой
(способность брать на себя ответственность за дело и убеждать других в ней
участвовать), умение влиять (способность применять разносторонние
тактические приемы), умение общаться (способность к выслушивания и
убедительно и изящно высказываться), склонность к изменениям (умение
пропагандировать новые идеи и вести за собой других людей), умение улаживать
конфликты (способность гармонизировать разногласия), умение налаживать
личные связи (способность создавать личностные связи), умение работать в
команде (способность создавать команду)
4
.
4
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.1. М.: Педагогика, 2013. 315 с.