5
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................... 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЛИДЕРСТВА В ПСИХОЛОГИИ ............................................................................ 9
1.1 Лидерство как предмет научного исследования ..................................... 9
1.2 Исследование лидерства в работах отечественных и зарубежных
психологов .............................................................................................................. 13
1.3 Теоретико-методологические основы изучения имиджа лидера......... 16
Выводы по первой главе .............................................................................. 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИИ
СОЗДАНИЯ И ПРОДВИДЖЕНИЯ ИМИДЖА ЛИДЕРА ................................... 44
2.1 Организация и методы исследования .................................................... 44
2.2 Анализ полученных результатов ........................................................... 48
2.3 Рекомендации по формированию имиджа лидера ............................... 67
Выводы по второй главе .............................................................................. 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ...................................... 75
ПРИЛОЖЕНИЯ ............................................................................................ 79
6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. В современном мире проблема формирования
позитивного имиджа важна для всех без исключения элементов современного
российского общества - от отдельного человека, вне зависимости от рода его
деятельности, до органов управления всех уровней власти. Говоря о
формировании имиджа особую важность имеет имидж лидера.
Лидерство - это умение поднять человеческое видение на уровень более
широкого кругозора, вывести производительность деятельности человека на
уровень более высоких стандартов, а также способность развивать личность,
выходя за обычные рамки, ограничивающие её.
Каждый человек в современном мире хочет быть успешным во всех
сферах жизни. Дети школьного возраста хотят иметь авторитет среди
одноклассников и друзей, взрослые люди хотят иметь успех на работе и
занимать руководящие должности, пожилые люди мечтают, чтобы к их мнению
прислушивались. Все эти желание могут объединить лишь наличие лидерских
качеств.
Наиболее широкое распространение теория лидерства приобрела
благодаря развитию рыночной экономике и социальной обстановки
сложившийся в нашей стране на сегодняшний день. Лидерство - это не только
умения управлять другими людьми, но и умение управлять собой.
Понятие лидерства широко распространено в социологии, политологии,
психологии и педагогике. Этому феномену посвящены множество
исследований знаменитых западных ученых, таких как З.Фрейд, А.Адлер,
К.Г.Юнг. На западе существует более тридцати двух исследовательских
центров, занимающихся изучением лидерства. Большое количество данных
центров свидетельствует об актуальности данного феномена.
Интерес к лидерству у российских ученых появился в 20-е годы, но в их
исследованиях мы не обнаруживаем термина «лидерство». Вместо него
исследователи Е.А. Аркин и Д.Б. Эльконин предпочитали оперировать
7
термином «вожачество», ограничивая его применение исключительно сферой
детских коллективов.
В отечественной литературе анализ понятие лидерства начался совсем
недавно. Эти вопросом интересовались такие ученые как Г.К. Ашин, И.Р.
Колтунова, Л.И. Кравченко, Л.Р. Кричевский, Е.С. Кузьмин, Б.Д. Парыгин, А.В.
Петровский, Л. И. Уманский. В начале 80-х годов в российских исследованиях
особое место отводилось политическому лидерству.
Актуальность проблемы формирования имиджа повлекла за собой
выявление противоречия между потребностью в методическом обеспечении
процесса формирования имиджа лидера и недостаточной методической
разработанностью способов их формирования.
Объектом выпускной квалификационной работы является имидж как
социально-психологический феномен.
Предмет выпускной квалификационной работы - средства
формирования имиджа лидера.
Цель выпускной квалификационной работы заключается в
исследовании средств формирования имиджа лидерства и разработке основных
рекомендаций и предложений по его развитию.
Гипотеза исследования: предполагается, что специально разработанная
программа занятий по развитию лидерских способностей, знаний и навыков по
управлению людьми позволит повысить уровень лидерства у студентов.
Задачи выпускной квалификационной работы. Достижение данной
цели осуществляется через решение следующих задач:
1. Рассмотреть понятие и сущность лидерства.
2. Изучить лидерство в работах отечественных и зарубежных психологов.
3. Изучить условия формирования имиджа лидера.
4. Рассмотреть особенности формирования имиджа лидера в системе
высшего профессионального образования.
5. Провести исследование формирования лидерских качеств у студентов.
6. Предложить рекомендации по формированию имиджа лидера.
8
Методологической основой данной выпускной квалификационной
работы являются научные труды отечественных и зарубежных ученых,
публицистов, писателей.
В качестве методов исследования были использованы теоретические
(анализ, классификации, сравнение), эмпирические методы (анкетирование
«Жизненные ориентиры студентов», тест-опросник «САН» (Самочувствие,
активность, настроение), опросник «КОС - 1» (Коммуникативные и
организаторские склонности В.В. Синявского, В.А. Федорошина), диагностика
деятельностных особенностей руководства и лидерства (А. Л. Журавлев, В. П.
Захаров) и статистические (обработка и анализ данных).
Практическая значимость. Данная работа вносит определенный вклад в
изучение технологий формирования имиджа лидера. Обозначенные в работе
проблемы конструирования имиджа лидера помогут заинтересованным лицам.
Структура данной выпускной квалификационной работы обусловлена ее
целью и задачами и включает в себя три главы. В первой главе рассматривается
понятие имиджа, его виды, функции, основные составляющие, а также
сущность и понятие лидерства.
Во второй главе проводится анализ технологий имиджа лидера,
рассматриваются особенности формирования имиджа лидера в системе
высшего профессионального образования.
В третьей главе приводится исследование формирования лидерских
качеств у студентов, а также предлагаются рекомендации по формированию
имиджа лидера.
В заключении делаются выводы о формировании имиджа лидера.
9
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИДЕРСТВА
В ПСИХОЛОГИИ
1.1 Лидерство как предмет научного исследования
Интерес к понятию лидерства существует уже долгое время. С давних
времен люди пытались понять и осмыслить это сложное явление. Понятие
лидерства формируется уже несколько веков подряд. С самих давних времен
народы восхищались вождями своих племен и даже очень часто приписывали
им сверх способности. В нашем понимании вождь племени - это типичный
лидер, обладающий отличительным чертами. В современном обществе почти
во всех сферах деятельности можно выделить наиболее авторитетную и
выделяющуюся личность.
Несмотря на то, что о лидерстве размышляли еще Сократ и Платон в
своих диалогах, понятие лидерства появилось в литературе приблизительно в
14 веке. В английском языке слово «leadership» появилось 200 лет назад, но
изучение теорий лидерства и изучение самого понятия началось лишь в 20 веке.
Понятие лидерства широко распространено во многих научных сферах, таких
как педагогика, социология, политология, психология и т.д. На Западе
существует множество тестов и методик по выявлению и развитию лидерских
качеств во всех возрастных группах
1
.
На настоящий день существует около 400 определений лидерства,
которые кардинально отличаются друг от друга. Например, Макиавелли,
который исследовал феномен политического лидерства говорил, что:
«Лидер - это государь, сплачивающий и представляющий все общество и
использующий любые средства для поддержания общественного порядка и
сохранения своего господства». Советами Макиавелли еще долгое время
пользовался Н. Бонапарт и многие другие знаменитые личности.
Т. Карлейль считал, что большинство людей - это убогая масса, которой
1
Васюков И.Л. Природа лидерства: существующие научные подходы и теоретические взгляды с точки зрения
развития будущих лидеров в условиях вуза / И.Л. Васюков // Инновационные образовательные технологии. –
2008. – №2. – С.92.
10
нужен направляющий человек т.к. без него люди просто не смогут
существовать. В 19 веке Ф. Ницше изложил мысль о существовании
сверхчеловека, которого отличается от всех остальных сила воли, большие
жизненные силы и множество других качеств присуще лидеру.
Чаще всего лидеров делят на две разные группы. Первые, формальные
лидеры, чаще всего официально назначены на определённую должность. На
примере школьных отношений формальным лидером является староста класса,
дежурный по классу и т.д. Такой лидер должен уметь поддерживать
взаимосвязь между коллективом и вышестоящими людьми, например,
учителем
2
.
Неформальный лидер - это человек, который официально не назначен на
какую-либо должность, но при этом имеет авторитет в коллективе т.е. занимает
лидерскую позицию. Различия этих категории заключается в том, что
формальный лидер опирается больше на официальные положения, свой статус,
а неформальный лидер на межличностные отношения. Р.Л. Кричевский
говорит, что руководство является частью официальных отношений, а
лидерство - это феномен, порожденный неформальными отношениями.
Отечественные исследователи приступили к анализу понятия
«лидерство» гор
ʹ
аздо позднее з
ʹ
арубежных ко
ʹ
ллег. Дело в то
ʹ
м, что с сере
ʹ
дины
30-х го
ʹ
дов пробле
ʹ
мы лидерст
ʹ
ва в отечест
ʹ
венной нау
ʹ
ке, как и дру
ʹ
гие вопрос
ʹ
ы
социально
ʹ
й психолог
ʹ
ии по прич
ʹ
ине тоталит
ʹ
аризма в стр
ʹ
ане обходи
ʹ
ли
стороно
ʹ
й
3
.
В 1973 г. о
ʹ
дним из пер
ʹ
вых в отечест
ʹ
венной литер
ʹ
атуре развер
ʹ
нутый
сопост
ʹ
авительный а
ʹ
нализ фено
ʹ
менов лидерст
ʹ
ва и руково
ʹ
дства прове
ʹ
л Б.Д.
Парыгин. Он выяви
ʹ
л отличия л
ʹ
идера от р
ʹ
ядового ру
ʹ
ководителя. В с
ʹ
воём
иссле
ʹ
дование он об
ʹ
наружил, что в
ʹ
лияние лидер
ʹ
а базируетс
ʹ
я лишь на е
ʹ
го
личном воз
ʹ
действии н
ʹ
а других ч
ʹ
ленов груп
ʹ
пы, в то вре
ʹ
мя как автор
ʹ
итет
2
Павлова, А.П. Организационная культура и лидерство / А.П. Павлова // Вестник Астраханского
государственного технического университета. – 2008. - №4. – С.101.
3
Гутарева Н. Ю. Лидерская позиция в современном обществе // Молодой ученый. – 2015. –№11. – С. 1185.
11
официального ру
ʹ
ководителя по
ʹ
дразумевает н
ʹ
аряду с си
ʹ
лой его лич
ʹ
ного
влиян
ʹ
ия, и силу воз
ʹ
действия в
ʹ
ытекающих из уро
ʹ
вня его оф
ʹ
ициального ст
ʹ
атуса
в ор
ʹ
ганизации у
ʹ
казаний. Кро
ʹ
ме того, л
ʹ
идер основ
ʹ
ывается на л
ʹ
ичных симп
ʹ
атиях
и ант
ʹ
ипатиях, в то вре
ʹ
мя как офи
ʹ
циальный ру
ʹ
ководитель и
ʹ
меет более ш
ʹ
ирокую
сферу. Это исс
ʹ
ледование и пос
ʹ
лужило старто
ʹ
м для даль
ʹ
нейшего раз
ʹ
вития
теор
ʹ
ии лидерст
ʹ
ва.
И.П. Волко
ʹ
вым было пре
ʹ
дложено та
ʹ
кое понятие л
ʹ
идерства: «
ʹ
Лидерство
процесс в
ʹ
нутренней со
ʹ
циально-пс
ʹ
ихологичес
ʹ
кой организ
ʹ
ации и упр
ʹ
авления
об
ʹ
щением и де
ʹ
ятельность
ʹ
ю членов м
ʹ
алой групп
ʹ
ы и коллект
ʹ
ива,
осущест
ʹ
вляемый ли
ʹ
дером, как субъе
ʹ
ктом спонт
ʹ
анно формиру
ʹ
ющихся в
ме
ʹ
жличностны
ʹ
х отношени
ʹ
ях группов
ʹ
ых норм и о
ʹ
жиданий».
А.И. Уманс
ʹ
ким дал сле
ʹ
дующие пон
ʹ
ятие: «Лидер член груп
ʹ
пы, за
котор
ʹ
ым все ост
ʹ
альные чле
ʹ
ны группы пр
ʹ
изнают пра
ʹ
во принимат
ʹ
ь наиболее
от
ʹ
ветственные ре
ʹ
шения, затр
ʹ
агивающие и
ʹ
нтересы все
ʹ
й группы и
о
ʹ
пределяющие н
ʹ
аправления де
ʹ
ятельности это
ʹ
й группы».
С другой сторо
ʹ
ны, Г.М. А
ʹ
ндреева го
ʹ
ворит, что л
ʹ
идерство - это ч
ʹ
исто
психо
ʹ
логическая х
ʹ
арактерист
ʹ
ика поведе
ʹ
ния опреде
ʹ
ленных чле
ʹ
нов группы.
Фе
ʹ
номен лидерст
ʹ
ва Г.М. Ан
ʹ
дреева расс
ʹ
матривает в ко
ʹ
нтексте ди
ʹ
намических
про
ʹ
цессов в м
ʹ
алых групп
ʹ
ах: «Лидерст
ʹ
во необход
ʹ
имо рассматр
ʹ
ивать как
гру
ʹ
пповое явле
ʹ
ние: лидер не
ʹ
мыслим в о
ʹ
диночку, о
ʹ
н всегда д
ʹ
ан как эле
ʹ
мент
группо
ʹ
вой структур
ʹ
ы, а лидерст
ʹ
во есть систе
ʹ
ма отношен
ʹ
ий в этой стру
ʹ
ктуре.
Поэто
ʹ
му феномен л
ʹ
идерства от
ʹ
носится к д
ʹ
инамически
ʹ
м процесса
ʹ
м малой
гру
ʹ
ппы. Этот про
ʹ
цесс может б
ʹ
ыть достаточ
ʹ
но противореч
ʹ
ивым: мера
пр
ʹ
итязаний л
ʹ
идера и мер
ʹ
а готовност
ʹ
и других ч
ʹ
ленов груп
ʹ
пы принять е
ʹ
го
ведущую ро
ʹ
ль могут не со
ʹ
впадать»
4
.
В 50-х год
ʹ
ах Р. Бейлс в ходе экс
ʹ
перимента в
ʹ
ыявил, что в к
ʹ
аждом
колле
ʹ
ктиве выдв
ʹ
игается ка
ʹ
к минимум д
ʹ
ва вида ли
ʹ
деров: эмо
ʹ
циональный и
и
ʹ
нструмента
ʹ
льный. Рол
ʹ
ь эмоциона
ʹ
льного лидер
ʹ
а проявляетс
ʹ
я в поддер
ʹ
жании
4
Андреева Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева – М.: Аспект-Пресс, 2008. – 373 с.
12
психологического к
ʹ
лимата в ко
ʹ
ллективе. Об
ʹ
ычно эмоцио
ʹ
нальный ли
ʹ
дер
выступ
ʹ
ает в роли со
ʹ
ветчика, в то вре
ʹ
мя как инстру
ʹ
ментальный л
ʹ
идер берет н
ʹ
а
себе ответст
ʹ
венность з
ʹ
а принятие ко
ʹ
нкретных ре
ʹ
шений.
Исследование л
ʹ
идерства, которое про
ʹ
вела Н.С. Жеребова вместе с Б.
ʹ
Д.
Парыгиным, показало, что особая сфер
ʹ
а деятельност
ʹ
и (учеба, об
ʹ
щественная
р
ʹ
абота, общест
ʹ
венно-полез
ʹ
ный труд, от
ʹ
дых) выдви
ʹ
гает собст
ʹ
венного
инстру
ʹ
ментального и
ʹ
ли ситуати
ʹ
вного лидер
ʹ
а
5
.
В.В. Шпалинский в ходе свое
ʹ
го исследо
ʹ
вания получ
ʹ
ил такие же д
ʹ
анные.
При исс
ʹ
ледований ш
ʹ
кольных ко
ʹ
ллективов во все
ʹ
х четырех сфер
ʹ
ах деятель
ʹ
ности
лидер
ʹ
ами станов
ʹ
ились разн
ʹ
ые люди, со
ʹ
впадения н
ʹ
аблюдались оче
ʹ
нь редко. В
это
ʹ
й связи зас
ʹ
луживает в
ʹ
нимания опре
ʹ
деление ли
ʹ
дера, данное Б.
ʹ
Д. Парыгиным:
«Лидер это член гру
ʹ
ппы, котор
ʹ
ый спонтан
ʹ
но выдвигаетс
ʹ
я на роль
неоф
ʹ
ициального ру
ʹ
ководителя в ус
ʹ
ловиях опре
ʹ
деленной, с
ʹ
пецифическо
ʹ
й, как
пра
ʹ
вило, дост
ʹ
аточно знач
ʹ
имой ситуа
ʹ
ции, чтобы обес
ʹ
печить орг
ʹ
анизацию
со
ʹ
вместной ко
ʹ
ллективной де
ʹ
ятельности л
ʹ
юдей для н
ʹ
аиболее быстро
ʹ
го и
успеш
ʹ
ного дости
ʹ
жения обще
ʹ
й цели»
6
.
В этом опре
ʹ
делении сто
ʹ
ит обратит
ʹ
ь внимание н
ʹ
а то, что л
ʹ
идер сам
с
ʹ
понтанно з
ʹ
анимает эту до
ʹ
лжность, а не в
ʹ
ыдвигается гру
ʹ
ппой. Разу
ʹ
меется, что
д
ʹ
ля выдвиже
ʹ
ния на рол
ʹ
ь лидера гру
ʹ
ппы челове
ʹ
ку необходимо и
ʹ
меть
опреде
ʹ
ленный набор л
ʹ
ичностных к
ʹ
ачеств, та
ʹ
к, например, в
ʹ
ысокий уро
ʹ
вень
актив
ʹ
ности и ин
ʹ
ициативы, умение ор
ʹ
ганизовыват
ʹ
ь деятельност
ʹ
ь, иметь и
ʹ
нтерес
в дост
ʹ
ижении гру
ʹ
пповых целе
ʹ
й, информиро
ʹ
ванностью о де
ʹ
лах группы,
ко
ʹ
ммуникабел
ʹ
ьностью и л
ʹ
ичностной пр
ʹ
ивлекатель
ʹ
ностью.
Кроме того, Б.
ʹ
Д. Парыгиным была пред
ʹ
ложена типо
ʹ
логия лидерст
ʹ
ва,
котора
ʹ
я была осно
ʹ
вана на тре
ʹ
х основани
ʹ
ях: содерж
ʹ
ание, стил
ʹ
ь лидерств
ʹ
а, и
характер
ʹ
а деятельност
ʹ
и лидера.
По содержа
ʹ
нию деятел
ʹ
ьности: а) л
ʹ
идер-вдохно
ʹ
витель, пре
ʹ
длагающий
5
Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2009. - 543 с.
6
Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. - М.: Академия образования,
2001. - 176 с.
13
программу по
ʹ
ведения; б) л
ʹ
идер-испол
ʹ
нитель, ор
ʹ
ганизатор в
ʹ
ыполнения у
ʹ
же
заданно
ʹ
й программ
ʹ
ы; в) лидер, я
ʹ
вляющийся о
ʹ
дновременно к
ʹ
ак вдохнов
ʹ
ителем,
та
ʹ
к и организ
ʹ
атором.
По стилю ру
ʹ
ководства: а) а
ʹ
вторитарны
ʹ
й; б) демо
ʹ
кратически
ʹ
й; в)
совме
ʹ
щающий в себе э
ʹ
лементы то
ʹ
го и друго
ʹ
го стиля.
По характеру де
ʹ
ятельности: а) у
ʹ
ниверсальн
ʹ
ый, то ест
ʹ
ь постоянно
про
ʹ
являющий с
ʹ
вои качест
ʹ
ва лидера; б) с
ʹ
итуативный, то ест
ʹ
ь проявляю
ʹ
щий
качест
ʹ
ва лидера л
ʹ
ишь в опре
ʹ
деленной, с
ʹ
пециализиро
ʹ
ванной ситу
ʹ
ации.
1.2 Исследование л
ʹ
идерства в р
ʹ
аботах отечест
ʹ
венных и з
ʹ
арубежных
пс
ʹ
ихологов
Психологи ут
ʹ
верждают, что в л
ʹ
юбом колле
ʹ
ктиве обяз
ʹ
ательно до
ʹ
лжен
появитс
ʹ
я лидер, котор
ʹ
ый будет о
ʹ
казывать н
ʹ
аиболее си
ʹ
льное влия
ʹ
ние на вес
ʹ
ь
коллекти
ʹ
в. Заметит
ʹ
ь его бывает оче
ʹ
нь легко, дост
ʹ
аточно пос
ʹ
ледить за гру
ʹ
ппой
людей, котор
ʹ
ые активно обсу
ʹ
ждают каку
ʹ
ю-либо тему. К м
ʹ
нению лидер
ʹ
а
прислуши
ʹ
ваются и со
ʹ
глашаются бо
ʹ
льшинство обсу
ʹ
ждающих. Б.
ʹ
И. Кретов
считал, что об
ʹ
щее лидерст
ʹ
во в группе с
ʹ
кладываетс
ʹ
я из эмоцио
ʹ
нальной, де
ʹ
ловой
и инфор
ʹ
мационной сост
ʹ
авляющей. К э
ʹ
моционально
ʹ
му лидеру ч
ʹ
аще всего
обр
ʹ
ащаются с це
ʹ
лью раздел
ʹ
ить свои ду
ʹ
шевны стра
ʹ
дания и пере
ʹ
живания. К
и
ʹ
нформацион
ʹ
ному лидеру обр
ʹ
ащаются с во
ʹ
просами по по
ʹ
воду поиску
до
ʹ
полнительно
ʹ
й информац
ʹ
ии или вопрос
ʹ
ам в котор
ʹ
ых, требуетс
ʹ
я
дополните
ʹ
льная эруд
ʹ
иция. Дело
ʹ
вой лидер мо
ʹ
жет качест
ʹ
венно орга
ʹ
низовать хо
ʹ
д
работы ко
ʹ
ллектива, н
ʹ
аладить ну
ʹ
жные взаимоот
ʹ
ношения в ко
ʹ
ллективе
7
.
Г.М. Андрее
ʹ
ва считает, что су
ʹ
ществует нес
ʹ
колько наибо
ʹ
лее популяр
ʹ
ных
теорий л
ʹ
идерства:
1. Теория черт.
2. Ситуационная теор
ʹ
ия.
7
Кретов Б. И. Лидерство: социально-политические проблемы. Учебное пособие. - М.: МИИТ, 2006. - 64 с.
14
3. Системная теор
ʹ
ии лидерст
ʹ
ва
8
.
«Теория черт» (иногда наз
ʹ
ывается «х
ʹ
аризматичес
ʹ
кой теорие
ʹ
й») берет
с
ʹ
вое начало в не
ʹ
мецкой пси
ʹ
хологии ко
ʹ
нца XIX начала XX в. Это теор
ʹ
ия
основыв
ʹ
ается на вро
ʹ
жденных качест
ʹ
вах лидера.
Согласно это
ʹ
й теории, л
ʹ
идер долже
ʹ
н обладать р
ʹ
ядом качест
ʹ
в или
сово
ʹ
купностью о
ʹ
пределенны
ʹ
х черт хар
ʹ
актера. Мно
ʹ
гие ученые п
ʹ
ытались на
ʹ
йти
набор д
ʹ
анных качест
ʹ
в. Довольно б
ʹ
ыстро выяс
ʹ
нилось, что это
ʹ
го невозмо
ʹ
жно
сделат
ʹ
ь т.к. в 1
ʹ
940 г. К. Бэрд составил с
ʹ
писок из 7
ʹ
9 черт, упо
ʹ
минаемых
р
ʹ
азличными исс
ʹ
ледователя
ʹ
ми как «ли
ʹ
дерских». Сре
ʹ
ди них был
ʹ
и названы т
ʹ
акие:
иниц
ʹ
иативность, об
ʹ
щительност
ʹ
ь, чувство ю
ʹ
мора, энтуз
ʹ
иазм, увере
ʹ
нность,
дру
ʹ
желюбие (поз
ʹ
же Р. Стогдилл к ним доб
ʹ
авил бдите
ʹ
льность, по
ʹ
пулярность,
кр
ʹ
асноречие). О
ʹ
днако, есл
ʹ
и посмотрет
ʹ
ь на разброс эт
ʹ
их черт у р
ʹ
азных авторо
ʹ
в,
то ни о
ʹ
дна из них не з
ʹ
анимала проч
ʹ
ного места в переч
ʹ
нях: 65% н
ʹ
азванных черт
б
ʹ
ыли вообще у
ʹ
помянуты л
ʹ
ишь однажд
ʹ
ы, 16-20% дважды, 4-5% трижды и
л
ʹ
ишь 5% черт б
ʹ
ыли назван
ʹ
ы четыре р
ʹ
аза. Разно
ʹ
гласия сущест
ʹ
вовали даже
от
ʹ
носительно т
ʹ
аких черт, к
ʹ
ак «сила во
ʹ
ли» и «ум», что д
ʹ
ало основа
ʹ
ние
усомнит
ʹ
ься в возмо
ʹ
жности сост
ʹ
авить более и
ʹ
ли менее ко
ʹ
нкретный перече
ʹ
нь
черт, необ
ʹ
ходимых ли
ʹ
деру и, те
ʹ
м более, су
ʹ
ществующих у не
ʹ
го. Разочаро
ʹ
вание в
теор
ʹ
ии черт бы
ʹ
ло настоль
ʹ
ко большим, что не
ʹ
которые уче
ʹ
ные попыта
ʹ
лась
выдви
ʹ
нуть теори
ʹ
я «лидера без черт», но к со
ʹ
жалению, это теор
ʹ
ия не ответ
ʹ
ила
на сам
ʹ
ые главные во
ʹ
просы о то
ʹ
м, как поя
ʹ
вляются ли
ʹ
деры и како
ʹ
го
происхо
ʹ
ждения само
ʹ
го феномен
ʹ
а лидерств
ʹ
а
9
.
На смену «Теор
ʹ
ии черт» пр
ʹ
ишла новая теор
ʹ
ия «Ситуационная теор
ʹ
ия
лидерст
ʹ
ва». Основате
ʹ
лем этой теор
ʹ
ии считаетс
ʹ
я Ф. Филлер.
Теория ситу
ʹ
ационного л
ʹ
идерства б
ʹ
ыла разработ
ʹ
ана двумя учё
ʹ
ными П.
Херси и К. Бланшардом. В 1960-х го
ʹ
дах теория в
ʹ
первые был
ʹ
а описана и
ʹ
ми в
книге «Management of Organizational Behavior».
8
Андреева Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева – М.: Аспект-Пресс, 2008. – 373 с.
9
Давлетова А. И. Лидерство как социальное явление: сб. науч. тр. / А.И. Давлетова. - Славянск-на-Кубани:
центр СГПИ, 2011. – С. 65.