водители, которые сами отклоняются от придерживания установленных
организационно-правовых норм, они также мало полагаются на
рекомендации науки управления, грубо нарушают их, думая о том, что им
много разрешено. Это приводит к тому, что подчиненные считают, что
нормы совсем не обязательно соблюдать, а стоит лишь действовать на
одобрение мнения руководителя. Так появляются «спортсмены-
приспособленцы, ярко выраженные подхалимы, беспринципные люди,
полагающие, что у кого власть – у того и есть реальное право поступать как
им захочется. Воспитанные в таком ключе, они, имея определенные властные
полномочия по отношению к людям, сами все чаще начинают
злоупотреблять ими и активно действовать так же, как по к ним действовал
их непосредственный начальник. Организационно-педагогическая основа,
пусть, если даже она выстроена идеально, рушится, когда тренер не желает
замечать, к каким дальнейшим последствиям приведет особенность его
ежедневной деятельности, и после этого весь комплекс специальных
спортивных воспитательных мероприятий теряет педагогическую
направленность, становясь формальным действием»
30
.
Итак, «к организационно-педагогическим факторам относятся:
профессионально-педагогические характеристики
руководителя (общая, юридическая и способность к управленческой
деятельности, его уровень воспитанности, навыки), которые
проявляются в результате его управленческой деятельности;
регулярность и уровень качества от практической реализации
педагогической функции управления всеми участвующими субъектами
– старшим, средним и младшим начальствующим составом;
свойства коллектива сотрудников – воспитывающего, обучающего и
развивающего;
30
Полякова И.С., Проблемы управления в сфере физической культуры и спорта / И.С. Полякова //
Материалы VI круглого стола. - Малаховка: 2018. – С.132 .