АННОТАЦИЯ
Тема выпускной квалификационной работы «Информационно-
коммуникационный потенциал урока английского языка в средней
школе».
Формирование способности и готовности учителя английского
языка к освоению средств ИКТ, анализу их дидактических
возможностей, проектированию и проведению уроков на основе
использования различных средств ИКТ позволит интенсифицировать
процесс обучения английскому языку и будет способствовать
достижению современных образовательных результатов.
Данная работа содержит введение, 2 раздела, заключение и
библиографический список.
В первой главе рассматриваются особенности предмета
«иностранный язык», сложности обучения. Также рассматривается
понятие современных информационно-коммуникационных технологий,
приводятся основные характеристики, представлены их преимущества и
недостатки использования, определены их дидактические функции.
Во второй главе описаны примеры использования
информационно-коммуникационных технологий на уроках английского
языка в средней школе, представлен урок с использованием
информационно-коммуникационных технологий в средней школе,
приводится диагностика эффективности использования
информационно-коммуникационных технологий в средней школе
В заключении делаются основные выводы, полученные в результате
исследования, преимущества и сложности применения информационно-
коммуникационных технологий на уроках английского языка.
4
СОДЕРЖАНИЕ
Введение - 5
1. Теоретические основы применения информационно-
коммуникационных технологий на уроках английского языка 10
1.1 Категория «иностранный язык» как центральная единица
лингводидактики 10
1.2 Ключевые векторы эффективного обучения английскому языку 15
1.3 Дидактические характеристики информационно-коммуникационных
технологий - 21
Выводы по первой главе 36
2. Практическая работа по применению информационно-
коммуникационных технологий на уроках английского языка 39
2.1 Примеры информационно-коммуникационных технологий для
обучения английскому языку 39
2.2 Разработка занятия по английскому языку с применением
информационно-коммуникационных технологий 49
2.3 Анализ результатов апробации комплекса упражнений на уроке
английского языка 60
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Библиографический список 73
5
ВВЕДЕНИЕ
Обучение иностранному языку, в том числе английскому,
достаточно сложный процесс, направленный на формирование
коммуникативных компетенций необходимых в мировом сообществе
для общения, выражения своего мнения, нахождения информации.
Большой объем информации и трудности усвоения ведет к поиску иных
форм и методов обучения.
В современном мире широкое применение в образовании
получило применение информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ) при изучении английского языка. Кроме того, в Федеральном
государственном стандарте прописано, что применение ИКТ стало
обязательным требованием. Умение адаптироваться и научиться
добывать знания самостоятельно, является главной задачей в сфере
образования. Полученные навыки необходимы для жизни и работы в
будущем. Активное применение ИКТ играет большую роль при
реализации целей и задач в учебном процессе. Увеличивается степень
доступности и регулирования образовательного процесса. Различные
способы подачи информации и разнообразие обучающих программ
повышает мотивацию учащихся и делает процесс обучения
иностранного языка эффективнее. Все это позволяет ученику проявить
себя в определенной сфере.
Информационно-коммуникационные технологии позволяют
реализовать личностно-ориентированный подход в обучении. В
образовательных учреждениях сегодня дается возможность выбора
средств обучения учителем. Он, вправе, выбрать метод для каждого
учащегося, создать условия для овладения языком. При нынешнем
оснащении классов можно использовать аудио, видео и
мультимедийные устройства, а также Интернет.
6
Информационно-технологическая компетенция в структуре
методической компетентности педагогов является наиболее важной на
сегодняшний день. Это способность и готовность использовать
информационные технологии для решения методической задачи, а
также создания собственного программного продукта.
В связи с внедрением в образовательный процесс информационно-
коммуникационных технологий (ИКТ) актуальным становится
формирование способности и готовности учителя иностранного языка к
освоению средств ИКТ, анализу их дидактических возможностей,
проектированию и проведению уроков на основе использования
различных средств ИКТ, позволяющих интенсифицировать процесс
обучения иностранным языкам и достигать современных
образовательных результатов. Повышение уровня ИКТ-компетентности
среди учителей иностранного языка позволит отказаться от готовых
моделей обучения и создавать собственные разработки.
Объектом исследования является процесс изучения английского
языка в общеобразовательной школе.
Предмет исследования – использование информационно-
коммуникационных технологий на уроках английского
языка в средней общеобразовательной школе.
Цель исследования – обоснование и апробирование на практике
эффективности использования информационно-коммуникационных
технологий на уроках английского языка в средней школе на основе
разработанного урока.
Для выполнения поставленной цели были определены следующие
задачи исследования:
1. рассмотреть и определить особенности предмета «Иностранный
язык»,
7
2. определить цели обучения иностранному языку на текущем этапе
развития общества,
3. рассмотреть определение «информационно-коммуникационные
технологии», их классификацию, дидактические характеристики,
4. определить принципы использования информационно-
коммуникационных технологий в общеобразовательной школе на
уроках английского языка,
5. разработать урок с использованием информационно-
коммуникационных технологий для учащихся общеобразовательной
школы,
6. провести педагогический эксперимент с целью выявления
эффективности представленных заданий.
Методической базой исследования послужили научные труды
таких авторов как Беляева, Л. А., О. И. Трубицина, Мильруд, Р. П.,
Аверкиева Л.Г., Вайндорф-Сысоева, Б. С., Сысоев П.В., Щерба Л. В. и
другие.
В процессе работы использовались следующие методы
исследования:
• Теоретические – анализ научной и методической литературы по теме
исследования;
• Эмпирические – моделирование учебного процесса (разработка
урока); педагогический эксперимент; статистический анализ
результатов эксперимента.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно
даёт материал для дальнейших теоретических обобщений, способствует
решению таких теоретических проблем, как использование
информационно-коммуникационных технологий в образовании, а также
определяет средства обучения иностранному языку в средней школе.
8
Практическая значимость исследования заключается в
возможности применения разработанного урока с использованием
информационно-коммуникационных технологий в средней школе при
изучении английского языка.
Новизна данного исследования состоит в том, что
представленная разработка урока основана на относительно новых
методиках использования информационно-коммуникационных
технологий, направленных на формирование коммуникативных
навыков, обучающихся в средней школе, при изучении английского
языка.
Все вышесказанное определило структуру работы, которая
состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и
библиографического списка.
Во введении представлены: актуальность темы исследования;
цель и задачи; предмет и объект; информационная база исследования и
контингент; методы исследования; теоретическая и практическая
значимость; практическое использование разработок и рекомендаций в
исследуемом вопросе; структура работы.
В первой главе рассматриваются особенности предмета
«иностранный язык», его статус, сложности обучения иностранному
языку. Определяется, что именно является целью обучения
иностранному языку и в чем состоит сложность достижения этой цели.
Также рассматривается понятие современных информационно-
коммуникационных технологий, приводятся основные характеристики,
представлены их преимущества и недостатки использования,
определены их дидактические функции.
Вторая глава исследования посвящена практической стороне
исследования. В ней рассматриваются примеры использования
информационно-коммуникационных технологий на уроках английского
9
языка в средней школе, представлен урок с использованием
информационно-коммуникационных технологий в средней школе,
приводится диагностика эффективности использования
информационно-коммуникационных технологий в средней школе
(анализ результатов по проведенному педагогическому эксперименту).
В заключении делаются основные выводы, полученные в
результате исследования, преимущества и сложности применения
информационно-коммуникационных технологий на уроках английского
языка, на которые необходимо обратить особое внимание и
практические рекомендации по их применению.
Библиографический список включает перечень источников
использованного теоретического и эмпирического материала.
Представленные в исследовании разработки были апробированы
на базе АНОВО "МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ".
10
1. Теоретические основы применения
информационно-коммуникационных технологий на уроках
английского языка
1.1. Категория «иностранный язык» как центральная единица
лингводидактики
Действительность нового времени выдвигает перед нами важную
для общества проблему освоения на практике языка как инструмента
для осуществления межкультурной коммуникации. Степень
сформированности навыков владения иностранными языками выступает
одним из признаков развитости граждан. Наличие высокого на
сегодняшний день уровня владения иностранным языком способствует
росту умственного и морального развития социума, поскольку
обеспечивает возможность приобщения к фундаментальным ценностям
всемирной культуры. Все люди, владеющие иностранным языком, в
определенной мере приумножают культурные возможности своего
государства. Именно поэтому в современных условиях огромное место
отводится вопросам изучения иностранного языка в
общеобразовательных школах. В формировании личности школьника
также особую роль может сыграть изучение иностранного языка.
Потенциальные возможности иностранного языка в реализации
насущных потребностей сегодняшнего общества в области воспитания
молодого поколения довольно сложно переоценить.
В основе современной системы преподавания иностранных языков
находится личность учащегося, его коммуникативная и учебная
деятельность, которая затрагивает его интересы и запросы, его
творческое начало и способность мыслить и принимать решения. В
результате выдвигаются повышенные требования к учебному процессу
11
в сфере обучения иностранным языкам. Они должны быть направлены
на реализацию личностного познавательного и творческого потенциала
обучающегося, овладение учебно-познавательными стратегиями в
сочетании с межкультурной коммуникативной компетенцией, развитие
его индивидуальности и субъективности.
В ходе овладения иностранным языком осуществляется процесс
познания иноязычной культуры, а именно совокупности духовных
ценностей, приобретенных в процессе цивилизации жителями страны
изучаемого языка. Приобщение школьников к бытовой жизни, культуре,
искусству и достижениям науки зарубежных стран и народов
осуществляется посредством освоения лингвистического материала,
который представляет особую значимость для учащегося. К тому же
возникает диалог двух культур - иностранной и родной. Это весьма
существенно, поскольку в результате диалога культур формируется
духовная личность, культурный облик человека [Бартош, Гальскова,
Харламова 2017: 5].
Образовательный же потенциал уроков иностранного языка
весьма велик. Он напрямую связан с тем, насколько культурные
материалы применяются на уроке иностранного языка. Такой учебный
материал содержит национальные ценности. Благодаря этому удается
формировать чувство патриотизма. Также иностранный язык как
школьный предмет способствует языковой грамотности учащихся.
Такое понятие как "иностранный язык" в качестве учебной
дисциплины зародилось примерно во второй половине XVIII века в
связи с ростом объема выпуска научных публикаций на национальных
языках и утратой, в связи с этим образовательного статуса латинского
языка. В дальнейшем языки стали активно изучаться исходя из
практических задач, вызванных потребностью в умении читать на
языках разных народов.
12
Особенность предмета «Иностранный язык», по словам
Щукина А.Н., состоит в том, что «целью обучения является не столько
приобретение знаний о самом предмете, т.е. о языке, сколько
формирование навыков и умений в разных видах речевой деятельности
[Щукин 2015: 8].
Также Щукин А. Н. отмечает особенности иностранного языка
как учебного предмета. «Иностранный язык в первую очередь является
средством для выражения собственных мыслей и понимания мыслей
других людей, запечатленных в письменных либо устных текстах»
[Щукин 2006: 9].
Иностранный язык, также, как и другие практические
дисциплины, предусматривает для овладения им значительный объем
учебно-тренировочных упражнений, которые приводят к формированию
речевых навыков и умений. В то же время, как и в теоретических
научных дисциплинах, предоставляется немалый объем языковых
знаний в виде определенных правил и инструкций. При этом сами по
себе данные правила и инструкции непременно носят практический
характер и играют довольно незначительную роль в общей системе
учебных занятий с практическим характером обучения. Еще одна
отличительная черта иностранного языка заключается в
«беспредельности», так как не существует границ в овладении языком.
Таким образом преподаватели вынуждены ограничивать объем изучения
языка, учитывая потребности обучающихся для практического
пользования. В результате этого создаются языковые минимумы на
разных уровнях обучения [Щукин 2006: 8].
Как в психологии обучения иностранным языкам, так и в методике
изучения предмета говорится о том, что иностранный язык выступает и
как цель, и как средство обучения. В примерной рабочей программе
основного общего образования предмета «Английский язык» (одобрена