53
e) put
красная-к-убника-на-ожке-изо-
ировано-на-бе-изне-41557326.jpg
(800×533) (dreamstime.com)
f)
wash
1651241251_5-vsegda-pomnim-
com-p-mite-fruktov-foto-5.jpg
(1908×1146)
Рисунок 2
Teacher
Are you ready? Could you check your answers?
Answers:
1 – take
2 - wash
3 - cut
4 - add
5 - mix
6 - put
4)7 min. Teacher:
And now, listen to the conversation. Мax is calling Jane.
Tapescript
[The phone rings and somebody picks up the receiver.]
Jane: Hello.
Max: Hello. Is that you, Jane?
Jane: Yes, speaking.
Max: This is Max.
Jane: Oh hello, Max. What’s up?
Max: Do you know how to make a fruit salad?
Jane: Yes, I do. Why?
Max: It’s my mum’s birthday and want to give her a
surprise.
54
Jane: Oh I see. OK, listen. First take some fruit and wash
it.
Max: What fruit do I need?
Jane: Two oranges and two bananas.
Max: I’ve got those…
Jane: OK, cut the fruit into pieces. Then add some
strawberries.
Max: How many?
Jane: Six or seven.
Max: I don’t have any. I need to buy them. OK. What’s
next?
Jane: Then, mix with ice cream.
Max: Mmm… delicious.
Jane: And…. And put some chocolate on the top.
Max: Chocolate?
Jane: Yes. Some chocolate. And the fruit salad is ready.
Max: Great! Thanks a lot for your help, Jane.
Jane: Welcome. Any time. Say hi to your mum.
Max: I will. Bye, Jane.
Jane: Bye.
Now, read and check your answers. Work individually.
Fill in the gaps. Use the words from the box. Drag and drop.
https://www.liveworksheets.com/2-ky1322967ra
cut take wash put mix add
[The phone rings and somebody picks up the receiver.]
Jane: Hello.
Max: Hello. Is that you, Jane?
55
Jane: Yes, speaking.
Max: This is Max.
Jane: Oh hello, Max. What’s up?
Max: Do you know how to make a fruit salad?
Jane: Yes, I do. Why?
Max: It’s my mum’s birthday and want to give her a
surprise.
Jane: Oh I see. OK, listen. First 1) ____________some
fruit and 2) ____________it.
Max: What fruit do I need?
Jane: Two oranges and two bananas.
Max: I’ve got those…
Jane: OK, 3) ____________cut the fruit into pieces. Then
4) ____________ some strawberries.
Max: How many?
Jane: Six or seven.
Max: I don’t have any. I need to buy them. OK. What’s
next?
Jane: Then, 5) ____________ with ice cream.
Max: Mmm… delicious.
Jane: And…. And 6) ____________ some chocolate on
the top.
Max: Chocolate?
Jane: Yes. Some chocolate. And the fruit salad is ready.
Max: Great! Thanks a lot for your help, Jane.
Jane: Welcome. Any time. Say hi to your mum.
Max: I will. Bye, Jane.
Jane: Bye.
56
Answers: 1 take 2 wash 3 cut 4 add 5 mix 6 put
5)6 min. Teacher:
Do you remember how to give instructions? You should use Imperative
mood (
Повелительное наклонение) to give instructions for making salad.
Предложения в повелительном наклонении начинаются
сразу с глагола действия. Глагол мы используем в начальной
форме, то есть без частицы to.
Схема такого предложения:
Действие + остальные члены предложения
Примеры:
Wake up! Просыпайся!
Read this article. Прочитай эту статью.
Answer his question. Ответь на его вопрос.
Первичная проверка освоения нового материала.
Could you check if you can give instructions for making salad?
Read the sentences and put the words in the right places.
Do the test and see your result.
Drag and drop.
[ ] three bananas and an [ ]
take apple
[ ] the [ ]
fruit wash
[ ] it into [ ]
cut pieces
[ ] some lemon [ ]
add juice
[ ] some pieces of [ ] on the top
pieces put
https://www.liveworksheets.com/2-ky1322422sk
57
6) 3min. Teacher:
To practise using cooking vocabulary let’s read the recipe and fill in the
missing words. Use the words from the box.
Fruit Iceberg.
Take (1) ____ apples and (2)____ them. Take two bananas. (3)
____ the fruit into pieces. (4) ____ five strawberries. Mix with (5) ____
yogurt. You don’t need (6) sugar. Put (7) ____ ice cream on the top.
Enjoy your fruit salad!
a) any
b) some
c) a spoonful of
d) wash
e) some
f) cut
g) add
Teacher:
Are you ready? Could you check your answers?
Answers:
1 some / five
2 cut
3 some / five
4 bananas
5 add
6 any
7 some
Активизация знаний
7)7 min. Teacher:
58
Imagine! You are going to make a salad. Make a recipe.
Name the salad.
Write what we need for this salad.
Write the instructions.
Work in pairs or in groups.
Use the mind map. (Рисунок 3)
http://go.bubbl.us/d0c8eb/c7a0?/Salad
Рисунок 3
8)7 min.Teacher:
Could you demonstrate\present your recipe.
Pupils:
Fruit salad.
I think the best name is Fruit Tower.
59
For this salad you need: three apples, two bananas, some chocolate,
some cherries, some yogurt.
Cut the fruit into small pieces.
Put them into a bowl.
Mix with yogurt.
Add some chocolate.
Put some cherries on the top
Enjoy your fruit salad.
Подведение итогов.
Teacher:
Well done children. It’s time for homework. Ex.8 on page 18.
The lesson is over. Goodbye.
2.3 Анализ результатов апробации комплекса упражнений на
уроке английского языка
Для подтверждения изложенных в теоретической части статьи
выводов была проведена апробация набора заданий с применением ИКТ
на уроках английского языка. Апробация проводилась на базе АНОВО
"МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ".
Представленный в работе комплекс упражнений нацелен на
формирование умений и навыков речевой деятельности (чтения,
аудирования, письма) у учащихся пятых классов при изучении темы
«Preparing fruit salad» в соответствии с методическими рекомендациями к
учебнику английского языка Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой. Целью
эксперимента по апробации системы упражнений с применением
информационно-коммуникационных технологий являлась проверкой
теоретического предположения о том, что использование в процессе
обучения иностранному языку средств информационных и
60
компьютерных технологий создает дополнительные преимущества,
повышая результативность и заинтересованность в учебном процессе В
ходе эксперимента пятиклассники распределились так, чтобы их можно
проконтролировать, и разделились в две группы - экспериментальную и
контрольную. К экспериментальной группе отнесли группу, которая в
процессе исследования подвергалась опытному воздействию напрямую,
то есть группу, с какой работает сам экспериментатор. При этом
контрольная группа ставится в те же условия, что и экспериментальная,
но работа с данной группой не имеет экспериментального характера.
В эксперименте приняло участие 18 человек. 9 человек в группе №
1 (контрольной) и 9 человек в группе № 2 (экспериментальной).
В учебной группе № 1 (контрольной) использовался учебник и
бумажные раздаточные материалы, а в учебной группе № 2
(экспериментальной) - материалы учебника и информационно-
коммуникационные технологии.
В эксперименте было использовано равное количество учащихся в
обеих группах. Уровень успеваемости по предмету в них практически не
отличался. Трудности в изучении предмета были ранее выявлены и у
первой группы ребят и у второй. Причиной их была низкая мотивация, а
также очень узкий кругозор. В процесс обучения были введены ИКТ
средства для решения проблемы в группе № 2 (экспериментальной), для
повышения заинтересованности к предмету и разнообразию
деятельности во время учебного процесса. Помимо этого, были
предложены тренировочные задания для улучшения уровня
обученности. Был представленный комплекс упражнений в рамках
урока по теме «Food», ориентированный на формирование лексико-
грамматических умений и навыков, и навыков устной речи. На основе
разработанного комплекса упражнений, учащимся первой и второй
61
группы предоставлялись задания с применением информационно-
коммуникационных технологий следующих типов:
Подбор картинки к слову или подбор перевода к слову,
направленный на овладение новыми лексическими единицами. Для
введения новой лексики была создана презентация с иллюстрациями и
звуковым сопровождением. Для удобства презентация была
сконвертирована в формат
mp4 на онлайн сервисе. URL:
https://disk.yandex.ru/i/vSZi5gujT374AA. Далее для активизации новой
лексики зарегистрировались на платформе Quizlet. URL:
https://quizlet.com/. Это интерактивный сервис создания и применения
флэш-карточек и обучающих игр для изучения иностранных слов. Был
создалн собственный модуль с помощью функций прогнозирования
слов и рекомендаций изображений. URL:
https://quizlet.com/_c8wal8?x=1qqt&i=2tpq35. На уроке был использован
режим «Флэш-карты», режим «Соответствия». URL: Карточки глаголы к
рецептам | Quizlet, Подбор: глаголы к рецептам | Quizlet, а также
коллективную онлайн игру «Quizlet live». URL: Quizlet Live | Quizlet;
Заполнение пропусков в предложении при прослушивании и
чтении текста, для извлечения необходимой информации. Упражнение
направлено на развитие речевых навыков (аудирование, чтение). Для
введения аудирования и автоматической проверки задания использовали
веб-сервис liveworksheets.com. Это платформа для создания рабочих
листов. В задании была прикреплена аудио-запись для прослушивания,
запрограммирован рабочий лист для заполнения пропусков, путем
перетаскивания элементов.
URL: https://www.liveworksheets.com/2-
ky1322967ra. Результат появился после выполнения задания, нажав на
кнопку «Finish!!»;
Расстановка слов в предложении, направлен на развитие
грамматических навыков. Для активизации грамматического материала
62
использовали веб-сервис liveworksheets.com. Был создан интерактивный
лист, в качестве тренажёра для закрепления грамматического материала
по теме «Повелительное наклонение». После выполнения задания,
учащиеся мгновенно видят результат и при необходимости выполняют
упражнение повторно, для достижения более высокого результата.
URL: https://www.liveworksheets.com/2-ky1322422sk;
Составление рассказа по схеме,
направлено на развитие речевых навыков (письмо или говорение). При
помощи онлайн сервиса «Волшебные пузырьки» (Bubbl.us) была
построена графическая схема «виноградная гроздь» для визуализации
информации, работающая в режиме web. При помощи «виноградной
грозди» учащиеся составляли текст по заданию, двигая, меняя или
удаляя «волшебные пузырьки». URL:
http://go.bubbl.us/d0c8eb/c7a0?/Salad.
При выполнении заданий использовались комплексные элементы,
которые были интегрированы и взаимосвязаны с процессом развития
других видов речевой деятельности в сочетании с отработкой
лексических и грамматических навыков.
Работа с упражнениями осуществлялась в группе контроля № 1 с
использованием учебника либо материалов в печатном виде в режиме
фронтальной работы, после чего работа проходила в группах. Дискуссия
велась устно (при непосредственном руководстве преподавателя). А вот
в группе № 2 работа проводилась по-другому: в режиме фронтальной
работы с использованием мультимедийного проектора, в режиме
групповой и индивидуальной работы, во время которой учащиеся
самостоятельно занимались на компьютере.
За процессом обучения следил преподаватель, регулировал и
сопровождал его различными пояснениями к заданиям. Что касается
всего процесса, то, как показал опыт работы, ученики каждой из групп