57
Рисунок 5 - Сравнительные данные развития
интеллектуальных способностей людей с выраженными и
невыраженными лидерскими качествами
На рисунке 5 видно, что уровень развития интеллектуальных
способностей у людей с выраженными лидерскими качествами выше уровня
развития интеллектуальных способностей людей с невыраженными
лидерскими качествами.
Для подтверждения предположения о том, что люди с выраженными
лидерскими качествами обладают развитыми интеллектуальными
способностями, полученные данные были обработаны с помощью методов
математической статистки (критерий ранговой корреляции Спирмена).
Расчет представлены в приложении 5.
Полученные данные занесены в таблицу 13.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
высокий ур средний ур низкий ур
выраженные лидерские
качества
невыраженные лидерские
качества
58
Таблица 12
Показатели достоверности корреляции лидерских качеств с
интеллектуальными способностями
Шкала
Коэффициент
достоверности
Статистическая
значимость
Умение владеть собой
0,832
р≤0,01
Умение управлять
собой
0,859
р≤0,01
Осознание цели
0,755
р≤0,01
Умение решать
проблемы
0,75
р≤0,01
Наличие творческого
подхода
0,779
р≤0,01
Влияние на
окружающих
0,774
р≤0,01
Знание правил
организаторской
работы
0,736
р≤0,01
Организаторские
способности
0,698
р≤0,01
Умение работать с
группой
0,736
р≤0,01
Оценка лидерского
потенциала
0,715
р≤0,01
Таким образом, достоверность полученных данных подтверждена на
статистическом уровне. Следовательно, существует взаимосвязь между
лидерскими качествами и интеллектуальными способностями.
59
Выводы по главе 2
Нами было проведено исследование, направленное на выявление
взаимосвязи между интеллектуальным потенциалом и лидерскими
качествами испытуемых.
В ходе исследования было выявлено, что у 60% испытуемых выражены
лидерские качества на среднем уровне и выше. Эти люди четко знают, чего
хотят и как этого достичь. Они умеют управлять собой, отдельными людьми
и группами людей, умеют решать проблемы и обладают организаторскими
способностями. У них также выявлен высокий уровень знаний правил
организаторской работы.
Также нами был изучен интеллектуальный уровень испытуемых.
Было определено, что люди с выраженными лидерскими качествами
обладают высоким интеллектуальным потенциалом. У данных испытуемых
преобладают вербальные интеллектуальные способности. Затем по степени
выраженности в структуре интеллекта можно отметить математические
интеллектуальные способности.
Нами выяснено, что существует взаимосвязь между лидерскими
качествами и интеллектуальными способностями.
60
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ
ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ
3.1. Опытно – экспериментальная работа по формированию
интеллектуального потенциала
Интеллектуальный тренинг – метод обучения, который помогает
человеку развивать и использовать свои мыслительно-познавательные
способности. Последовательные, правильно подобранные и выстроенные
упражнения активизируют познавательную деятельность, обогащают
интеллектуальные умения и помогают человеку эффективно решать
проблемы и действовать в определенных ситуациях.
Особенность тренинга в том, что он всегда основан на практическом
опыте тренера.
Цель тренинга: формирование и развитие интеллектуального
потенциала людей с выраженными лидерскими качествами
Время проведения: 3 дня по 8 часов.
Количество испытуемых: 12-15 человек.
Краткая программа тренинга интеллекта:
1. Понятие интеллекта
Терминология и подходы
Виды интеллекта
Самоанализ своего потенциала
2. Логико-математический интеллект
Основы логики
Умение ставить задачу
Развитие навыка поиска решения
3. Абстрактное мышление
Категории абстрактного мышления
61
Способы взгляда на одно и тоже явление
Развитие навыка видеть неочевидные взаимосвязи
4. Развитие памяти
Особенности работы памяти
Способы запоминания информации
Развитие навыка быстрого доступа к нужным данным
5. Креативность
Понятие креативности
Креативное решение задач
Тренировка использования техник креативности
6. Развитие базовых навыков скорочтения
Заблуждения и стереотипы относительно чтения
Виде чтения
Техники быстрого восприятия текста
Тренировка навыка быстрого поиска информации
Тренировка различных видов чтения
7. Основы системного мышления
Понятие системного мышления
Основные методики
Тренировка навыка системного решения задач
8. Образное мышление
Визуальное восприятие
Особенности мышления с помощью образов
Развитие навыка работы с визуальной информацией
9. Вербальный интеллект
Особенности вербального интеллекта
Методики использования
Практикум по развитию вербального интеллекта
10. Работа с информацией
Виды информации
62
Способы ее организации и использования
Эффективная передача информации
Ментальные карты и систематизация информации
3.2. Рекомендации по развитию интеллектуального потенциала лидера
Развитие интеллектуального потенциала в настоящий момент
представляет собой достаточно значимую задачу, даже проблему
современного общества на уровне как отдельных людей, так и предприятий,
а также социума вообще. Процесс развития интеллектуального потенциала
можно кратко описать следующим образом. Сперва необходимо обучить
работников и дать им возможность повысить квалификацию, затем
предоставить возможности карьерного роста и составить кадровый резерв. В
рамках повышения интеллектуального потенциала необходимо регулярно
делать ротацию, мотивировать людей на интеллектуальную работу и
развитие.
Активность представляет собой осознанную деятельность человека,
учитываемую на этапе составления модели качества труда. Такая
деятельность учитывается и при анализе работы образовательных заведений,
которым предстоит переход на новые стандарты. В рамках развития
интеллектуального потенциала на первое место выходит процесс обучения
человека. Это важно и для интеллектуального потенциала личности, и
интеллектуального потенциала штата компании, а также общества вообще.
Человек получает новые навыки, овладевает знаниями, ему становятся
присущи новые способности. Рост квалификационного уровня в некоторых
случаях обусловлен инициативой работника, в других может быть идеей
руководящего персонала. В любом из вариантов это повышает
интеллектуального потенциала предприятия, его отдела, конкретного
человека.
63
Сегодня необходимо говорить о развитии основных интеллектуальных
составляющих именно на физиологическом уровне, развивать мышление,
память и творческое воображение единым комплексом. Во многих
зарубежных странах уже в школе начинают выстраивать учебный процесс с
учетом особенностей физиологии центральной нервной системы, в отличие
от тупикового пути внедренного ЕГЭ. Современный специалист должен
обладать не только максимальным набором профессиональных знаний, но и
эффективно им пользоваться. Например, необходимо развивать дивергентное
мышление, основанное на стратегии генерирования множества вариантов
решения одной-единственной поставленной задачи, выбирать наиболее
оптимальный вариант. Для этого необходимо также обладать
высокоорганизованной памятью, использовать передовые приемы
запоминания (не мнемонические), хранения и воспроизведения информации.
За счет физиологического развития проекционных и ассоциативных зон
мозга (зон сложного мышления и «черновой» обработки информации) за
короткий срок возникает научное мышление, развитию которого в обычных
условиях предшествует длительный период практической работы. Именно
биологически развитый мозг является основой интуитивного мышления и
инсайта («творческого озарения»), являющегося высшей формой творческого
мышления и творческой деятельности, не выводимым из прошлого опыта
решением проблемы. Интуицию, способность получать или воспринимать
информацию недоступную пяти органам чувств, Акио Морита (корпорация
«Сони») назвал главной составляющей творческого мышления,
краеугольным камнем технологических инноваций и разработки новых
товаров. Согласно исследованиям, творческие личности в 2 - 3 раза чаще
используют свою интуицию, нежели другие.
К сожалению, рекламируемые сегодня многочисленные курсы по
развитию личности, творческого воображения, скоростного чтения и т.п.
являются обычными коммерческими проектами без научной основы, без
64
эффективного конечного результата, при этом часто оказывая отрицательное
влияние.
Сегодня, в реально работающих программах интеллектуального
развития, упор делается на развитие всех зон головного мозга, на их
максимальное взаимодействие. В программах учитываются не только
факторы внутреннего (физиологического), но и внешнего воздействия на
уровень интеллектуальных способностей. «Из мелочей образуется
совершенство, а совершенство не мелочь», - утверждал великий
Микеланджело. Например, в японской системе развития интеллекта и памяти
профессора Рюты Кавашимы упор делается на скоростной устный
арифметический счет вслух, так как при этом происходит активизация
практически всех зон головного мозга. Обращается внимание на
поддержание здорового состояния мозга с учетом правильного питания и
распорядка дня. Популярная американская программа «Революционный
Тренинг Мозга» (РТМ) включает в себя иной «ассортимент»: полезное для
мозга питание, умеренные физические нагрузки, управление стрессом,
полноценный ночной сон, интеллектуальные упражнения для мозга.
Программа упражнений РТМ учитывает и коэффициент физической
активности, так как основная часть энергии для развития мозга приходится
на аэробные упражнения, увеличивающие энергетический ресурс организма
(ходьба, плавание, велосипед, гребля, танцевальная аэробика и пр.)
По сравнению с двумя вышеназванными, отечественная программа
«Система развития индивидуальных интеллектуальных способностей»
включает в себя более расширенный теоретический и практический материал
по развитию мышления, памяти, внимания и творческого воображения на
физиологическом уровне. Развитие мышления предусмотрено через развитие
основных видов интеллекта: математического (логического),
лингвистического (вербального), пространственного, физического, внутри- и
межличностного, музыкального. Большое внимание уделяется развитию всех
основных видов памяти (кратковременной, оперативной, долговременной,
65
зрительной, слуховой, двигательной). Приводятся специальные методики
изучения иностранных языков. В программе учитываются различные
факторы воздействия на мыслительные способности: волновая активность
мозга, различные виды излучений (электромагнитные поля, ультра- и
инфразвук, инфракрасное и ультрафиолетовое излучение, СВЧ и пр.),
питание (продукты, витамины, химические элементы, растительные
препараты, пищевые добавки и пр.), стимуляторы, звук, свет/цвет, сон,
кровообращение, дыхание, стресс и депрессия, физические нагрузки и др.
Специальные рекомендации и физические упражнения развивают
зрительные, слуховые, тактильные, обонятельные, пространственные и
прочие зоны мозга, в результате чего включается интуитивное мышление.
Особое внимание уделяется зонам сложного мышления и взаимодействию
полушарий головного мозга. Надо отметить, что никакие медикаментозные
препараты или измененные состояния психики в программе не используются.
Помимо прочего, программа обладает эффективным общим
оздоравливающим воздействием, повышает иммунитет, обладает
профилактическим и коррекционным антистрессовым воздействием.
Специальные приемы позволяют быстро и эффективно восстанавливаться
после интеллектуальных и физических нагрузок. Ведь еще Генри Форд
утверждал: «Мышление – самая тяжелая из всех работ, и именно по этой
причине так мало людей ею занимаются».
Именно сочетание профессиональных знаний и развитых на
физиологическом уровне индивидуальных интеллектуальных способностей
способно эффективно повысить профессиональный кпд специалиста.
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента
Для подтверждения эффективности проведенной формирующей
работы, нами проведен контрольный эксперимент. В нем были использованы
те же методики, что и на констатирующем этапе исследования.
66
В результате, по методике «Лидер», получены следующие данные.
Уровень умения управлять собой у испытуемых увеличился. Так,
высокий уровень выявлен у 50% испытуемых, тогда как изначально был у
30%. Наглядно результаты отражены на рисунке 4.
Рисунок 4 - Результаты исследования лидерских качеств. Шкала
«умение управлять собой» до и после формирующей работы
По шкале «Осознание цели» также увеличились высокие показатели и
снизились низкие. Что говорит об эффективности проведенной
формирующей работы.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Высокий Средний Низкий
30%
60%
10%
50%
40%
10%
До
После