23
В рамках общего образования, дети начинают изучать иностранный язык
(как правило, в российских школах это английский язык) со 2го класса, но в
современных реалиях запрос на английский язык очень высок, как и желание
родителей дать своему ребёнку преимущество в этой жизни. Одним из таких
преимуществ рассматривается владение английским языком, поэтому многие
родители сегодня пытаются приобщить своего ребёнка к английскому языку
так рано, как это только возможно. Но нужно помнить, что обучение
английскому языку детей дошкольного и младшего школьного возраста требует
особого подхода. И в первую очередь необходимо чётко определить цели и
задачи обучения английскому языку в дошкольном и младшем школьном
возрасте.
Остаётся большой загадкой почему свой собственный (в нашем случае,
русский) язык мы учим путём имитации, повторения за родителями и другими
людьми, путём аналогий, при этом нас не наказывают и не критикуют в случае
ошибок, а только подбадривают и дают возможность повторять бесконечное
количество раз наш «детский лепет», дают возможность делать ошибки и
исправлять их, дают возможность сначала выучить язык, а только потом учить
термины и правила (когда ребенок идет в школу и изучает родной язык, он уже
им владеет) [32]. Но с иностранным языком в младшей школе или в детском
саду мы почему-то поступаем иначе – мы не даем детям погрузиться в язык и
слышать настоящий язык. Многие родители сегодня хотят всё раньше
отправить ребёнка учить иностранный язык (английский, например), но именно
в рамках занятий (конечно, с лучшими педагогами). То есть, не погружать
ребёнка в язык, а отдавать учиться, а значит, заниматься тем видом
деятельности, к которому ребёнок ещё не готов психологически в силу
возраста. Мы или начинаем с правил (школа), или с отдельных слов (но знать
отдельные слова – не значит знать язык, тем более, это не «работает» с
английским языком, где одно и то же слово может выступать и в разных
значениях и в качестве разных частей речи).
24
Существуют очень разные точки зрения на то когда нужно начинать
учить английский. Некоторые исследователи говорят, что ребёнок готов
изучать язык уже чуть ли не в 3 месяца, есть даже мнения что дети начинают
учить язык ещё в пренатальный период. Другие исследователи утверждают
[46], что при нынешней системе, когда ребёнок приходит в школу и начинает
учить английский как науку, было бы логичнее отодвинуть его изучение где-то
к 5му классу. Тогда ребёнок уже разберётся с правилами родного языка,
разовьёт в себе навыки логического мышления и его знакомство с английским
пойдёт гораздо быстрее и плодотворнее, так как он будет гораздо легче
понимать все языковые правила, проводя параллели с грамматикой
собственного языка. Единой точки зрения на вопрос как не было, так и нет [7].
Но в данном исследовании вопрос оптимального возраста начала
изучения английского языка не рассматривается, как таковой, и, конечно, тут
всегда индивидуальные особенности ребёнка будут перекрывать любые общие
рекомендации. В рамках этого исследования важно определить как сделать
изучение языка:
интересным
эффективным
реальным (относящимся к реальному языку и к реальной культуре)
нацеленным на практическое применение
Ответ на все вышеприведенные пункты: аутентичные видеоматериалы. С
английским языком у нас есть очень широкий выбор аутентичных
видеоматериалов, существуют исследования использования таких материалов
(но очень мало исследований направлено на использование аутентичных
видеоматериалов для дошкольников и младших школьников). Как правило,
использование аутентичных видеоматериалов рассматривают как
дополнительный инструмент освоения языка на уже достаточно продвинутых
уровнях (старшие школьники, студенты ВУЗов, реже – школьники среднего
звена), данная же исследовательская работа ставит своей задачей выяснить
25
насколько возможно и успешно включение аутентичных видеоматериалов в
работу на самых первых этапах освоения языка.
Несмотря на то, в каком возрасте ребёнок начал обучаться английскому, с
самых первых уроков самая важная задача – создать позитивное отношение к
изучаемому языку и культуре изучаемого языка.
Первоначально, давайте рассмотрим цели обучения английскому языку в
дошкольном возрасте. Главная цель заключается в развитии коммуникативных
навыков у детей. В этом возрасте дети активно усваивают язык и легко
осваивают новые звуки и выражения. Кроме того, целью является
формирование интереса и положительного отношения к изучению языка.
Дошкольный возраст – это время, когда дети с радостью учатся через игру и
взаимодействие, и важно использовать этот подход в обучении английскому
языку. Наконец, одной из целей является подготовка детей к дальнейшему
обучению английскому языку в младшем школьном возрасте. В дошкольном
возрасте дети получают первичные навыки и базовые знания, которые будут
использоваться в дальнейшем обучении, уже в дошкольном возрасте целью
должно быть развитие навыков говорения и распознавания на слух
англоязычной речи, а также формирование навыков чтения.
Цели обучения английскому языку в младшем школьном возрасте не
сильно отличаются от описанного выше, если дети только знакомятся с языком.
Если же дети уже имели опыт работы с языком в дошкольный период, то одной
из главных целей является углубление знаний и навыков, полученных в
дошкольном возрасте. В таком случае, в младшем школьном возрасте дети уже
имеют базовый уровень знаний и могут продолжать развиваться в области
английского языка. Кроме того, целью является развитие навыков не только
устной, но уже и письменной речи.
Перейдем к задачам обучения английскому языку в дошкольном возрасте.
Одной из задач является ознакомление детей с основными элементами языка,
26
такими как звуки, буквы и слова. В этом возрасте дети могут легко запоминать
новые звуки и слова, поэтому важно предоставить им возможность погрузиться
в языковую среду и поэкспериментировать с языком. Развитие словарного
запаса и навыков чтения также является важной задачей. Дети могут начать
узнавать и читать простые слова и фразы, что способствует их языковому
развитию. Также, с самых первых занятий дети учатся говорить на
иностранном языке, то есть, применять инструмент по назначению, а также
слушать и понимать подлинную английскую речь.
В младшем школьном возрасте дети должны научиться уже не только
говорить, но также и писать простые предложения на английском языке.
Освоение грамматических правил и лексики является еще одной задачей
обучения английскому языку в младшем школьном возрасте. Дети должны
узнать основные грамматические структуры и научиться использовать их в
своей речи. Расширение словарного запаса и умение коммуницировать на
английском (то есть, понимать что тебе говорит собеседник и продуцировать
собственную речь) остаётся приоритетом.
В заключение подытожим: обучение английскому языку в дошкольном и
младшем школьном возрасте имеет свои цели и задачи. В дошкольном возрасте
основной целью является развитие коммуникативных навыков и формирование
интереса к изучению языка. По мере взросления и всё большего
соприкосновения с языком, целью начинает становиться углубление знаний и
развитие навыков всё более беглой устной и письменной речи. Задачи
включают ознакомление с элементами языка, использование игровой формы
обучения, освоение грамматических правил и лексики, использование
интерактивных методик и развитие межкультурной коммуникации.
27
1.4 Теоретические основы эффективного использования видео в обучении
языкам
Сама идея использования видео в обучении языкам не нова, существует
достаточно много исследований использовании видео в обучении языкам, а
также методических разработок на основе таких исследований. Что касается
использования именно аутентичных видеоматериалов, их применение на
занятиях иностранным языком тоже активно исследуется. Так, исследователи
отмечают, что использование аутентичных видеоматериалов на уроках
иностранного языка является лучшим способом приобщения к изучаемой
культуре, позволяет создать языковой контекст и услышать подлинный язык
[15], отмечают значительную роль использования аутентичных
видеоматериалов для борьбы со скукой и поднятия мотивации на уроках
английского языка [35]. Но основная проблема в том, что исследования,
которые бы проводились в отношении использовании аутентичных
видеоматериалов для дошкольников и младших школьников, найти
практически невозможно. Некоторые исследователи даже предполагают, что
использование аутентичных видеоматериалов в классе и вовсе может быть
использовано не ранее уровня обучающихся выше среднего (
post-intermediate
level) [33].
С одной стороны, английский язык и культура англоязычных стран – это
самый прекрасный вариант для изучения, так как английский буквально
находится везде вокруг нас. С другой стороны, очень сложно не потеряться в
этом многообразии, подобрать качественный материал, показать детям то, что
представляет культурную ценность, станет для ребят проводником к
уважительному отношению к языку и культуре изучаемого языка, а шире – к
уважительному отношению к другим языкам, другим культурам и
представителям этих языков и культур. С первого знакомства с иностранным
языком (в нашем случае с английским), мы готовим поликультурную личность
и человека мира, поэтому педагоги (или родители) должны быть очень
28
аккуратны, осторожны и сами должны быть уважительны по отношению к
другим культурам, языкам и их представителям.
Чтобы подготовиться к экспериментальной части исследования, были
рассмотрены особенности аутентичных видеоматериалов, которые будут
использованы для их эффективной работы с дошкольниками и младшими
школьниками в рамках обучения иностранным языкам. Вот некоторые из них:
Мультимодальность: видео объединяет не только зрительные, но и
звуковые и вербальные аспекты обучения, что способствует более глубокому и
полному пониманию языка. Мультимодальное обучение активизирует
различные каналы восприятия и помогает учащимся лучше запоминать и
понимать материал.
Аутентичность: использование аутентичных видеоматериалов, таких как
фильмы, сериалы, новости и интервью на иностранном языке, позволяет
учащимся погрузиться в реальные ситуации и контексты, которые они могут
встретить в реальной жизни. Аутентичные видеоматериалы показывают живой
разговорный язык, культуру изучаемого языка, обиход и жизнь других людей,
знакомит учащихся с нюансами межкультурного общения. Ввиду того, что
отправить детей в англоязычную среду (ещё и на длительный период) крайне
затруднительно, видеоматериалы становятся одним из самых доступных
средств погружения учащихся в реальный язык. Обучающиеся учатся слышать
разнообразные речевые образцы, такие как различные акценты, сленг и
профессиональную лексику. Это способствует формированию более полного и
гибкого владения языком.
Мотивация и эмоциональная привлекательность: видео может быть
более привлекательным и захватывающим для учащихся, поскольку оно
предлагает визуальные образы, движение, диалоги и драматические ситуации.
Это может повысить мотивацию учащихся и помочь им лучше сосредоточиться
на изучаемом материале.
29
Активное участие: видео можно использовать для стимулирования
активного участия учащихся. Например, они могут отвечать на вопросы,
обсуждать содержание видео, выполнять упражнения на основе видео и
создавать свои собственные видеоматериалы. Это помогает учащимся
применять свои языковые навыки на практике и развивать коммуникативные
навыки. Также учащиеся могут имитировать носителей языка, анализируя и
подражая интонации, жестам и мимике, что улучшает их собственные навыки
произношения и коммуникации. Это даёт невероятные результаты, а также
вносит интерактивность в занятия.
Повторение и закрепление: видео можно использовать для повторения и
закрепления изученного материала. Учащиеся могут просматривать видео
несколько раз, чтобы улучшить понимание и запомнить новые слова,
выражения и грамматические структуры. Также можно предложить учащимся
выполнить задания после просмотра видео, чтобы проверить их понимание и
активизировать изученный материал.
Индивидуализация и дифференциация: видео можно использовать для
индивидуализации обучения с учётом различных уровней языковой подготовки
и интересов учащихся. Можно предоставить разные видеоматериалы разным
группам или индивидуальным учащимся, исходя из их потребностей и целей
обучения.
В целом, эффективное использование видео в обучении языкам требует
сбалансированного подхода, включающего выбор подходящих
видеоматериалов, активное участие учащихся, повторение и закрепление, а
также учет индивидуальных потребностей и интересов учащихся. Это может
помочь учащимся развить навыки языка и повысить их мотивацию и интерес к
изучению языка.
30
Выводы по главе 1
В первой главе в результате исследования и анализа были определены
особенности использования видеоматериалов при обучении иностранному
языку дошкольников и младших школьников. Для этого была определена и
охарактеризована аудитория – дошкольники и младшие школьники,
рассмотрены их возрастные психологические и педагогические особенности и
выявлены методы обучения, подходящие для данного возраста. Затем были
тщательно рассмотрены существующие методики преподавания английского
дошкольникам и младшим школьникам, а также исследовались особенности
аутентичных видеоматериалов и возможности их применения для изучения
языка.
Тщательное исследование преимуществ именно видеоматериалов в
обучении английскому языку показало, что они хорошо подходят для работы с
дошкольниками и младшими школьниками, ведь дети очень хорошо реагируют
на видео, легко заинтересовываются, можно на основе видео создать огромное
количество разнообразных упражнения и других активностей, видео хорошо
включают проработку всех языковых навыков (письма в меньшей степени, но
ещё и в следствие возраста). Использование аутентичных видеоматериалов –
это на сегодняшний день самый доступный из способов погружения в
иностранный язык.
31
32
2. Опытно-экспериментальная работа по внедрению аутентичных
видеоматериалов при изучении английского языка дошкольниками и
младшими школьниками
2.1. Характеристика образовательных учреждений и выбор целевой
аудитории
В рамках данного исследования проводилась работа:
индивидуально с ребёнком 5ти лет (дошкольник, семейное образование);
в группе детей 2го класса общеобразовательной школы (14 человек,
младшие школьники, общеобразовательная школа)
Если при индивидуальной работе с дошкольником и при работе с группой
детей в частном детском саду ход урока полностью зависит от педагога,
аутентичные видеоматериалы могут стать основой урока, то при работе с
детьми школьного возраста в общеобразовательной школе нужно учитывать
программу и УМК, одобренные ФГОС, по которым учатся дети в данной
школе, в таком случае аутентичные видеоматериалы могут быть включены в
урок только в качестве дополнительного контента.
Все обучающиеся, с которыми проводились занятия в рамках
эксперимента, не являются билингвами и не посещают образовательные
учреждения с углубленным изучением английского языка. Также все дети
являются нормотипичными, без особенностей в развитии, которые бы
требовали особого подхода.
2.2. Особенности работы при индивидуальном обучении
Работа с видеоматериалами при индивидуальном обучении может быть
очень плодотворной и эффективной. Аутентичные видеоматериалы могут стать
ключевым инструментом обучения английскому языку. При индивидуальных