42
− Учащиеся могут сохранять интеллект-карты и использовать их в
дальнейшем в качестве учебного ресурса для повторения и самопроверки своих
знаний.
Рис. 2.9. Интеллект-карта по теме «Conditional Sentences».
Таким образом, на уроке учащиеся могут создать свои индивидуальные
интеллект-карты, обмениваясь идеями и проверяя друг друга. Это упражнение
позволяет учащимся визуализировать основные правила и примеры
использования различных типов условных предложений, что способствует
лучшему запоминанию этой грамматической темы.
2.3. Проведение опытно-экспериментальной работы по
использованию интеллект-карт в процессе обучения английскому языку
С целью изучения эффективности использования интеллект карт, а также
их положительное влияние на способности учеников, на уроках английского
языка, были проведены исследования, испытуемыми которых являлись
обучающиеся 10-го класса. Поскольку на уроках английского языка классы
делятся на группы, одна группа была экспериментальной «А», а другая –
контрольной «Б». Общее количество участников исследования составило 16
43
человек. На уроках английского языка в экспериментальной группе применялся
метод интеллект карт, а в контрольной группе урок проходил с использованием
традиционного метода обучения.
На этапе анализа нашего эксперимента с помощью бесед с учащимися
экспериментальной группы был выявлен уровень заинтересованности и
осведомленности обучающихся в особенностях составления интеллект карт, а
также причины низкой мотивации. Основные проблемы в изучении английского
языка: большой объем информации, абстрактность информации, отсутствие
системности в представлении материала. Исходя из беседы выяснилось, что
большинство учеников никогда не слышали об интеллект картах, в то время как
остальные имели определенные представления и хотели бы использовать их при
изучении английского языка.
При анализе карт, созданных учениками, были выявлены
распространенные ошибки в их составлении. Вот некоторые из них:
− несоблюдение правил составления карт;
− неумение выявлять ключевые слова в тексте;
− нарушение иерархии между понятиями.
Изучение этих ошибок позволяет понять, что обучающиеся нуждаются в
дополнительной помощи и тренировках в составлении интеллект-карт. Они
должны быть обучены правилам и стратегиям построения карт, а также способам
выделения ключевых понятий и визуализации информации.
В контрольной группе 10 «Б» класса был проведен аналогичный урок в
традиционной форме.
На начальном этапе было произведено тестирование 10 класса группы «А»
для выявления уровня владения английским языком по всем навыкам:
аудирование, чтение, говорение, письмо и лексико-грамматический навык.
Данное тестирование группы «А» показало результаты в следующих в
навыках английского языка:
− Аудирование (71%)
44
− Чтение (83%)
− Говорение (64%)
− Письмо (68%)
− Лексика и грамматика (77%)
Основываясь на результатах тестирования, можно сделать вывод, что у
учащихся 10 класса «А» низкие показатели в следующих навыках английского
языка: аудирование, говорение и письмо.
Также было произведено тестирование 10 класса группы «Б» для
выявления уровня владения английским языком по всем навыкам: аудирование,
чтение, говорение, письмо и лексико-грамматический навык.
Данное тестирование группы «Б» показало результаты в следующих в
навыках английского языка:
− Аудирование (71%)
− Чтение (83%)
− Говорение (66%)
− Письмо (62%)
− Лексика и грамматика (76%)
Основываясь на результатах тестирования, можно сделать вывод, что у
учащихся 10 класса «Б» низкие показатели в следующих навыках английского
языка: аудирование, говорение и письмо.
Исходя из полученных результатов, были построены следующие
диаграммы: (Рис. 2.1., Рис. 2.2.)
На основании данных результатов нами был предложен перечень
упражнений для улучшения всех навыков английского языка.
После завершения уроков в обеих группах был проведен контрольный тест
с целью оценить освоение изучаемого материала. Тест состоял из 80 вопросов, и
максимальное количество баллов, которое можно было получить, составляло 80.
Правильный ответ оценивался в 1 балл.
45
Оценка по тесту определяется пропорционально проценту правильных
ответов:
Табл. 2.1.
Критерии оценивания
На заключительном этапе было произведено контрольное тестирование 10
класса для выявления изменений уровня владения английским языком по всем
навыкам: аудирование, чтение, говорение, письмо и лексико-грамматический
навык.
Данное контрольное тестирование группы «А» показало результаты в
следующих в навыках английского языка:
− Аудирование (87%)
− Чтение (86%)
− Говорение (70%)
− Письмо (77%)
− Лексика и грамматика (90%)
Данное контрольное тестирование группы «Б» показало результаты в
следующих навыках английского языка:
− Аудирование (73%)
− Чтение (86%)
− Говорение (68%)
− Письмо (64%)
− Лексика и грамматика (78%)
% правильных ответов
Оценка
95-100%
«5» (отлично)
75-94%
«4» (хорошо)
60-74%
«3» (удовлетворительно)
Меньше 59%
«2» (неудовлетворительно)
46
Согласно проведенной статистике по результатам тестирования, учащиеся
экспериментальной группы 10 «А» класса справились успешнее, чем учащиеся
контрольной группы «Б».
Тестирование проводилось очно, в письменном формате на все навыки
иностранного языка по изученным темам. В ходе контрольного этапа
эксперимента было проведено сравнение результатов тестирования, которое
проходили учащиеся после проведенных уроков.
Исходя из полученных результатов, были построены следующие
диаграммы: (Рис. 2.1., Рис. 2.2.)
Рис. 2.1. Результаты тестирования экспериментальной группы.
Рис. 2.2. Результаты тестирования контрольной группы.
47
Анализируя предоставленные данные, ясно, что экспериментальная группа
справилась с тестом лучше, чем контрольная группа.
Таким образом, сравнивая полученные результаты тестирования, мы
сделали вывод, о том, что обучающиеся в экспериментальной группе наиболее
полно и качественно усвоили материал, следовательно, работа на уроке
английского языка с применением интеллект карт, весьма положительно
повлияла на языковые навыки учащихся.
После сравнения результатов на контрольном этапе эксперимента, мы
провели беседу с учащимися. Результаты этой беседы подтвердили значительный
рост интереса школьников не только к самому процессу создания интеллект карт,
но и к использованию их в самостоятельной работе по английскому языку, а
также в других предметах.
Таким образом, результаты нашего эксперимента, где мы использовали
метод интеллект карт на уроках английского языка в школе, показали их
эффективность. Мы также обнаружили, что использование интеллект-карт
положительно влияет на навыки чтения, письма, говорения, аудирования и
грамматики учащихся. На основании этих результатов, дает повод рекомендовать
их применение на уроках в школе.
Выводы по главе 2
Во второй главе данного исследования была проведена опытно-
экспериментальная работа, целью которой являлось доказательство
эффективности использования интеллект-карт в обучении английскому языку
учащихся 10 классов.
Психолого-педагогическая характеристика учеников 10 класса позволила
нам более глубоко понять и учесть индивидуальные особенности каждого
ученика. Мы установили, что ученики обладают разными уровнями владения
языка и разными предпочтениями в обучении. Благодаря этому, мы смогли лучше
48
адаптировать уроки с использованием интеллект-карт для эффективного
обучения учащихся.
Опытно-экспериментальная работа, в которой мы использовали интеллект-
карты в процессе обучения английскому языку в 10 классе, показала
положительные результаты. Ученики проявили больший интерес к урокам, их
мотивация увеличилась, а качество усвоения языковых материалов и навыков
значительно улучшилось. Интеллект-карты позволили структурировать
информацию и создать связи между различными темами. Это улучшило
понимание и запоминание материала, а также способствовало развитию
критического мышления.
На основе проведенного тестирования нами были разработаны серии
уроков с использованием интеллект-карт по английскому языку. Данные
упражнения позволили нам создать структурированную и целостную серию
уроков по английскому языку. Уроки были построены таким образом, чтобы
ученики могли использовать интеллект-карты для обсуждения и анализа
языковых структур и расширения своего словарного запаса, отработки навыков
речевого общения.
При проведении повторного тестирования на определения уровня владения
английским языком показала положительные результаты обучения с
использованием интеллект-карт.
Опытно-экспериментальная работа включала констатирующий,
формирующий и контрольный этапы.
Для выявления эффективности применения метода интеллект-карт в
обучении английскому языку были проанализированы уровни владения
иностранным языком учащихся на старшем этапе общего образования.
В ходе опытно-экспериментальной работы удалось обнаружить, что
использование интеллект-карт на уроках английского языка поспособствовало
улучшению языковых навыков: аудирование на 16%, чтение на 3%, говорение на
6%, письмо на 9% и лексико-грамматический навык на 13%.
49
Таким образом, использование интеллект-карт в процессе обучения
английскому языку на старшем этапе общего образования является эффективным
методом, стимулирующим развитие языковых навыков учащихся.
50
Заключение
В ходе проведенного исследования на тему «Использование интеллект-
карт в обучении английскому языку на старшем этапе общего образования» мы
пришли к следующим выводам:
В настоящее время визуализация играет важную роль в методике
преподавания языка. Она развивает познавательную активность и интерес
учащихся, поскольку предоставляет им новые и инновационные способы
представления информации. Кроме того, визуализация позволяет увеличить
объем доступного материала, поскольку использует различные инструменты,
такие как графики, диаграммы, инфографики, 3D-моделирование и т.д. Каждый
из этих типов представления информации имеет свои преимущества и может
быть применен в различных образовательных ситуациях.
Применение наглядных средств в обучении иностранному языку
значительно облегчает восприятие речи и способствует достижению лучших
результатов. Визуальные средства помогают визуально структурировать и
организовать информацию, что упрощает ее понимание и запоминание.
Благодаря наглядности, учащиеся могут более эффективно взаимодействовать с
языковыми структурами, словарным запасом и грамматическими правилами.
Современный научно-технический прогресс также оказал значительное
влияние на развитие методики преподавания иностранного языка и расширил
возможности использования наглядных средств. Это делает их более
актуальными и разнообразными. С развитием технологий, применение
визуальных средств стало еще более разнообразным и доступным, открывая
дополнительные возможности для создания интерактивной и привлекательной
образовательной среды.
Как было упомянуто в работе, интеллект-карты предоставляют
возможность визуальной структуризации и организации информации, создавая
связи между различными понятиями. Это позволяет учащимся видеть целостную
картину и связи между концепциями, что помогает лучшему усвоению и
51
запоминанию материала. Кроме того, интеллект-карты способствуют
логическому и системному мышлению, помогая учащимся организовывать свои
мысли и аргументировать свои идеи.
Важно отметить, что эффективное использование интеллект-карт требует
грамотного подхода и приспособления к учебному процессу. Интеллект-карты
могут использоваться как индивидуальный способ работы, так и групповой, что
позволяет развивать коллективное мышление и способствует обмену идеями и
знаниями между учащимися.
Результаты исследования подтверждают, что использование технологии
mind-mapping в процессе обучения английскому языку на старшем этапе общего
образования способствует более эффективному усвоению материала и повышает
мотивацию учащихся к изучению языка. Это также способствует развитию
коммуникативных навыков, улучшению понимания текстов и активизации
словарного запаса.
Психолого-педагогическая характеристика учеников 10 класса позволила
нам более глубоко понять и учесть индивидуальные особенности каждого
учащегося. В ходе исследования мы выяснили, что ученики обладают
различными уровнями владения английским языком и имеют разные
предпочтения в процессе обучения. Эта информация послужила нам базой для
лучшей адаптации уроков с использованием интеллект-карт, с целью достижения
более эффективного обучения каждого ученика.
Опытно-экспериментальная работа включала констатирующий,
формирующий и контрольный этапы.
Для выявления эффективности применения метода интеллект-карт в
обучении английскому языку были проанализированы уровни владения
иностранным языком учащихся на старшем этапе общего образования.
В ходе опытно-экспериментальной работы удалось обнаружить, что
использование интеллект-карт на уроках английского языка поспособствовало
улучшению языковых навыков: аудирование на 16%, чтение на 3%, говорение на
6%, письмо на 9% и лексико-грамматический навык на 13%.