64
единиц, и грамматических конструкций по пройденной теме.
По итогам курса было проведено анкетирование родителей, с целью
выявления их включенности в обучающий процесс – контроль посещаемости,
уровня прогресса и удовлетворенности от работы с программным
обеспечением. Родители экспериментальной группы отметили, что дети
самостоятельно заходили на образовательную платформу и делали упражнения
и выполнили домашние задания.
По результатам анализа нами было выявлено, что и в
экспериментальной и контрольной группах оценки удовлетворительные и
соответствуют стандарту, установленному образовательным учреждением.
Однако качество знаний в группе, в которой уроки преподавались с
применением интерактивных методов, было выше. Качество знаний нами
оценивалось, посредством изучения следующих критериев:
• Мотивация к обучению; Процент посещаемости студентов в
экспериментальной группе на 11% выше, чем в контрольной. Нами был
сделан вывод, что интерактивная форма подачи материала повлияла на
увеличение процента посещаемости. Еще один фактор, который
необходимо обозначить – доступность подключения к урокам, и
возможность просматривать, и выполнять уроки в удобное для учащегося
время.
• Очевидным доказательством эффективности использования мультимедиа
в дистанционном обучении являются результаты успеваемости студентов
в экспериментальной группе. Средний процент по экспериментальной
группе составляет 88%, в то время как в контрольной 72%. Нами были
рассмотрены результаты тестового задания, и устного диалога с учителем
курса.
• Время, проведенное на платформе, выполнение заданий. Согласно
результатам анализа интерактивные задания, вызывали интерес у
учащихся, и мотивировали вернуться на образовательную площадку во
65
внеурочное время;
• Однако время каждого урока в экспериментальном классе сократилось на
5 минут, что привело к экономии времени на прохождение курса на 50
минут.
Все вышеуказанные задачи были решены, цели достигнуты.
Экспериментально было доказано - внедрение инновационных
мультимедийных средств и развитие методов в процесс электронного и
дистанционного обучения способствует повышению активности и мотивации
учащихся, и как следствие влияет на результат обученности. Электронные
технологии могут не только обеспечить вовлечение учащихся в учебный
процесс, но и позволяют управлять этим процессом. Интеграция различного
вида мультимедиа создает необыкновенную, особую среду, с развитием
которой увеличивается степень вовлеченности учащихся. Инновационные
средства, используемые в системе дистанционного обучения и системы
доставки информации, позволяют стимулировать обратную связь, и
постоянную поддержку в режиме 24 на 7, что не возможно в традиционных
формах обучения.
66
Список использованных источников.
1. Агапонов С.В., Джалиашвили З.О., Кречман Д.Л., Никифоров И.С.,
Ченосова Е.С., Юрков А.В. Средства дистанционного обучения. Методика,
технология, инструментарий/ под редакцией Джаливашвили З.О. – СПб:
БХВ – Птербург, 2003. С. 20-34.
2. Агеев В.Н., Древс Ю.Г. Электронные издания учебного назначения:
концепции, создание, использование. – М.: МГУП, 2003. С. 234.
3. Анисимова Н.С., Мультимедеа- технологии в образовании, понятия, методы,
средства: монография, под ред. Г.А. Бордовского – СПб: РПГУ им.
А.И.Герцина, 2002. С. 89.
4. Анреев В.В., Герова Н.В., Москвитина О.М., Мультимедийные средства в
образовании: учебник, РГУ им. С.А. Есенина . – Рязань, 2012. С. 70 - 72.
5. Байтуганова А.О., Аймбетова М.Т., Каужан Л., Мультимедей технологии в
образовании, Молодой ученый, 2016. С 9-11.
6. Бастриков М.В., Пономарев О.П.И Информационные технологии
управления: Учебное пособие/ Институт «КВШУ».– Калининград:
Издательство института «КВШУ», 2007. С 140.
7. Бахарева Н.А. Информационное взаимодействие в автоматизированных
системах мониторинга и кадастра/Славянский форум, 2012 1 (1). С. 58-62.
8. Бент Б. Андресен, Катя Ван де Бринк. Мультимедиа в образовании,
Специализированный курс/Авторизированный перевод с англ. – М.:
«Обучение- сервис», 2005. С. 216.
9. Болбаков Р.Г. Открытые образовательные макромедиа системы и
когнетивэнтропия/ Развивающие информационные технологии в
образовании, использование учебных материалов нового поколения в
образовательном процессе, сборник материалов Всеросийской научно-
практической конференции ИТО-Томск-2010,Томск, 2010. С. 471.
10. Бразерс П. Даже самым консервативным учреждением придется
адаптироваться/ EDcrunch 2018 – 1(1). С 14 -18.
11. Васильева Л.С. Мультимедийные учебные курсы и дистанционное
67
обучение/учебное пособие для разработчиков электронных курсов –
Новосибирск: СГУПСа, 2006. С.82.
12. Вознесенская М.Е. Моделирование образовательных проектов/
Славянский форум – 2012 – 1 (1). С. 122-127.
13. Галимова А., Ликбез по EDtech// Бизнес журнал N 4, 2018. С. 24-31.
14. Гасов В.М., Цыганенко А.М. Методы и средства подготовки электронных
издании. – М.: МГУП. – 2001. С. 735.
15. Гафурова Н.В., Чурилова Е.Ю. Педагогическое применение
мультимедийных средств. Часть первая/ учебное пособие, Красноярск,
2008. С. 85.
16. Гуриев М.А., Что мир ИТ и что ИТ для мира.// Компьютерра. – 2001. С.
48.
17. Томилина И.В., Мультимедийные технологии как средство повышения
эффективности обучения в школе, Материалы Первой международной
интернет –конференции, Екатеринбург , 2011. С. 52-56.
18. Жилавская И.В. Медиа образование молодежной аудитории. - Томск:
ТИИТ, 2011. С. 322 .
19. Журавлева Л. В. Теория-модели института диалога культур., монография,
МУП «Типография», Елец: 2010. С. 267.
20. Зайченко Т.П. Инвариантная организационно-дидактическая система
дистанционного обучения. Монография. - СПб.: Изд-во "Астерион", 2004.
С. 188.
21. Костюченко О.А., Творческое проектирование в мультимедиа:
монография, М.-Берлин, Директ-Медиа, 2015. С. 208.
22. Лебедева М.Б. Дистанционные образовательные технологии:
проектирование и реализация учебных курсов - Санкт-Петербург: БХВ-
Петербург, 2010. С 336.
23. Лобачев С.Л., Попов А.Э. Технологии дистанционного обучения:
учебно-методическое пособие. –Шахты.: ЮРГУЭС, 2003. С. 90.
24. Майкл А. E-learning. Как сделать электронное обучение понятным,
68
качественным и доступным, Москва: Альпина, 2016. С.196.
25. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка: Москва «Глосса-
пресс», Ростов-на-дону «Феникс», 2010. С. 624 .
26. Пищухина Е.В. Создание структурированного курса дистанционного
обучения в среде Moodle, Электронный ресурс
https://www.bestreferat.ru/referat-188833.html
27. Тихомирова Т. Живое обучение. Что такое E-learning и как заставить его
работать., Москва: Альпина, 2017. С. 236.
28. Цветков В.Я. Извлечение знаний для формирования инновационных
ресурсов. – М.: Госинформобр. 2006. С. 158.
29. Цветков В.Я. Пралингвистические средства в дистанционном
образовании, Дистанционное и виртуальное обучение N10 – 2013. С. 4-
11.
30. Chang I., Safont L.V., Basu A., Goebel R. Multimedia in Education. Adaptive
learning and testing. Singapore: World scientific Co , 2010. P. 178.
31. Mishra S., Sharma R.C. Interactive multimedia in Education and training:
Britain: Idea group Publishing, 2005. P 417.
32. Официальная страница Efront. Электронный ресурс http://www.free-
elearning.ru
33. Анимация в системе e-learning. Электронный ресурс
https://www.ispring.ru/elearning-insights/animation-in-elearning/
34. Применение анимации в обучении. Электронный ресурс http://www.s-
lms.ru/animacion/item/45-применение-анимации-в-обучении
35. Виртуальная реальность в образовании. Электронный ресурс
https://vrgeek.ru/obrazovanie-v-vr/
36. Геймификация в образовании. Электронный ресурс
https://4td.fm/article/geymifikatsiya-v-obrazovanii/
37. Тестирование brainbench Электронный ресурс
https://wasm.in/threads/testy-brainbench.3812/
38. Расшифровка онлайн конференция E-Learning definitions. Mayadas F.,