52
первоначального (см. Приложение И).
Данный эксперимент показывает, что использование компьютерных
технологий при обучении грамматических навыков у детей на среднем этапе
обучения является достаточно продуктивной. Однако необходимо понимать,
что для более успешного восприятия, материал следует правильно
расположить, ярко оформить и грамотно изложить. Голосовое
сопровождение материала также является большим плюсом. Учитель не
только экономит время на уроке, используя слайды, где уже изложен весь
материал, но также и помогает учащимся сохранить исходный материал для
домашнего пользования, что помогает учащимся и их родителям лучше
подготовиться дома.
Выводы по главе II.
Всестороннее использование информационных технологий в
современной жизни диктует требование их активного внедрения и в
образовательный процесс. Учителю следует активно использовать этот
инструмент на уроках, если он хочет не только повысить качество
преподавания, но и сохранить авторитет среди своих учеников. Современные
дети окружены различными гаджетами и порой, лучше разбираются в тех
или иных современных технологиях. Однако их интерес зачастую ограничен
развлекательной стороной взаимодействия с ними. Задача учителя –
познакомить учеников с огромными возможностями использования ИКТ для
обучения и развития. Раньше учитель являлся практически единственным
звеном между учеником и знаниями. Роль же современного учителя – это
помощник в поиске знаний и в развитии гармоничной личности. Этой цели
служат и различные виды информационно-коммуникативных технологий,
которые были рассмотрены нами в данной главе.
53
Следует отметить особое место компьютера в процессе обучения
иностранным языкам, что и было достаточно подробно описано в нашей
работе.
Опытно-исследовательской работы и анализ её результатов еще раз
доказывает целесообразность использования ИТК на уроках английского
языка, в частности при обучении грамматическому навыку. Таким образом,
применение компьютеров на уроках значительно повышает интенсивность
учебного процесса. Это происходит за счёт активизации познавательной
деятельности учащихся, что является необходимым условием успешности
обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без
воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.
54
Заключение
Современное общество диктует свои правила, оно требует, чтобы
образование, если оно хочет оставаться качественным образованием,
совершенствовалось так же, как совершенствуется мир вокруг нас. Более
того, в систему образования информатизация должна была войти первой. Но
в силу ряда причин (главной из которых является недостаточное
финансирование образовательных учреждений) использование ИКТ в
процессе образования в периферийных частях Российской Федерации только
начало распространяться. Отсюда вытекает ещё одна проблема –
большинство учителей в наших школах были воспитаны не в такой
насыщенной информацией среде, как сейчас. Не все умеют и считают
нужным пользоваться какими бы то ни было нововведениями, но без
принятия мысли о том, что современное образование невозможно без
использования ИКТ учитель не сможет дать учащемуся те знания, которые
будут необходимы ему во «взрослой» жизни. Отказываясь от использования
средств ИКТ на уроках, педагог теряет возможность фиксирования
информации, а также хранение и обработку объёма данных.
Для решения основной задачи данной исследовательской работы -
определить роль информационных компьютерных технологий в обучении –
были изучены теоретические основы обучения грамматической стороне речи,
рассмотрено использование информационно-коммуникативных технологий
при обучении английскому языку, а также проведена опытно-
исследовательская работа по обучению грамматике.
В ходе изучения теоретического аспекта грамматики нами были
решены следующие вопросы: проанализированы цели, задачи и содержание
обучения грамматике; освещено понятие «грамматический навык»;
определены программные требования для учеников среднего звена при
обучении грамматике; выявлены этапы формирования грамматических
навыков и принципы содержания обучения; рассмотрены упражнения,
направленные на формирование грамматических навыков. Для раскрытия
55
этих вопросов мы провели анализ научной литературы, отражающий
научные теории ученых в сфере лингвистики. Мы должны помнить, что
современная методика преподавания является компиляцией всех
методических течений и направлений, каждая из которых внесла свою лепту
в развитие более эффективного и действенного подхода. В данной работе
были рассмотрены некоторые, на наш взгляд самые значительные методы
обучения иностранным языкам. К ним мы отнесли грамматико-переводной,
натуральный, прямой, а также подход Г.Суита в обучении иностранным
языкам. Данные знания являются важными для учителей английского языка,
т.к. без знания теоретических основ невозможно качественное преподавание.
Знание грамматического минимума на средней ступени обучения,
который мы попытались проанализировать, является необходимым
инструментом для каждого учителя вне зависимости от уровня его учеников.
Учитель начальной школы должен понимать, каким багажом
грамматических знаний должны обладать его ученики, переходя на
следующую ступень обучения иностранному языку. Учитель же старших
классов опирается на знания, полученные учениками в средней школе.
Важной составляющей владения иностранным языком является
развитие грамматического навыка. Поэтому в данной дипломной работе мы
уделили этому особое внимание, рассмотрев понятие грамматического
навыка, стадии формирования грамматического навыка, а также упражнения,
направленные на формирование грамматических навыков.
Что касается второй части нашей работы, в которой установлена роль
использования ИКТ при обучении английскому языку, то это может оказать
практическую пользу учителям иностранных языков. Почему же внедрение
ИКТ является чрезвычайно важным сейчас? Если этого не будет, то
образование в школе отстанет от стремительно развивающегося мира. Школа
потеряет свою позицию в процессе формирования подрастающего
поколения, а замена может быть не столь радужной. Поэтому мы уверены, а
исследовательская работа подтверждает это, учителю следует активно
56
использовать такой инструмент, как ИКТ, на уроках, если он хочет не только
повысить качество преподавания, но и сохранить авторитет среди своих
учеников. В нашей стране многие дети разбираются в гаджетах порой лучше,
чем большая часть учителей. Но часто ли они используют их с целью
саморазвития? На наш взгляд, развлечения, вот что привлекает современного
ребёнка. Таким образом, задача учителя – познакомить учеников с
огромными возможностями использования ИКТ для обучения и развития.
Раньше учитель являлся практически единственным звеном между учеником
и знаниями. Роль же современного учителя – это помощник в поиске знаний
и в развитии гармоничной личности. Этой цели служат и различные виды
информационно-коммуникативных технологий, которые были рассмотрены
нами в данной главе.
Проведение опытно-исследовательской работы по обучению
грамматике с использованием ИКТ и анализ её результатов, также
демонстрирует положительные стороны использования ИКТ в рамках
современной школы. Таким образом, использование компьютерных
технологий на уроке иностранного языка способствует продуктивному и
мотивированному использованию учащимися правильной грамматике при
построении предложений в устной и письменной речи. Это происходит
благодаря активизации познавательной деятельности учащихся, что является
необходимым условием успешности обучения, так как без интереса к
пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима
творческая деятельность ученика.
Основываясь на результатах нашего исследования, мы можем сделать
вывод о том, что цель, которую мы ставили в начале данной
исследовательской работы, а именно определить степень влияния
использования компьютерных технологий на формирование грамматических
навыков, на наш взгляд, достигнута.
Задачи, как теоретические, так и практические реализованы. В ходе
опытно-исследовательской работы нам хотелось проверить правильность
57
нашего предположения о том, что применение компьютерных технологий на
уроках английского языка на среднем этапе будет благоприятно влиять на
совершенствование грамматических навыков.
Наша гипотеза была проверена и подтверждена на практике:
формирование грамматических навыков английского языка на среднем этапе
обучения будет успешнее, если будут использованы компьютерные
технологии.
Применение же компьютера и других ИКТ на занятиях позволяет
оптимизировать управление обучением, повышает эффективность и
объективность учебного процесса при значительной экономии времени
преподавателя, мотивирует учеников на получение знаний.
58
Список использованных источников
1. Аносова Н.Э. Обучающие компьютерные программы - новые
возможности преподавания иностранного языка - М.: Вопросы филологии,
1995. – 103 с.
2. Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистикy. - М.: УРСС
Эдиториал, 2001. - 360 c.
3. Бим И.Л. Профильное обучение иностранным языкам на старшей
ступени общеобразовательной школы: Проблемы и перспективы - М.:
Просвещение, 2007. - 168 с.
4. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика – М.: Флинта: Наука,
2005. - 94 с.
5. Большой энциклопедический словарь, 2000
6. Витлин Ж. Л. Современные проблемы обучения грамматике
иностранных языков / Ж. Л. Витлин // Иностранные языки в школе. – 2009.
- № 5 – С. 22.
7. Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. Методика обучения
иностранным языкам в средней школе: Учебник/Гез Н. И. Ляховицкий М.
В., Миролюбов А. А. и др., 1982. – 373с.
8. Гоᴫубева, С. П. Испоᴫьзование компьютерных презентаций на уроках
английского языка / С. П. Гоᴫубева // 1 сентября. – 2006. – №12. – С.
22-53
9. Демушкин, А.С. Компьютерные обучающие программы - М.:
Информатика и образование. - 1995. - №3. - с.18-21.
10. Карамышева, Т. В. Изучение иностранных языков с помощью
компьютера. В вопросах и ответах / Т. В. Карамышева. – СПб.: Союз, 2001
– 192 с.
11. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в
школе / Под ред. А.Д. Климентенко и A.A. Миролюбова. - М.:11едагогика,
1981
59
12. Кривенок, О. И. «Мультимедийные технологии в преподавании
иностранных языков»
13. Маслыко, Е.А. Бабинская, П.К. Настольная книга преподавателя - М.:
"Высшая школа", 2004. - 522 с.
14. Масᴫыко, Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка /
Е. А. Масᴫыко, П. К. Бабинская. – М.: Изд-во «Высшая школа»,
2009. – 211 с.
15. Методика преподавания иностранных языков: общий курс [учеб.
пособие] / отв. ред. А.Н. Шамов. — М.: АСТ: АСТ-Москва: Восток - Запад,
2008.
16. Нестерова, Н.В. Информационные технологии и обучение английскому
языку/ Н.В. Нестерова // Иностранные языки в школе. - 2005. - №8. - 102 с
17. Павлова, Д. Д. Современные технологии обучения иностранным
языкам / Д. Д. Павлова // Молодой ученый. – 2012. – №11. – С. 471-473.
18. Пассов, Е.И. Коммуникативность обучения - в практику - М.:
"Просвещение". - 1987. - 132 с.
19. Пассов, Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам / Е. И.
Пассов. – М.: Изд-во «Русский язык», 2008. – 366 с Пассов, Е. И. Основы
методики обучения иностранным - М.: "Просвещение". - 1977. - 172 с.
20. Подопригорова, Л.А. Использование Интернета в обучении
иностранным языкам/ Л.А. Подопригорова // Иностранные языки в школе.
- 2003. - №5. - с.13-17.
21. Полат, Е.С. Интернет на уроках иностранного языка / Е.С. Полат //
Иностранные языки в школе. - 2001. - №2. - с.3-6.
22. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических
вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров /
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. и др.; Под редакцией Е.С.
Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 272 с.
60
23. Полилова, Т.А. Внедрение компьютерных технологий / Т.А. Полилова
// Иностранные языки в школе. - 1997. - №6. - с.27.
24. Рахманов И. В., Гез Н. И., Зимняя И. А. Основные направления в
методике преподавания иностранных языков в XIX–XX вв. В 3-х частях.
— Под ред. И.В. Рахманова. — М.: Педагогика, 1972. — 320 с.
25. Рогова Г. В. Методики обучения иностранным языкам в средней школе
/ Г. В. Рогова,Ф. М. Рабинович,Т. Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 2009. –
236с.
26. Рыбакова Н. В. Тесты, как эффективная форма контроᴫя /Н. В.
Рыбакова, Т. В. Григорьева. – СПб.: «Каро», 2009. – 236 с.
27. Северова Н. Ю. Электронные учебные пособия / Н. Ю. Северова // 1
сентября. – 2006. – №4. – С. 26-33
28. Сергеева М.Э. Новые информационные технологии в обучении
английскому языку/ М.Э. Сергеева // Педагог. - 2005. - №2. - с.162-166.
29. Соболева А. В. Использование мультимедийных технологий в
обучении иностранным языкам [Текст] // Педагогика: традиции и
инновации: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь
2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 119-123.
30. Фиᴫатова В. М. Методика обучения иностранному языку /
В. М. Фиᴫатова. – Ростов-на-Дону, 2004. – 256.
31. Шатиᴫов С. Ф. Обучение иностранному языку в средней шкоᴫе / С. Ф.
Шатиᴫов. – СПб.: «Каро», 2009. – 256 с.
32. Щерба Л. В. Преподавание иностранных языков в средней школе : общ.
вопросы методики / под ред. И. В. Рахманова. — Изд. 2-е. — М.: Высш.
шк., 1974. — 111, [1] с. — (Библиотека преподавателя). — Библиогр.: с.
109