65
Таким образом, на основании данных таблицы 12 можно сделать вывод,
что структура ценностных ориентаций преподавателей-женщин существенно
отличается от структуры ценностных ориентаций преподавателей-мужчин.
При наличии у женщин и мужчин на первых местах таких ценностей, как
«познание нового» (14,4% и 13,3% соответственно) и «поиск и наслаждение
прекрасным» (10,4% и 10,5% соответственно), остальные доминирующие
ценности отличаются. Так у женщин – преподавателей наибольшее место
занимают такие ценности, как «общение» (10,6%) и «помощь и милосердие к
другим людям» (10,4%), а у преподавателей-мужчин наибольшее место
занимают такие ценности, как «высокий социальный статус» (12,8%),
«признание и уважение людей и влияние на окружающих» (10,2%) и
«высокое материальное благосостояние» (10,0%).
Сводные данные по структуре ценностных ориентаций личности по
методике Ю.Н. Семенко представлены в таблице 13.
Таблица 13
Сводные данные по структуре ценностных ориентаций личности
методике Ю.Н. Семенко
Группы ценностей
Женщины
Мужчины
Балл
%
балл
%
1.Важность и
значимость профессии
111
23,9
118,5
23,9
2.Взаимоотношения с
коллегами
88
19,0
71
14,3
3.Материальные
ценности
74
15,9
98
19,8
4.Представление
личности о себе
101,5
21,9
104
21,0
5.Личный статус в
обществе
90
19,3
103,5
21,0
Итого:
464,5
100,0
495
100,0
66
Таким образом, на основании данных таблицы 13 можно сделать вывод,
что структура ценностных ориентаций преподавателей-женщин существенно
отличается от структуры ценностных ориентаций преподавателей-мужчин. У
женщин - преподавателей и мужчин - преподавателей на первых местах
находятся такие ценности, как «важность и значимость профессии» (23,9% и
23,9% соответственно) и «представление личности о себе» (10,4% и 10,5%
соответственно).
Однако, у мужчин-преподавателей значительную роль играют такие
группы ценностей, как «личный статус в обществе» (21,0%) и «материальные
ценности» (19,8%).
На основании проведенного исследования можно предположить, что
отличия в структуре ценностных ориентаций преподавателей-женщин и
преподавателей-мужчин объясняются различием социальных ролей женщин
и мужчин. Женщины более ориентированы на типичные женские роли и
качества, а мужчины - на мужские, несмотря на все социально-
экономические изменения в современном российском обществе. Мужчинам
необходим социальный статус и материальный достаток для обеспечения
семьи.
Результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутую
гипотезу о том, что структура ценностных ориентаций преподавателей
высшего учебного заведения имеет выраженные гендерные различия.
67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В выпускной квалификационной работе было проведено изучение
ценностных ориентаций преподавателей высшего учебного заведения.
В результате проведенного теоретического анализа установлено:
Ценностные ориентации сложный социально-психологический феномен,
характеризующий направленность и содержание активности личности,
являющийся составной частью системы отношений личности, определяющий
общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление
личностным позициям, поведению, поступкам. Система ценностных
ориентации имеет многоуровневую структуру. Вершина ее - ценности,
связанные с идеалами и жизненными целями личности. Ценностные
ориентации образуют целостную динамичную иерархическую систему,
выражающую отношения личности к целям жизнедеятельности и средствам
их достижения. Существует две различные подсистемы ценностей -
инструментальные и терминальные - каждая из которых имеет
упорядоченную структуру, функционально и содержательно связана с
другой, и обе они связаны со многими социальными установками по поводу
конкретных объектов и ситуаций. Именно неповторимая и уникальная, но
присущая каждому человеку, система терминальных (ценности-цели) и
инструментальных (ценности-средства) ценностей и образует ценностные
ориентации личности, которые глубинно и обобщенно определяют весь
строй поведения, деятельности и более того, жизнедеятельность человека в
целом.
При рассмотрении профессиональной деятельности преподавателя
необходимо делать особый акцент на общественную значимость его труда,
считая, что данный вид деятельности предполагает высокую степень
альтруизма - т.е. деятельности для других. С другой стороны, труд выступает
ключевым источником реализации потребностей человека, предполагая
высокую степень индивидуализма - т.е. деятельности для себя или своего
68
ближайшего окружения. Таким образом, практически любая
профессиональная деятельность находится на стыке индивидуалистических и
альтруистических мотивов.
Необходимо отметить, что изменения, происходящие в общественной,
политической, экономической жизни общества неизбежно влияют на систему
ценностных ориентаций преподавателей вузов.
Исследование проводилось в Кировском филиале АНО ВПО
«Московский гуманитарно-экономический институт».
Исследование было проведено с двумя группами испытуемых. Первая
группа включала в себя 15 женщин в возрасте от 30 до 45 лет. Вторую группу
испытуемых составляли 15 мужчин в возрасте от 30 до 45 лет.
В соответствии с поставленными задачами были выбраны следующие
методики: тест М. Рокича, тест исследования реальной структуры
ценностных ориентаций личности С.С. Бубновой, методика исследования
психологических особенностей ценностных ориентаций Ю.Н. Семенко.
В результате проведенного экспериментального исследования по тесту
М. Рокича было установлено:
а) существуют различия в структуре и терминальных, и
инструментальных ценностей у мужчин - преподавателей и женщин -
преподавателей;
б) пять инструментальных ценностей (83%) (ответственность,
воспитанность, честность, жизнерадостность и аккуратность) и пять
терминальных ценностей (здоровье, наличие друзей, любовь, счастливая
семейная жизнь, материально обеспеченная жизнь) (83%) сохраняют свою
ведущую роль и у мужчин - преподавателей, и у женщин - преподавателей
как предпочитаемые (занимающие места впервой шестерке). Таким образом,
и терминальные ценности, и инструментальные достаточно стабильны;
в) предпочитаемыми ценностями-целями и у мужчин - преподавателей,
и у женщин - преподавателей являются ценности - ориентация на семью,
друзей, любовь и здоровье. Предпочитаемыми ценностями-средствами у
69
женщин - преподавателей являются типичные «женские» качества - чуткость,
образованность, терпимость. Предпочитаемыми ценностями - средствами у
мужчин - преподавателей являются типичные «мужские» качества -
исполнительность, независимость;
г) в отвергаемых ценностях - целях преподаватели, так же как и в
предпочитаемых, оказались солидарны. В группе отвергнутых оказались
следующие терминальные ценности: познание, равенство, общая хорошая
обстановка в стране, красота природы и искусство, творчество.
Отвергаемыми ценностями-средствами у преподавателей оказались три
ценности: рационализм, непримиримость к недостаткам и высокие запросы.
Следует отметить, что у преподавателей-мужчин отвергнутыми оказались
типичные «женские» качества – терпимость, чуткость. Тогда как у
преподавателей-женщин - «мужские»: твердая воля, смелость,
эффективность в работе.
Анализ результатов исследования реальной структуры ценностных
ориентаций личности по тесту С.С. Бубновой показал, что структура
ценностных ориентаций преподавателей-женщин существенно отличается от
структуры ценностных ориентаций преподавателей-мужчин. При наличии у
женщин и мужчин на первых местах таких ценностей, как «познание нового»
(14,4% и 13,3% соответственно) и «поиск и наслаждение прекрасным»
(10,4% и 10,5% соответственно), остальные доминирующие ценности
отличаются. Так у женщин – преподавателей наибольшее место занимают
такие ценности, как «общение» (10,6%) и «помощь и милосердие к другим
людям» (10,4%), а у преподавателей-мужчин наибольшее место занимают
такие ценности, как «высокий социальный статус» (12,8%), «признание и
уважение людей и влияние на окружающих» (10,2%) и «высокое
материальное благосостояние» (10,0%).
Анализ результатов исследования психологических особенностей
ценностных ориентаций по методике Ю.Н. Семенко показал, что структура
ценностных ориентаций преподавателей-женщин существенно отличается от
70
структуры ценностных ориентаций преподавателей-мужчин. У женщин -
преподавателей и мужчин - преподавателей на первых местах находятся
такие ценности, как «важность и значимость профессии» (23,9% и 23,9%
соответственно) и «представление личности о себе» (10,4% и 10,5%
соответственно). Однако, у мужчин - преподавателей значительную роль
играют такие группы ценностей, как «личный статус в обществе» (21,0%) и
«материальные ценности» (19,8%).
На основании проведенного исследования можно предположить, что
отличия в структуре ценностных ориентаций преподавателей-женщин и
преподавателей-мужчин объясняются различием социальных ролей женщин
и мужчин. Женщины более ориентированы на типичные женские роли и
качества, а мужчины - на мужские, несмотря на все социально-
экономические изменения в современном российском обществе. Мужчинам
необходим социальный статус и материальный достаток для обеспечения
семьи.
Результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутую
гипотезу о том, что структура ценностных ориентаций преподавателей
высшего учебного заведения имеет выраженные гендерные различия.
Полученные данные могут быть использованы в исследовательских и
диагностических целях; при разработке и внедрении социальных программ,
рассчитанных на указанную группу населения, а также в формировании
образовательной политики и стратегии вузов.
71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учебное пособие для
студентов вузов / Г.С. Абрамов. – М.: Академия, Раритет, 2015. – 487 с.
2. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентиры личности и проблема их
формирования [Текст] / В.Г. Алексеева // Педагогика. – 2015. – №8. –
С.61-69.
3. Ананьев, Б.Г. Избранные труды: В 2-х т., Т.1. [Текст] / Б.Г. Ананьев. – М.:
Наука, 2016. – 605 с.
4. Асадуллина, Ф.Г., Малюгин, Д.В. Ценностные ориентации мужчин и
женщин как факторы морального выбора [Текст] / Ф.Г. Асадуллина, Д.В.
Малюгин. – М.: Аспект, 2015. – 169 с.
5. Ахмеджанов, Э.Р. Психологические тесты [Текст] / Э.Р. Ахмеджанов. – М.:
Добросвет, 2014. – 274 с.
6. Бахтин, М.М. К философии поступка. Философия и социология науки и
техники [Текст] / под ред. И.Т. Фролова / М.М. Бахтин. – М.: Наука,
1986. – 381 с.
7. Битуева, А.В. Особенности структурного строения ценностных ориентаций
[Текст]/ А.В. Битуева // Теоретический философский журнал. – 2013. –
№3. – С.25-30.
8. Бубнова, С.С., Крылов, В.Ю. Ценностные ориентации личности как
система с многомерной структурой [Текст] / Тезисы докладов научной
конференции института психологии. Психологическая наука: традиции,
современное состояние и перспективы / С.С. Бубнова, В.Ю. Крылова. –
М.: Олма-пресс, 2016. – С.48-49.
9. Буякас, Т.М., Зевина, О.Г. Опыт утверждения общечеловеческих
ценностей - культурных символов в индивидуальном сознании [Текст] /
Т.М. Буякас, О.Г. Зевина // Вопросы психологии. – 2015. – №5. –
С.44-55.
72
10. Вебер, М. Избранные произведения [Текст] / М. Вебер. – М.: Наука, 2015.
– 502 с.
11. Вершловский, С.Г. Особенности социально-профессиональных
ориентаций педагогов [Текст]/ С.Г. Вершловский // Развитие социально-
профессиональной активности педагогов на разных этапах деятельности.
– М.: Высшая школа, 2015. – С.75-81.
12. Вичев, В. Мораль и социальная психика [Текст] / Пер. с болгарского
Р.Е. Мельцера / В. Вичев. – М.: Прогресс, 2015. – 311 с.
13. Гаврилюк, В.В., Трикоз, Н.А. Динамика ценностных ориентаций в
период социальной трансформации [Текст] / В.В. Гаврилюк, Н.А. Трикоз
// Социс. – 2015. – №1. – С.96-105.
14. Гудачек, Я. Ценностная ориентация личности [Текст] / Я. Гудачек //
Психология личности в социалистическом обществе: Активность и
развитие личности. – М.: Просвещение, 2015. – С.102-109.
15. Гузева, Н.Ю. Формирование профессионально-значимых ориентаций
педагога высшего образования [Текст] / Н.Ю. Гузева.- Оренбург, 2015. –
45 с.
16. Гусейнова, Л.А. Ценностные ориентации: гендерный аспект [Текст] /
Л.А. Гусейнова // Социс. - 2015. – №5. – С.130-133.
17. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность [Текст] / Б.И. Додонов. – М.: Высшая
школа, 2014. – 355 с.
18. Жуков, Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-
психологический подход к проблеме/Психологические проблемы
социальной регуляции поведения [Текст] / Ю.М. Жуков. – М.: Наука,
2015. – С.254-278.
19. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности [Текст] /
А.Г. Здравомыслов. – СПб: Речь, 2015. – 361 с.
20. Исаев, И.Ф. Теория и практика формирование профессиональной
педагогической культуры преподавателей высшей школы [Текст] /
И.Ф. Исаев. – М.: Педагогика, 2014. – 187 с.
73
21. Караханова, Т.М. Ценностные ориентации работающих женщин и
использование времени [Текст] / Т.М. Караханова // Вопросы
психологии. – 2016. – №3. – С.74-81.
22. Кириллова, Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной
индивидуальности старших школьников [Текст] / Н.А. Кириллова //
Вопросы психологии. – 2016. – №4. – С.35-43.
23. Кирьякова, А.В. Ориентация личности в мире ценностей [Текст] /
А.В. Кирьякова // Magister. Международный психолого-педагогический
журнал. – 2015. – №4. – С. 37-50.
24. Коллектив. Личность. Общение. Словарь социально- психологических
понятий [Текст] / под редакцией Е.С. Кузьмина и В.Е. Семенова. – М.:
Прогресс, 2015. – 457 с.
25. Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян [Текст] /
Н.И. Лапин // Социс. – 2015. – №5. – С.3-8.
26. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] / А.Н. Леонтьев.
– М.: Просвещение, 1975. – 602 с.
27. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации [Текст] /
В.Г. Леонтьев. – Новосибирск, 2014. – 184 с.
28. Леонтьев, Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и
групповом сознании [Текст] / Д.А. Леонтьев // Психологическое
обозрение. – 2016. – №1. – С.31-39.
29. Маслоу, А. Психология бытия. Пер. с англ. [Текст] / А. Маслоу. – М.:
«Рефл-бук», К.: «Ваклер», 2015. – 370 с.
30. Методологические проблемы социальной психологии [Текст] / отв.
редактор Е. В. Шорохова. – М.: Наука, 2015. – 212 с.
31. Моральные ценности и личность [Текст] / под ред. А.И. Титаренко,
Б.О. Николаичева. – М.: Мысль, 2014. – 340 с.
32. Немов, Р.С. Психология. В 2-х т., Т.1 [Текст] / Р.С. Немов. – М.: Вагриус,
2015. – 455 с.
74
33. Низовских, Н.А. Человек как автор жизни: психосемантика жизненных
ориентаций [Текст] / Н.А. Низовских. – Киров: Изд-во ВГПУ, 2015. –
123 с.
34. Патрушев, В.Д., Бессокирная, Г.П. Динамика основных ценностей
повседневной деятельности и мотивов труда московских рабочих в
2000-е годы [Текст] / В.Д. Патрушев, Г.П. Бессокирная //
Психологический журнал. – 2015. – №5. – С.72-83.
35. Попов, В.А., Кондратьева, О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных
ориентаций учащейся молодежи [Текст] / В.А. Попов, О.Ю. Кондратьева
// Актуальные проблемы психологического знания. – 2015. – №6. –
С.96-99.
36. Психологический словарь [Текст] / под ред. А.В. Петровского и
М.Г. Ярошевского. – 2-е изд. – М.: Высшая школа, 2015. – 691 с.
37. Райкрофт, Ч. Критический словарь психоанализа. Пер. с англ. [Текст] /
под ред. С.М. Черкасова / Ч. Райкрофт. – СПб.: Лань, 2016.
38. Рыбцова, Л.Л. Жизненные ценности женщин [Текст] / Л.Л. Рыбцова //
Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология.
Социология. Педагогика. – 2015. – №3. – С. 26-30.
39. Серый, А.В. Ценностные ориентации личности в структуре
профессионально значимых качеств школьных практических психологов
[Текст] / А.В. Серый. – Иркутск, 2015. – 118 с.
40. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст]
/ Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2015. – 253 с.
41. Скворцова, В.П. Иерархия ценностей вузовских преподавателей [Текст] /
В.П. Скворцова // Вестник Пензенского государственного университета.
– 2016. – №1. – С.36-40.
42. Соколов, А.В. Культура и личность [Текст] / А.В. Соколов. – М.: Наука,
2014. – 367 с.