55
На первых позициях среди проблем общественной жизни, волнующих
преподавателей, были ими поставлены: падение жизненного уровня – 37 %;
безработица – 32%; рост инфляции – 31 %.
В процессе формирования жизненных стратегий значительная часть
респондентов – 39% рассматривают высшее образование в качестве
обязательного и необходимого условия для того, чтобы суметь достигнуть
жизненного успеха. Терминальная функция высшего образования, которая
направлена на перманентное самообразование и постоянное обновление знаний
и представлений, а также на личностное развитие, в сознании и поведении
актуализирована в незначительной степени – 12 %.
Основные модели жизненных стратегий, обусловленных ценностью
образования, мы представили в таблице 3.
Таблица 3
Основные модели жизненных стратегий, обусловленных ценностью
образования
Критерии
Ранг
Профессионально-ориентированная
47
Статусно-престижная
53
Профессионально-ориентированная модель жизненных стратегий,
обусловленных ценностью образования, которая связана с
достижением жизненного успеха и направлена на прагматическое
использование высшего образования, в большей степени характерна для 47 %
опрошенныхпреподавателей.
Статусно-престижная модель жизненных стратегий, обусловленных
ценностью образования, в рамках которой артикулируется культурно-
символическая ценность высшего образования, присуща 53% опрошенных
преподавателей.
Преподаватели скептически оценивают перспективы карьерного роста,
только 12% в достижении карьеры усматривают жизненную ценность.
56
Подавляющее большинство преподавателей уверены в том, что сделать
успешную карьеру сложно или практически невозможно.
Улучшение существующего общества как условие достижения счастья
не было характерно для основной части респондентов –7%.
При этом 69 % опрошенных считают себя счастливыми людьми.
Взяв за основу классификацию С. Рубинштейн
55
, различающего два
класса ценностей, мы определили, опираясь на анкетные данные респондентов,
что:
– и терминальные, и инструментальные ценности наличествуют в
арсенале ценностей у преподавателей вузов, которые показывает,что
– терминальные ценности – убеждения в том, что конечная цель
индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться –54%;
– инструментальные же ценности – убеждения в том, что какой-то образ
действий или свойство личности является предпочтительным в любой
ситуации, присущи 43% (см. рисунок7).
Рисунок 7. Жизненные ценности у преподавателей вуза
Выяснив обладание преподавателей вузов терминальными ценностями,
мы уяснили, в каких жизненных сферах они их реализуют, что показано в
таблице 4.
55
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.– СПб: Нева, 2015. – 425 с.
инструментальные
терминальные
57
56
55
54
53
52
57
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Таблица 4
Сферы реализации жизненных ценностей преподавателями
(в процентах)
Критерии
Ранг
Сфера физической активности
72
Сфера семейной жизни
68
Сфера образования
49
Сфера профессиональной жизни
31
Сфера воспитания детей
25
Сфера увлечений
22
Сфера общественной активности
7
Полученные результаты отображены в диаграмме 8.
Рисунок 8. Сферы реализации жизненных ценностей
респондентами
Таким образом, анализ собранной информации подтвердил данные,
полученные учёными о том, что сегодня на первом месте в системе ценностных
ориентаций преподавателей вузов стоят витальные ценности, в частности,
здоровье и материальный достаток.
Материальное благосостояние стало цениться гораздо выше свободы,
ценность оплаты труда стала превалировать над ценностью интересной работы.
58
1. В соответствии с программой исследования в опросе приняло участие
168 женщин и 32 мужчины – преподаватели высшего учебного заведения -
Московского педагогического государственного университета.
Рисунок 9. Половая принадлежность респондентов
2. Респондентам предложено было ответить на открытый вопрос: «Что
такое ценности»? Самые распространенные ответы опроса связаны спонятиями
«приоритеты» и «жизненные установки».
Также у некоторых ценности ассоциируются со «смыслом жизни». Кто-то
ответил, что ценности – это «твои приоритеты в жизни, то важное, на что ты
никогда не закроешь глаза».
3. «Что Вы цените в людях»? «Искренность» 69,2% и «честность»69,2%
«порядочность» 61%, далее же идет «доброта» 53,8%. Самыми непопулярными
ответами оказались «уверенность в себе» 7,7, «отзывчивость» 7,7.
84%
мужской
женский
16%
0%
Пол
59
Рисунок 10. Качества, ценимые в людях
4. Врезультатепроведенногоанкетированиябыловыявлено,что
«счастливая семейная жизнь» – главная ценность преподавателей вуза. Это
отметили 66% респондентов. Это говорит о том, что для респондентов
традиционные ценности являются ведущими. На втором месте оказалось
«физическое и психическое здоровье» – 27%.
Также для преподавателей немаловажны: «познание, возможность
расширения своего образования, интеллектуальное развитие» – 6%.
Материальные ценности (1%) для данных специалистов наименее важны.
23,5
Понимание
61,5
Порядочность
69,2
Честность
38,8
Чувство юмора
7,7
Отзывчивость
69,2
Искренность
53,8
Доброта
7,7
Уверенность в себе
30,8
Целеустремленность
60
Рисунок 11. Главные ценности преподавателей вуза
5. Ввопрос «Как Вы проводите свободное время?» подразумевает
несколько ответов.
В свое свободное время 61,5% респондетов читают книги, также 61,5%
занимаются самостоятельно домашним хозяйством, 46% ответили «хожу в
кино,театр,навыставки,концерты».Одинаковыйпроцентполучилиответы
«просто гуляю», «общаюсь с друзьями / знакомыми оффлайн», «хожу в кафе» и
имеют по 38,5%.
30,8% – столько процентов респондентов путешествуют в свое свободное
время и столько же (30,8) занимаются спортом.
15,4 – общаются с друзьями и знакомыми онлайн и столько же процентов
ответили «сижу за компьютером / игры / интернет».
Участниками религиозных мероприятий стали 7, 7% опрошенных, и
столько же (7,7%) являются участниками политических мероприятий.
7,7% ответили «подрабатываю» и 7,7% занимаются художественным
творчеством
Познание, возможность
расширениясвоего образования
66%
Материальное благополучие
Счастливая семейная жизнь
1%
27%
Физическое и психическое здоровье
6%
Наиболее важными дляВас
являются следующие
ценности
61
Посещаю дополнительные…
4%
Подрабатываю, где могу
Помогаю родителям по дому/ либо сам…
7,70%
61,50%
Готовлюсь к поступлению в магистратуру/…
0
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7
Участвую в религиозных мероприятиях
7,70%
Усаствую в политических организациях
7,70%
Путешествую
30,80%
Занимаюсь волонтерством
4%
Закнимаюсь художественнымтворчеством
Хожу в кино, театр, на выставки,концерты
7,70%
46,20%
Хожу в кафе
38,50%
Занимаюсь спортом
30,80%
Сижу за компьютером /игры/интернет)
15,40%
Общаюсь с друзьями/ знакомыми офлайн
15,40%
Общаюсь с друзьями/ знакомыми онлайн
38,50%
Читаю книги
61,50%
Просто гуляю
38,50%
Рисунок 12. Досуговые предпочтения преподавателей вуза
6. Свое свободное время преподаватели предпочитают проводить в
кругу друзей (50%) или родственников (24%). 13% указали, что проводят
свободное время исключительно со своейсемьей.
9% респондентов свободное время проводят с знакомыми с общими
интересами (спорт, хобби).
3% опрошенных разделяет свое свободное время с знакомыми из одной
компании.
1% респондентов свое свободное время проводят в виртуальном
пространстве.
62
Нет, категорически против
подобных явлений
15%
Сам (а) не делал (а), но
других не оусждаю
Не буду отвечать на данный
вопрос
Редко (только пробовал)
34%
29%
7%
15%
Да, часто совершаю
Употребление спиртныхнапитков
Рисунок 13. Круг людей для предпочтительного проведения с ними
свободного времени
7. К употреблению спиртных напитков преподаватели вуза относятся
следующим образом: 34% респондентов «только пробовали, либо употребляют
алкоголь редко», 29 % – «сами не употребляют, но других не осуждают», 15%
отказалисьотвечатьнаданныйвопрос,7%употребляютрегулярнои15%
«категорически против подобных действий.
Рисунок 14. Отношение к спиртным напиткам опрашиваемых
Свободное время провожу в виртуальном
пространстве
С единомышленниками, разделяющими мои
политические взгляды
С единомышленниками, разделяющими мои
религиозные взгляды
Свободное время провожу только в семье
50%
Со знакомыми с общимиинтересами
3%
С друзьями
Со знакомыми из одной компании
24%
0%
9%
13%
С кем Вы проводите свободное время?
С родственниками
1%
63
Отношение к курению
39%
15%
8. 38,5% респондентов категорически против курения.
23,1% ответили «сам (а) не делал (а), но других не осуждаю.
15,4% только пробовали / курятредко.
15,4% курят.
7,7 % отказались отвечать на данный вопрос.
Да, часто совершаю
15%
Сам (а) не делал (а), но
других не осуждаю
Не буду отвечать на данный
23%
вопрос
Редко, только пробовал (а)
8%
Нет, категорически против
подобных действий
Рисунок 15. Отношение респондентов к курению
9. 89,2% респондентов против публичного проявления неприязни к
представителям другихнаций.
Рисунок 16. Отношение к представителям других национальностей
Сам (а) не делал (а), но
других не осуждаю
Не буду отвечать на данных
вопрос
Нет, категорически против
подобдных действий
92%
Да, часто совершаю
0%
8%
0%
Да, часто совершаю
Публичное проявление неприязни к
представителям другихнациональностей
64
7,70%
46,20%
76,90%
15,40%
23,10%
7,70%
Потерятьработу
Остаться
бездрузей(одиночество)Пробл
ема устройства наработу
Беспокойство за собственную жизнь и жизнь…
Остаться без материальныхсредств
Ограничение, контроль со стороны государства
0%
30,80%
30,80%
15,40%
15,40%
69,20%
Не реализовать себя вжизни
Не
встретитьлюбимогочеловека
Не
суметьсоздатьсемьюНесове
10. Ситуации, которые тревожат на настоящий момент больше всего
преподавателей вуза, представлены следующимобразом:
У 76,9% респондентов это беспокойство за собственную жизнь и жизнь
своих близких.
Около 70% боятся не реализовать себя в жизни.
46,2% боятся остаться без материальных средств.
30,8% имеют страх не встретить любимого человека, а также 30,8%
имеют страх не суметь создать семью.
23,1% бояться одиночества либо остаться без друзей.
15,4% беспокоит несовершенство государства и столько же процентов
респондентов беспокоит высокий уровень коррупции.
15,4% боятся потерять работу.
Рисунок 17. Тревожные на данный момент ситуации у
преподавателей вузов
11. 53,8% считают себя патриотами. 46,2% на вопрос «Считаете ли Вы
себя патриотом?» ответили «Скорее да, чемнет».