60
p ≤0.01 = 13.277
Различия между двумя распределениями могут считаться
достоверными, если χ
2
Эмп достигает или превышает χ
2
0.05, и тем более
достоверным, если χ
2
Эмп достигает или превышает χ
2
0.01.
Ответ: χ
2
Эмп меньше критического значения, расхождения между
распределениями статистически не достоверны (гипотеза Н0).
Рассмотрим изменения в показателях оценки самоконтроля в общении
(рис. 8).
В целом, результаты, полученные на констатирующем этапе
исследования в экспериментальной группе по данному показателю были
средние, которые для успешной коммуникативной деятельности
руководителя, по нашему мнению, были недостаточны.
При организации опытно-экспериментальной работы, направленной на
развитие лидерских качеств свидетельствует о повышении самоконтроля
руководителей в общении.
Рисунок 7 Показатели оценки самоконтроля в общении на
констатирующем и контрольном этапах исследования
руководителей экспериментальной группы.
На контрольном этапе исследования отсутствуют руководители с
низким уровнем самоконтроля в общении, что свидетельствует, что в
результате тренинга руководители поменяли взгляды на устойчивое и
15
70
15
50 50
0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Высокий Средний Низкий
Констатирующий
Контрольный
62
Руководители в общении искренни, но не сдержаны в своих
эмоциональных проявлениях, в то же время считаются в своем поведении с
окружающими людьми.
Таким образом, руководители, с которыми проводилась опытно-
экспериментальная группа имеют более высокие показатели оценки
самоконтроля в общении.
Так, на высоком уровне контролируют общение 27% руководителей
экспериментальной группы и 16,7% руководителей контрольной группы.
Низкий контроль самоконтроля в общении имеют руководители из
контрольной группы (12,5%) .
Было выполнено:
1) Расчет теоретической частоты (ƒT)
2) Подсчитана разность между эмпирической и теоретической
частотой по каждому разряду
3) Определено число степеней свободы. Внесена поправка на
«непрерывность» (если v=1)
4) Полученные разности возведены в квадрат
5) Полученные квадраты разностей разделены на теоретическую
частоту (последний столбец)
6) Полученная сумма является χ
2
Эмп
Таблица 15
Расчет достоверности различий по показателям самоконтроля в
обшении в экспериментальной группе на констатирующем и
контрольном этапе исследования с использованием χ2 - критерия
Пирсона.
N
Эмпирическая
частота
Теоретическая
частота
(ƒЭ-
ƒT)
(ƒЭ-
ƒT)2
(ƒЭ -
ƒT)2/ƒT
1
15
32.5
-17.5
306.25
9.423
2
50
32.5
17.5
306.25
9.423
3
70
60
10
100
1.667
4
50
60
-10
100
1.667
5
15
7.5
7.5
56.25
7.5
6
0
7.5
-7.5
56.25
7.5
Суммы
200
200
-
-
37.18
Результат: χ2Эмп = 37,18
63
Критические значения χ2 при v=2v
p ≤0.05 = 5.991
p ≤0.01 = 9.21
Различия между двумя распределениями могут считаться
достоверными, если χ2Эмп достигает или превышает χ20.05, и тем более
достоверным, если χ2Эмп достигает или превышает χ20.01.
Ответ: χ2Эмп равно критическому значению или превышает его,
расхождения между распределениями статистически достоверны (гипотеза
Н1). Расчет достоверности различий по показателям самоконтроля в общении
в контрольной группе на констатирующем и контрольном этапе
исследования с использованием χ2 - критерия Пирсона.
Было выполнено:
1) Расчет теоретической частоты (ƒT)
2) Подсчитана разность между эмпирической и теоретической
частотой по каждому разряду
3) Определено число степеней свободы. Внесена поправка на
«непрерывность» (если v=1)
4) Полученные разности возведены в квадрат
5) Полученные квадраты разностей разделены на теоретическую
частоту (последний столбец)
6) Полученная сумма является χ2Эмп
Таблица 16
Расчет достоверности различий по показателям самоконтроля в
общении в контрольной группе на констатирующем и
контрольном этапе исследования с использованием χ2 - критерия
Пирсона
N
Эмпирическая
частота
Теоретическая
частота
(ƒЭ-
ƒT)
(ƒЭ-
ƒT)2
(ƒЭ -
ƒT)2/ƒT
1
10
10
0
0
0
2
10
10
0
0
0
3
70
70
0
0
0
4
70
70
0
0
0
5
20
20
0
0
0
6
20
20
0
0
0
Суммы
200
200
-
-
0
64
Результат: χ
2
Эмп = 0
Критические значения χ2 при v=2v
p ≤0.05 = 5.991
p ≤0.01 = 9.21
Различия между двумя распределениями могут считаться
достоверными, если χ
2
Эмп достигает или превышает χ
2
0.05, и тем более
достоверным, если χ
2
Эмп достигает или превышает χ
2
0.01.
Ответ: χ
2
Эмп меньше критического значения, расхождения между
распределениями статистически не достоверны (гипотеза Н0).
Рассмотрим динамику уровня развития лидерских качеств по методике
«Опросник лидерских способностей» (Е.Жариков, Е.Крушельницкий).
Динамика уровня выраженности лидерских качеств в
экспериментальной группе после проведения социально-психологического
тренинга представлена на рис.9.
Рисунок 9 Динамика развития лидерских качеств у
руководителей коммерческих структур экспериментальной
группы после проведения тренинга.
После проведения тренинга в экспериментальной группе увеличился
показатель с высоким уровнем лидерского потенциала на 35%. после
проведения тренинга высокий уровень выраженности лидерских качеств
имеют 65% руководителей, средне выражены лидерские качества у 35%
30
60
10
65
35
0
0
10
20
30
40
50
60
70
Высокий Средний Низкий
Констатирующий
Контрольный
65
руководителей.
Отсутствуют руководители на контрольном этапе исследования со
слабым уровнем лидерского потенциала. т.е. у которых низкий уровень
выраженности лидерских качеств.
Если на констатирующем этапе исследования руководителя
экспериментальной группы слабо выражены лидерские качества (низкий
уровень лидерского потенциала) были у 10% руководителей, то после
проведения тренинга низкий уровень лидерского потенциала отсутствует.
В контрольной группе динамика лидерского потенциала
незначительная (рис. 10)
Рисунок10 Динамика развития лидерских качеств у
руководителей коммерческих структур контрольной группы
после проведения тренинга.
В контрольной группе как и на констатирующем этапе большинство
руководителей имеют средний уровень выраженности лидерских качеств
(55% руководителей, следует отметить положительную динамику
увеличения высокого уровня лидерского потенциала и выраженности
лидерских качеств: данный показатель увеличился на 10%).
Среднегрупповые показатели в двух группах на констатирующем и
контрольном этапах исследования свидетельствуют, что в
экспериментальной группе произошла значительная динамика в
35
65
0
45
55
0
0
10
20
30
40
50
60
70
Высокий Средний Низкий
Констатирующий
Контрольный
66
выраженности лидерский качеств (с показатель 29,2 балла на
констатирующем уровне до 37,6 баллов на контрольном) в
экспериментальной группе и незначительную динамику в контрольной
группе: показатель выраженности лидерских качеств увеличился с 31,7
баллов до 34,3 балла (таблица 17).
Таким образом, в контрольной группе на контрольном этапе
исследования остается преобладающим средний уровень выраженности
лидерских качеств у руководителей, в экспериментальной группе лидерские
качества выражены на высоком уровне.
Таблица 17
Среднегрупповые показатели выраженности лидерских качеств
руководителей экспериментальной и контрольной групп на
констатирующем и контрольном этапах исследования
Этап
исследования
Среднегрупповой показатель
Экспериментальная
группа
Контрольная
группа
Констатирующий
29,2
31,7
Контрольный
37,6
34,3
Полученные различия в экспериментальной группе являются
статистически достоверными на уровне p ≤0.01, о чем свидетельствует
показатель критерия Пирсона χ
2
Эмп = 34.126
В контрольной группе χ
2
Эмп = 1.688, что меньше критического
значения (p ≤0.05 = 5.991; p ≤0.01 = 9.21), расхождения между
распределениями статистически не достоверны.
Таким образом, различия уровня выраженности лидерских качеств в
экспериментальной группе на констатирующем этапе исследования и после
проведения тренинга являются статистически достоверными.
В контрольной группе полученные различия не являются
статистически достоверными, следовательно полученные данные на
констатирующем и контрольном этапах исследования в контрольной группе
являются схожими.
Рассмотрим динамику лидерской Я-концепции руководителей в
67
экспериментальной группе (рис. 12).
Анализ данных, представленных на рис. 11 позволяет увидеть
следующую динамику:
руководители на среднем уровне оценивают свои «умения
управлять собой» и «наличие творческого подхода» (показатели
увеличились на 5,4 баллов и 4,6 баллов соответственно),
сильно выраженным руководители оценивают организационные
качества: «знание правил организаторской работы» и
«организаторские способности», что согласуется с данными,
полученными по методике «КОС».
Рисунок 11 Показатели лидерской Я-концепции руководителей
экспериментальной группы на констатирующем и контрольном
этапах исследования
Примечание: А – умение управлять собой; Б – осознание цели (знаю,
чего хочу); В – умение решать проблемы; Г – наличие творческого подхода; Д
– влияние на окружающих; Е – знание правил организаторской работы; Ж –
Организаторские способности; З – умение работать с группой.
В контрольной группе лидерская Я- концепция не претерпела каких-
либо изменений (рис. 12).
Статистический анализ результатов диагностики лидерской Я-
Концепции свидетельствует об отсутствии статистически значимых различий
в контрольной группе.
68
Рисунок 12 Показатели лидерской Я-концепции руководителей
контрольной группы на констатирующем и контрольном этапах
исследования
Примечание: А – умение управлять собой; Б – осознание цели (знаю,
чего хочу); В – умение решать проблемы; Г – наличие творческого подхода; Д
– влияние на окружающих; Е – знание правил организаторской работы; Ж –
Организаторские способности; З – умение работать с группой.
В экспериментальной группе получены следующие достоверные
различия в изменении лидерской Я-концепции у руководителей
экспериментальной группы после проведения тренинга (табл. 18).
Критические значения:
tКр на уровне p≤0.05 = 2,02
tКр на уровне p≤0.01 = 2,71
Таблица 18
Уровень достоверности различий лидерской Я-концепции
руководителей экспериментальной группы на констатирующем и
контрольном этапах исследования
Лидерское качество
tЭмп
Уровень
достоверности
А – умение управлять собой
2,16
p≤0.05
Б – осознание цели (знаю, чего
хочу)
1,76
-
В – умение решать проблемы
1,97
-
Г – наличие творческого подхода
2,11
p≤0.05
Д – влияние на окружающих
1,76
-
Е – знание правил организаторской
работы
1,88
-
Ж – Организаторские способности
2,09
p≤0.05
З – умение работать с группой
1,93
-
Анализ данных, представленных в таблице 13 позволяет сделать вывод,
69
что после проведения тренинга у руководителей экспериментальной группы
в структуре лидерской Я-концепции произошло статистически значимое
увеличение выраженности следующих качеств:
«умение управлять собой»,
«наличие творческого подхода»,
«организаторские способности».
Расчет достоверности различий по показателям уровня развития
лидерских качеств в экспериментальной группе на констатирующем и
контрольном этапе исследования с использованием χ2 - критерия Пирсона.
Было выполнено:
1) Расчет теоретической частоты (ƒT)
2) Подсчитана разность между эмпирической и теоретической
частотой по каждому разряду
3) Определено число степеней свободы. Внесена поправка на
«непрерывность» (если v=1)
4) Полученные разности возведены в квадрат
5) Полученные квадраты разностей разделены на теоретическую
частоту (последний столбец)
6) Полученная сумма является χ
2
Эмп
Таблица 19
Расчет достоверности различий по показателям уровня развития
лидерских качеств в экспериментальной группе на
констатирующем и контрольном этапе исследования с
использованием χ2 - критерия Пирсона.
N
Эмпирическая
частота
Теоретическая
частота
(ƒЭ-
ƒT)
(ƒЭ-
ƒT)2
(ƒЭ -
ƒT)2/ƒT
1
30
50
-20
400
8
2
65
45
20
400
8.889
3
60
42.11
17.89
320.05
7.6
4
20
37.89
-
17.89
320.05
8.447
5
10
7.89
2.11
4.45
0.564
6
5
7.11
-2.11
4.45
0.626
Суммы
190
190
-
-
34.126
Результат: χ
2
Эмп = 34.126
70
Критические значения χ2 при v=2v
p ≤0.05 = 5.991
p ≤0.01 = 9.21
Различия между двумя распределениями могут считаться
достоверными, если χ
2
Эмп достигает или превышает χ
2
0.05, и тем более
достоверным, если χ
2
Эмп достигает или превышает χ
2
0.01.Ответ: χ
2
Эмп
равно критическому значению или превышает его, расхождения между
распределениями статистически достоверны (гипотеза Н1).
Расчет достоверности различий по показателям уровня развития
лидерских качеств в контрольной группе на констатирующем и контрольном
этапе исследования с использованием χ
2
- критерия Пирсона. Было
выполнено:
1) Расчет теоретической частоты (ƒT)
2) Подсчитана разность между эмпирической и теоретической
частотой по каждому разряду
3) Определено число степеней свободы. Внесена поправка на
«непрерывность» (если v=1)
4) Полученные разности возведены в квадрат
5) Полученные квадраты разностей разделены на теоретическую
частоту (последний столбец)
6) Полученная сумма является χ2Эмп
Таблица 20
Расчет достоверности различий по показателям уровня развития
лидерских качеств в контрольной группе на констатирующем и
контрольном этапе исследования с использованием χ
2
- критерия
Пирсона
N
Эмпирическая
частота
Теоретическая
частота
(ƒЭ-
ƒT)
(ƒЭ-
ƒT)2
(ƒЭ -
ƒT)2/ƒT
1
35
40
-5
4.5
20.25
2
45
40
5
4.5
20.25
3
65
60
5
4.5
20.25
4
55
60
-5
4.5
20.25
5
35
40
-5
4.5
20.25
6
45
40
5
4.5
20.25
Суммы
200
200
-
-
1.688