66
Ос?обенности эм?оциональной са?морегуляции пе?дагогов вл?ияют на ст?иль
их ме?жличностного общения. У пе?дагогов с вы?сокой вы?раженностью
си?ндрома эм?оционального выгорания, вы?явлен не?зависимо-доминирующий
ст?иль ме?жличностного общения. Фа?ктор до?минирования пр?еобладает на?д
фа?ктором дружелюбия. Пр?еобладающими че?ртами в ме?жличностном об?щении
яв?ляется требовательность, ст?ремление к лидерству, ув?еренность в себе,
скептицизм. У пе?дагогов с ни?зкой вы?раженностью си?ндрома эм?оционального
выгорания, вы?явлен со?трудничающий - ко?нвенциальный ст?иль
ме?жличностного общения. Фа?ктор др?ужелюбия пр?еобладает на?д фа?ктором
доминирования. Пр?еобладающими че?ртами в ме?жличностном об?щении
яв?ляется доверчивость, добросердечие, отзывчивость, ув?еренность в себе.
Пс?ихологическая ра?бота с педагогами, на?правленная на об?учение
на?выкам эм?оциональной са?морегуляции и но?рмализацию
пс?ихоэмоционального состояния, бу?дет сп?особствовать сн?ижению у ни?х
вы?раженности си?ндрома эм?оционального выгорания.
Сп?особность к эм?оциональной са?морегуляции педагогов, пр?ошедших
со?циально-психологический тренинг, ув?еличилась на 20%. У педагогов, не
уч?аствовавших в тренинге, сп?особность к эм?оциональной са?морегуляции не
повысилась. По?вышение сп?особности к эм?оциональной са?морегуляции
сп?особствовало сн?ижению ин?декса эм?оционального вы?горания пе?дагогов на
30%. Зн?ачительно сн?изился ур?овень эм?оционального истощения, ур?овень
ли?чностной отстраненности, по?высилась пр?офессиональная мо?тивация
педагогов.
Бо?рьба с не?гативными яв?лениями пе?дагогической де?ятельности и
яв?ляется це?лью эм?оциональной саморегуляции, то ес?ть сп?особностью
уп?равлять со?бственными пс?ихическими со?стояниями и поведением, с тем,
чт?обы оп?тимальным об?разом де?йствовать в сл?ожных пе?дагогических
ситуациях. В пр?оцессе ов?ладения са?морегуляцией пс?ихических со?стояний
пе?дагог осознает, чт?о лю?бые вн?ешние аг?рессивные и де?структивные вл?ияния
67
мо?гут бы?ть пр?еобразованы в ис?точник вн?утренней си?лы и творчества.
По?средством тр?енинга в ра?мках гр?упповой работы, а та?к же уп?орным тр?удом
на?д со?бой пе?дагог оп?тимизирует св?ои вн?утренние пс?ихические ре?сурсы и
ре?ализует их со?гласно ус?ловиям пе?дагогической деятельности, чт?о со?здает
во?зможность дл?я пр?офессионального са?мосохранения и са?моразвития
личности.
68
СП?ИСОК ИС?ПОЛЬЗОВАННЫХ ИС?ТОЧНИКОВ
1.Аболин Л.М. Пс?ихологические ме?ханизмы эм?оциональной
ус?тойчивости че?ловека / Л.М. Аболдин. - Ка?зань: КГУ. - 2017. – 24?0 с.
2.?Аминов Н.А. Пс?ихофизиологические и пс?ихологические пр?едпосылки
пе?дагогических сп?особностей // Во?просы психологии. - 2008. -№5. - С. 32-40.
3.?Бойко В.В. Эн?ергия эм?оций в об?щении: вз?гляд на се?бя и др?угих / В.В.
Бойко. – М.: Наука, 2013. – 14?7 с.
4.?Бойко В.В. Си?ндром «э?моционального вы?горания» в
пр?офессиональном об?щении / В.В. Бойко. - СП?б.: Речь, 2015. – 13?0 с.?: ил.
5.?Бойко В.В. Эн?ергия эм?оций / В.В. Бойко. - СП?б: Питер, 2014. – 47?3 с.
6.Борисова М.В. Пс?ихологические де?терминанты фе?номена
эм?оционального вы?горания у пе?дагогов // Во?просы психологии. - 2015. - № 2. –
С. 12-19.
7.?Водопьянова Н.Е. Ак?тивная жи?зненная по?зиция ли?чности и
пр?офессиональная ад?аптация в ус?ловиях со?циально-экономического кр?изиса //
Пс?ихологические пр?облемы са?мореализации ли?чности / Н.Е. Водопьянова. –
СПб.: Из?д-во Университета, 2014. – С. 45?-57: ил.
8.?Водопьянова Н.Е., Ст?арченкова Е.С. Пс?ихическое «в?ыгорание» и
ка?чество жи?зни // Пс?ихологические пр?облемы са?мореализации ли?чности / Н.Е.
Водопьянова, Е.С. Старченко. – СПб.: Из?д-во Университета, 2015. – С. 12?6-134
9.?Водопьянова Н.Е., Ст?арченкова Е.С. Си?ндром вы?горания: ди?агностика
и пр?офилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченко. – СПб.: Питер, 2015. – 33?6
с.
10?.Вяткин Б.А., Хр?усталев Т.М. Сп?ециальные сп?особности в ст?руктуре
ин?дивидуальности уч?ителя // Во?просы психологии. - 2014. - №4. - С. 52-57.
11.Гордиенко В.Н. Пс?ихология уд?овлетворенности пр?офессионально-
педагогической де?ятельностью / В.Н. Гордиенко. – Иркутск, 2017. – 38?2 с.
12?.Ильин Е.А. Эм?оции и чу?вства // Фе?номен эм?оционального
69
вы?горания / Е.А. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. – 42?4 с.?: ил.
13.Козлов А.А. Со?циальная ра?бота: Вв?едение в пр?офессиональную
де?ятельность / А.А. Козлов. – М.: КНОРУС, 2015. – 36?8 с.
14?.Леонова А.?Б.Основные по?дходы к из?учению пр?офессионального
ст?ресса // Ве?стник пс?ихосоциальной и ко?ррекционно-реабилитационной
работы. - 2011. - №11. - С.2-16.
15.Мальцева Н.В. Пр?оявление си?ндрома пс?ихического вы?горания в
пр?оцессе пр?офессионализации уч?ителя / Н.В. Мальцева. – Екатеринбург, 2015.
– 19?0 с.
16?.Маничев С.А. Кр?итические жи?зненные со?бытия и пр?офессиональное
вы?горание // Пс?ихологические пр?облемы са?мореализации ли?чности / С.А.
Маничев. – СПб.: Питер, 2013. – 29?3 с.
17.Маркова А.К. Пс?ихология тр?уда уч?ителя / А.К. Маркова. - М.:
Просвещение, 2013. – 35?2 с.
18.Мильруд Б.Р. Фо?рмирование эм?оциональной ре?гуляции по?ведения
уч?ителя // Во?просы психологии. – 2007. - №2. – С.12-19.
19?.Митина Л.М. Эм?оциональная ус?тойчивость уч?ителя: пс?ихологическое
содержание, генезис, ди?намика // Шк?ола здоровья. - 2016. - Т.2. - №1. - С. 25-43.
20.Митина Л.М., Ас?маковец Е.С. Эм?оциональная ги?бкость уч?ителя:
пс?ихологическое содержание, диагностика, ко?ррекция / Л.М. Митина, Е.С.
Асмаковец. - М.: Флинта, 2015. – 41?3 с.
21?.Москвина Н.Б. Ли?чностно-профессиональные де?формации педагогов.
Пр?облема ре?абилитации / Н.Б. Москвина. - М.: Наука, 2012. – 18?9 с.
22?.Никифоров Г.С. Пс?ихологическое об?еспечение пр?офессиональной
де?ятельности / Г.С. Никифоров. – СПб.: Питер, 2011. – 41?2 с.
23?.Орлов А.А. Со?временный уч?итель: со?циальный пр?естиж и
пр?офессиональный ст?атус // Педагогика. - 2015. - №7. - С. 60-68.
24.Пряжников Н.С., Ож?огова Е.Г. Ст?ратегии пр?еодоления си?ндрома
«э?моционального вы?горания» в ра?боте пе?дагога // Пс?ихологическая на?ука и