19
Сознательно-сопоставительный метод. В этом методе особое внимание
уделяется развитию навыков чтения и аудирования, понимания устной и
письменной речи, а также обучению умению выражаться на иностранном языке.
Основой этого метода является осмысление действия, не механическое
формирование навыка, а сознательное овладение языком, предполагающее
осознаваемый подход к процессу обучения.
Кейс-технология ориентирована на
практическое применение языковых навыков, в то время как сознательно-
сопоставительный метод часто фокусируется на теоретических аспектах и
анализе различий между языками.
Коммуникативный метод. Основной единицей взаимодействия является
акт общения, который используется для передачи речевых намерений с
использованием языка. В этом методе важно организовывать коммуникацию в
контексте реальных социально-бытовых сфер общения, отражающих
пространство человеческой жизнедеятельности. Общение в рамках этого метода
строится вокруг ролей, где каждый учащийся выполняет определенную
коммуникативную функцию. Такой подход не только способствует развитию
лингвистических навыков, но также формирует социальные умения, включая
умение устанавливать контакт с собеседником. Кейс-технология включает в себя
элементы коммуникативного метода, однако расширяет его, предоставляя более
широкий спектр навыков, таких как анализ, критическое мышление и принятие
решений.
Перечисленные методы хорошо отражают традиционный взгляд на
систему обучения, в которой главным был предмет изучения, но не сам ученик.
В настоящее время они не могут конкурировать с высокими требованиями, так
как на практике, для достижения определенного уровня владения языком,
потребуется большое количество часов. Большинство из них устарели в
контексте обучения старшеклассников, поскольку они не учитывают
современные изменения, происходящие в данном возрасте. И самый главный
недостаток — это низкая эффективность по отношению к коммуникативной
иноязычной компетенции [Турнаева, 2021, с. 121]. Однако каждый из них
20
является полезным инструментом для применения в совокупности с кейс-
технологией. Кейс-технология относятся к интерактивным методам обучения
так как основной фокус направлен на активную работу обучаемых и
инициативность. Таким образом исключается проблема “пассивности ученика”
характерная для традиционных методов обучения иностранным языкам. Также,
за счет своей интерактивности, кейс-технологии способствуют формированию
положительного отношения учеников к учебному процессу, выполняя важную
функцию образовательной технологии. Они обеспечивают усвоение
теоретического материала по дисциплине, активное развитие практических
навыков на основе усвоенных знаний и поддерживают мотивацию к учебе.
Исходя из данных, основанных на практическом использовании метода кейс-
технологий, видно, что правильное его применение в учебном процессе изменяет
эмоциональный контекст представления материала [Сычева, 2021, с. 197]. Эта
проблема представляет собой вызов для классических методов обучения.
Также применение кейс-технологии обеспечивает старшеклассников
множеством языковых контекстов, что расширяет их лингвистические
горизонты. Отрабатывая умения в различных областях, начиная от деловых
кейсов и заканчивая культурными сценариями, учащиеся получают возможность
освоить специфическую лексику и выразительные средства, необходимые в
конкретных ситуациях. Однако, кроме языкового аспекта, кейс-технология
также способствует развитию широкого круга когнитивных навыков.
Обучаемые, решая задачи, представленные в форме кейсов, активно применяют
критическое мышление, анализируют информацию и разрабатывают стратегии
владения иностранным языком. Этот подход не только углубляет понимание
языковых концепций, но и развивает общие навыки самостоятельн
ого мышления
и принятия решений.
Следовательно, кейс-технология в обучении иностранным языкам не
только обеспечивает эффективное освоение материала, но и формирует навыки,
которые могут быть успешно применены в реальных обстоятельствах,
способствуя глубокому и устойчивому усвоению языка. В пользу активного
21
применения технологии свидетельствует также эксперимент, проведенный пару
лет назад, который показал положительный эффект на повышение внутренней
мотивации обучающихся к иноязычной коммуникативной компетенции
[Лазуткина, 2022, с. 98]
Однако данная технология имеет также ряд недостатков. Один из главных
недостатков кейс-технологии заключается в том, что создание кейсов требует
значительных временных и трудовых затрат со стороны преподавателя. Это
процесс, который требует тщательного исследования, адаптации и подготовки
материала. На занятии с использованием кейсов преподаватель часто выступает
в роли организатора и проводит более активную работу в сравнении с
традиционными методами обучения. От него, как и от учеников потребуется
умение импровизировать, а также стараться придерживаться роли консультанта
[Кузнецова, 2022, с. 94]. Преподаватель должен уметь создать необходимую
среду, которая включает обучающую и творческую составляющую. Но самое
главное на нем лежит организация коллективной работы, четкое
структурирование этапов работы, консультирование учеников в разрешении
ключевой проблемы кейса, подведение итогов и оценка [Нугманова, 2021, с.
259]. Еще одним значительным недостатком является ограниченность области
применения. Кейс-технология, возможно, не подходит для всех аспектов
языкового обучения. Она может оказаться менее эффективной в развитии
определенных навыков, таких как грамматика и базовые языковые концепции,
особенно в случае, когда школьникам нужно усваивать большие объемы
информации за короткое время.
Также стоит учитывать, что использование кейс-технологии требует
высокой степени мотивации и активного участия со стороны обучаемых.
Некоторые из них могут испытывать затруднения в самостоятельной работе с
материалом или не быть готовыми к такому уровню ответственности. Таким
образом, хотя кейс-технология представляет собой инновационный метод
обучения иностранным языкам, ее недостатки необходимо учитывать при
22
разработке учебных программ и выборе методов преподавания, чтобы
обеспечить баланс между эффективностью и применимостью.
Выводы по первой главе
Анализируя первую главу, можно утверждать, что кейс-технология
обладает устойчивой исторической базой, что подтверждает целостность метода
и его эффективность. Метод кейсов занимает
особое положение в некоторых
ведущих образовательных учреждениях мира, что указывает на потенциал
постепенного распространения данной технологии в других областях.
Практичность кейс-метода проявляется в возможности интегрировать
теоретические познания с практическими умениями, чего не хватает
классическим методам обучения. Тем не менее, несмотря на видимую простоту
метода, преподавателю или создателю кейса требуется глубокое понимание
предметной области, умение трансформировать теорию в практические решения
и глубокое понимание учащихся, их сильных и слабых сторон, а также их
отношения к данному методу.
Поскольку кейс-технология требует полного вовлечения каждого
участника для решения поставленных задач, отсутствие должной мотивации или
поверхностное знание предмета у школьников может серьезно подорвать
впечатление от внедрения данной технологии. Таким образом, включение кейс-
технологии в образовательные программы требует предварительной подготовки
обучаемых, включая тренировку навыков "soft skills". При правильном
использовании, рассматриваемая технология
имеет большой потенциал, но под
руководством компетентного специалиста.
Возможности применения кейс-технологии на уроках английского языка,
мы рассмотрим в следующей главе.
23
2 Практическое применение кейс-технологии в обучении английскому
языку в старшей школе
2.1 Методы и приемы использования кейс-технологии в обучении
английскому языку
В современном образовательном процессе кейс-технология заняла важное
место в обучении английскому языку, предоставляя эффективные методы и
приемы, способствующие более глубокому и практическому освоению языковых
навыков. Давайте рассмотрим несколько ключевых методов и приемов,
используемых при внедрении кейс-технологии в процесс обучения английскому
языку.
Многие считают, что самым действенным способом изучения
иностранного языка является полное погружение в иноязычную среду. Особенно
популярны различные интенсивные краткосрочные курсы в США,
Великобритании, в страны Европы и другие страны мира. Это действительно
дает ощутимый эффект и положительно сказывается на навыках коммуникации
учащихся. Но, к сожалению, этот метод подходит далеко не всем в основном по
причине высокой стоимости. Поэтому на помощь приходят современные
средства коммуникации и новейшие технологии. В данное время они играют
ключевую роль в обучении
, в том числе и для межкультурной коммуникации.
Включение в уроки английского языка интерактивных онлайн-ресурсов,
виртуальных классов и мультимедийных приложений способствует созданию
более захватывающей и интересной образовательной среды.
Сейчас в некоторых странах мира таких как Китай, Япония, Сингапур
применяют технологии виртуальной реальности на уроках. Виртуальная
реальность представляет большую ценность для педагогики, так как она
используется как особое информационное пространство для изучения предметов
научной, учебной и проектной деятельности. Таким образом обучаемые
24
получают опыт воспринимая информацию через слух, зрение и осязание
[Троепольская, 2022, с.77].
Также к подобным средствам с виртуальным информационным
пространством можно отнести интерактивные доски, такая как “Miro” к примеру.
Данная технология позволяет разрабатывать уроки с широким инструментарием
начиная от стикеров и gif видео до специально разработанных таблиц вроде agile.
Подобные инструменты способны раскрыть кейс, детализировать его и вовлечь
учащихся в образовательный процесс. К данным средствам применим термин
“Информационно-коммуникационные технологии” (ИКТ) – они представляют
собой обширный спектр технологий, используемых для сбора, обработки,
хранения, передачи и представления информации. К ним относятся компьютеры,
программное обеспечение, интернет, электронные устройства связи, а также
различные приложения и сервисы, предназначенные для обработки и обмена
данными. ИКТ широко применяются в образовании, бизнесе, научных
исследованиях, коммуникациях и других сферах для повышения эффективности
и улучшения доступа к информации. В настоящее время разработано множество
приложений, которые упрощают образовательный процесс особенно для
изучения английского языка.
Однако новые технологии требуют существенных затрат, как умственных,
так и финансовых. Не каждое образовательное учреждение способно
предоставить такой функционал для использования.
Следующим методом мы разберем групповую работу и обсуждение или
дискуссию. Метод кейсов активно вовлекает учеников в групповую
деятельность. Проведение обсуждений по языковым кейсам позволяет учащимся
обмениваться мнениями, выражать свои идеи и анализировать различные точки
зрения. Этот метод способствует развитию навыков общения и пониманию
языковых особенностей.
Групповая работа включает несколько этапов [Канцур, 2021, с. 38]:
25
- подготовительный этап включает в себя подготовку учащихся к
предстоящему групповому заданию, формулирование учебных задач и краткое
введение со стороны учителя;
- групповое обсуждение и разработка плана выполнения учебной задачи,
определение методов решения (приблизительная деятельность) и распределение
обязанностей между членами группы;
- фаза выполнения учебного задания;
- наблюдение со стороны учителя и коррекция работы группы и отдельных
учащихся;
- взаимная проверка и контроль за выполнением задания в рамках группы;
- представление результатов учителю по запросу, проведение общей
дискуссии в классе под руководством учителя, внесение дополнений и
коррекций, предоставление дополнительной информации учителя и
формулировка окончательных выводов;
- индивидуальная оценка работы групп и всего класса.
Групповая работа неотъемлемый элемент в кейс-технологии. Он позволяет
значительно увеличить время общения на иностранном языке. Однако важный
момент состоит в том, что группы должны включать малое количество
участников (до 6 человек), чтобы у каждого участника была возможность
проявить себя и свои знания и навыки. В школе отводиться 45 минут на урок,
учитель в основном тратит от половины до двух третей этого времени на
объяснение материала, плюс решение административных задач. Таким образом
на процесс говорения учащихся отводится довольное малое количество времени.
А если учитывать количество учеников в классе, то времени еще меньше.
Групповая работа помогает избежать подобной ситуации, равномерно
распределить нагрузку и охватить большее количество учащихся.
Следующий ключевой метод кейс-технологии — это развитие навыков
критического мышления.
“Божович Е. О. определяет критическое мышление как
способность среди множества решений выбирать наиболее оптимальное,
аргументированно опровергать ложное, подвергать сомнению эффективные, но
26
не эффективные решения” [Цит. по Пикалова, 2020]. “Выготский Л. С.
основоположник русской школы педагогики, рассматривает критическое
мышление, как психологический вид деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности
подхода к окружающему его информационному полю” [Цит. по Якунина, с. 1].
Таким образом критическое мышление помогает формировать собственные
знания, а не ограничиваться приобретением готовых, развиваясь в процессе
обучения.
Кейс-технология ставит перед старшеклассниками задачи, требующие
критического анализа и принятия взвешенных решений. Это способствует
формированию навыков критического мышления, развивает способность
логически выстраивать свою речь и обосновывать свою точку зрения на
английском языке. Критическое мышление дает возможность объективно
анализировать предоставленную информацию и выявлять противоречия в
тексте, учитывая разнообразие перспектив окружающего мира.
Применение кейс-технологии способствует развитию важных навыков
свойственных критическому мышлению, которые мы раскроем далее. Среди них
можно выделить настойчивость и готовность решать поставленные задачи.
Старшеклассники, сталкивающиеся с высокими требованиями в традиционной
системе обучения, в основном ориентированной на запоминание информации, не
всегда готовы к решению задач, требующих умений за пределами их текущего
уровня учебных компетенций. В связи с этим необходима целенаправленная
работа по развитию у них ключевого аспекта критического мышления —
настойчивости.
Гибкость мышления предполагает готовность принять чужую точку зрения и
быть открытым для новых идеи и решений. Традиционный подход к обучению,
часто проявляющийся в консерватизме, способствует развитию ригидности и
догматизма у старшеклассников. Старшеклассники, как правило, не проявляют
готовность к рассмотрению новых предложений, анализу вариантов и идей.
Важность гибкости мышления и открытости к новым концепциям особенно явна
27
в обучении английскому языку. Способность адаптироваться к различным
ситуациям, восприятие новых языковых концепций и их эффективное
использование в общении являются ключевыми аспектами освоения
иностранного языка. Развивая гибкость мышления, старшеклассники лучше
справляются с языковыми вызовами и успешно интегрируют полученные знания
в практические навыки общения на английском языке.
Осознанность своих действий представляет собой умение индивида стать
сторонним наблюдателем за ходом своих мыслей и действий. Акцентирование
внимания на собственных действиях в процессе исследования проблемы
представляет собой целенаправленный когнитивный контроль. Такой
мониторинг позволяет анализировать особенности развития мыслительных
процессов по мере достижения цели. Развивая привычку рефлексии с
использованием "внутреннего взгляда", старшеклассники могут ускорить
достижение поставленных целей, исключая возможные ошибки и недочеты в
своей работе.
Навык планирования своих действий часто отсутствует у старшеклассников
на уроках английского, где они приступают к решению задач без
предварительного размышления над планом работы. Это приводит к
столкновению с большим объемом информации и упущению основного.
Применение кейс-технологии на уроках английского может эффективно
поддерживать старшеклассников в разработке навыков планирования. Кейс-
технология предоставляет структурированный подход к решению проблем,
помогая учащимся осознанно планировать свои действия. Анализ кейсов
помогает разрабатывать стратегии работы с информацией, выделять ключевые
моменты и формировать четкий план действий. Такой метод позволяет
эффективно использовать ресурсы и развивать навыки критического мышления
при принятии обоснованных решений.
Поиск компромиссных путей решения проблемы важен в английском языке,
как средство межкультурного общения. Кейс-технология, поддерживая анализ
сценариев и ситуаций, создает благоприятную среду для старшеклассников в
28
развитии навыков поиска компромиссов. Навык поиска компромиссных
решений становится ключевым в таких сценариях, где необходимо объединять
различные точки зрения и предлагать общие стратегии действий для успешного
нахождения решения. Таким образом, этот навык готовит старшеклассника к
ситуациям межкультурного общения.
Готовность исправлять свои ошибки является важным навыком критического
мышления. Учащиеся, способные осознать свои ошибки и признать, что они
были неправы, обладают способностью отклонять неэффективные стратегии
деятельности и выбирать более продуктивные, что способствует
совершенствованию их мышления. Применение "взгляда со стороны" в
контексте кейс-технологии позволяет учащимся критически оценивать свои
лингвистические решения, выявлять ошибки и недочеты в понимании, и, таким
образом, повышать эффективность своего обучения.
Еще одним методом кейс-технологии является индивидуализация
обучения. Кейс-технология позволяет учителям более гибко подходить к
потребностям каждого ученика. Задания и кейсы могут быть адаптированы под
уровень языковой подготовки каждого учащегося, обеспечивая
индивидуализированный подход к обучению английскому. В этом методе
многое зависит от преподавателя, “при рассмотрении индивидуализации
обучения предметом анализа должен стать не столько сам ученик с его
индивидуальными особенностями, сколько деятельность учителя по управлению
учением ученика, соответствие этого управления его индивидуальным
особенностям” [Корягина, 2019, с. 21]. Грамотный специалист должен уметь
учитывать особенности обучающихся и находить правильный подход к их
обучению. В этом контексте, можно добавить, что такой педагог прежде всего
должен научить учеников учиться.
Применение реальных ситуаций — это также один из ключевых методов в
кейс-технологии так как они являются его основой. Это позволяет
старшеклассникам изучать язык в контексте реальных профессиональных или