Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы: «Когнитивные особенности
спортсменов, в зависимости от вида спортивной деятельности».
Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение и
список литературы. Было использовано 15 источников информации. В процессе
исследования взаимосвязи между видом спортивной деятельности и
когнитивными особенностями обследовано 61 спортсмен, а результаты
исследования отображены на 23 рисунках и в 9 таблицах, общий объем работы
составил 61 страницу.
Актуальность темы определена необходимостью изучения и понимания
специфики когнитивных функций, в зависимости от вида спорта. Объектом
исследования стали спортсмены, а предметом исследования - влияние
когнитивных особенностей спортсменов на выбор специализации в спорте.
Цель исследования заключалась в определении связи между видом спорта
и когнитивными особенностями спортсменов. В ходе исследования был
проведен опрос 61 спортсмена различных видов спорта.
В первой главе представлены теоретические аспекты влияния вида спорта
на когнитивные функции. Во второй главе приведены результаты практического
анализа данных, полученных в ходе опроса.
Заключение посвящено выводам по результатам проведенного
исследования: когнитивные особенности спортсменов прямо связаны с видом их
спортивной деятельности
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...…......5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОГНИТИВНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ СПОРТСМЕНОВ……………….............................................7
1.1. Интеллектуальные особенности спортсменов…………………..……7
1.2. Роль когнитивных компонентов регуляции двигательной активности
в спортивной деятельности…………………………………….………….……..14
1.3. Влияние вида спорта на когнитивные функции
спортсменов………………………………………………….……………………20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ
КОГНИТИВНЫХ ФУНКЦИЙ СПОРТСМЕНОВ РАЗНЫХ
СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ………………………………….………………………......29
2.1. Организация и основные этапы исследования………………………29
2.1.1. Тест Равена на интеллект…………………………………….29
2.1.2. Методика Фигуры Готтшальдта…..…………………………30
2.1.3. Тест на скорость реакции…………………………………….31
2.1.4. Процентное соотношение испытуемых, в зависимости от
пола, вида спорта…………………………….……………………………………32
2.1.5.Изучение взаимосвязей между видом спорта и когнитивными
особенностями спортсменов…………………………….……………………….36
2.1.6.Сравнительный анализ когнитивных особенностей
спортсменов, в зависимости от вида спортивной деятельности………………45
2.2. Полученные результаты и их обсуждение……………….….…….…53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..…..……..56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….…...………….…….58
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………...……..60
1
4
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена современными трендами в
области спортивной психологии и значимостью развития когнитивных навыков
спортсменов для повышения их профессиональной эффективности. Каждый вид
спорта требует определенного набора когнитивных способностей, что
определяет актуальность изучения их специфики в контексте различных
спортивных дисциплин.
Определение предпочтений в выборе спортивной деятельности должно
также осуществляться с учетом когнитивных аспектов. Они позволяют
предположить, насколько человек будет успешен в выбранном им виде спорта.
Подобный расчет усиливает внутреннюю направленность на принятие верного
решения с точки зрения его соответствия способностям и мотивам, что ведет к
профессиональному и личностному росту.
Цель работы – изучить взаимосвязь когнитивных особенностей
спортсменов с их специализацией в спорте.
Задачи:
1. Изучить теоретические основы проблемы выявления специфики
когнитивных особенностей у спортсменов.
2. Рассмотреть влияние вида спортивной деятельности на когнитивные
особенности спортсменов.
3. Оценить характер распределения спортсменов с различными видами
деятельности по когнитивным особенностям
4. Проанализировать структуру взаимосвязей между когнитивными
особенностями спортсменов и видами спортивной деятельности
Объект исследования: когнитивные особенности спортсменов.
Предмет исследования: влияние вида спортивной деятельности на
когнитивные особенности спортсменов.
2
5
Гипотеза – специфика когнитивных особенностей спортсменов
определяется их спортивной специализацией и выбранным видом спорта.
Методы исследования: при проведении исследования использовались
строго-формализованные психодиагностические методы (тестирование). Для
анализа результатов использованы качественные и количественные,
математико-статистические методы обработки данных.
Методики исследования: в ходе экспериментального исследования
использовались следующие психодиагностические методики: методика
диагностики интеллекта «Тест Равена. Шкала прогрессивных матриц»; методика
для психологической диагностики когнитивного стиля
полезависимости-поленезависимости - психологический перцептивный тест
включённых фигур (фигур Готтшальдта); методика «Тест на скорость реакции».
Выборка: 61 человек. Из них - 28 мужчин и 33 женщины, в возрасте от 20
до 40 лет.
Этапы исследования:
1. Подготовительный этап, включающий в себя анализ соответствующих
научных и исследовательских материалов, формулирование проблемы,
определение объекта и предмета исследования, отбор рабочих инструментов и
методик, постановка целей, формулировка задач и гипотез.
2. Эмпирическая фаза, где выполняется применение выбранных методик
для диагностических целей с участием испытуемых.
3. Завершающая стадия, которая обращается к статистическому анализу,
интерпретации и визуализации собранных данных, отражению информации в
таблицах и графических моделях, также включает подведение итогов и
формулировку выводов на основании полученных в ходе исследования
результатов.
Практический интерес данной работы заключается в исследовании
когнитивных характеристик атлетов, в контексте выбранной ими спортивной
3
6
деятельности. Интерпретация полученных данных способна способствовать
усовершенствованию тренировочных программ, а также улучшить процессы
восприятия, обработки и усвоения информации у спортивных исполнителей.
4
7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОГНИТИВНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ СПОРТСМЕНОВ
1.1. Интеллектуальные особенности спортсменов
В современной психологии спорта личность спортсмена рассматривается
как один из наиболее значимых ресурсов для достижения высоких результатов.
Пренебрежение личностными особенностями спортсмена часто приводит к
несоответствию между целями, которые ставит перед собой атлет, и его реальной
спортивной производительностью. Спортсмен должен иметь четкое
представление о своих технических, физиологических и психологических
ресурсах и областях, в которых у него есть дефициты.
Степень интеллектуального функционирования в определенной мере
связана с характеристиками нервной системы, которая эволюционирует и
совершенствуется в соответствии с типом проводимой активности. Повышенные
требования к интеллектуальным свойствам обуславливают более прозрачную и
заметную схему предполагаемых действий, их цели, задачи и прогнозируемый
результат, а также более ясное сопряжение умственной и моторной активности.
Создание обучающих условий, предусматривающих постепенное увеличение и
стимулирование когнитивных возможностей индивида, отражается на развитии
интеллекта и, следовательно, способности решать более сложные задачи и
формировать сопутствующие навыки. Интеллект определяет поведение и
особенности межличностного взаимодействия, поскольку один из его аспектов -
это способность к объективному анализу и оценке ситуации. Чем более
разнообразными методами и подходами к решению проблемы обладает индивид,
тем более широкий спектр его познавательных способностей. Таким образом,
разносторонность в подходах, способах и решениях внезапно возникающих
ситуаций является ключевым условием для расширения интеллекта. Подобный
подход к интерпретации его сущности позволяет рассматривать психологические
5
8
атрибуты как основное условие для выражения человеческой индивидуальности
[1, с. 56-68].
Спортивные результаты во многом зависят от
индивидуально-типологических особенностей спортсмена, а также от того, в
какой степени эти особенности используются для реализации всего спектра его
возможностей. Современный спорт высоких достижений требует постоянных
физических, умственных и эмоциональных усилий.
Понимание эмоций предполагает понимание того, как базовые эмоции
смешиваются, образуя сложные эмоции, как на эмоции влияют события,
окружающие переживания, и вероятны ли различные эмоциональные реакции в
данных социальных условиях. Регулирование эмоций включает в себя контроль
эмоций в себе и в других. Эмоциональный интеллект человека является
показателем того, как он или она воспринимает, понимает и регулирует эмоции.
Эмоциональный интеллект — это форма интеллекта, которая включает в
себя «способность отслеживать свои собственные чувства и эмоции и чувства
других, различать их и использовать эту информацию для управления своим
мышлением и действиями». В Лейн и др. ученые изучили данные о том, как
эмоциональный интеллект связан с эмоциями, испытываемые перед успешными
и неудачными выступлениями, и как определенные эмоции коррелируют с
успешными и плохими выступлениями [6, с. 205-206].
Эмоциональный интеллект положительно коррелирует с приятными
эмоциями и отрицательно — с неприятными. Кроме того, Лейн и др.
обнаружили, что показатели эмоционального интеллекта коррелируют с частым
использованием психологических навыков. Спортсмены, сообщающие о частом
использовании психологических навыков [10, с. 92-93], также сообщают о
высоких баллах по шкале эмоционального интеллекта [2, c. 116].
По мнению Е.П. Ильина «В ходе тренировочной и соревновательной
деятельности спортсмену приходится постоянно решать задачи различной
6
9
сложности, поэтому важную роль в успешности спортивной деятельности
играют интеллект и уровень его развития». Научное мнение Б. Дж. Кретти
следует за принципом, что существует определенный базовый уровень
интеллектуального развития (обычно около 110-120 пунктов по шкале IQ), ниже
которого оптимизация спортивного профессионализма становится сложной [6, с.
205]. Таким образом, популярное высказывание «Сила есть, ума не надо» не
соответствует реальности спортивной деятельности. Важно понимать, как
эффективно управлять силой для достижения выдающихся спортивных
результатов. Например, было замечено, что дзюдоисты, показавшие
великолепные результаты на соревнованиях, превосходили по показателям
логического и оперативного мышления тех борцов, которые не добились успеха
[7, с. 80]. В контексте этого, учитывая исследование американского психолога
Огилви и его коллег, неудивительно выявление того факта, что участники
олимпийской команды США обладали мыслительными способностями,
сопоставимыми с лучшими студентами [7, с. 84]. Более того, из числа учеников
знаменитого тренера по легкой атлетике В. И. Алексеева более 50 человек
приняли академический путь, став докторами и кандидатами наук, и не
исключительно в области спорта [3, с. 80].
Успех или неудача зависят от умственных факторов так же, как и от
физических. Тренировку разума спортсмена называют спортивной психологией.
Использование спортивной психологии оказывает огромное влияние на
результаты спортсмена. Умственные способности в спорте так же важны, как и
физические. Трудно найти опытного спортсмена, который не использовал бы
спортивную психологию, потому что без нее он, вероятно, не был бы тем, кем он
является. Использование спортивной психологии является важным шагом на
пути к тому, чтобы стать успешным спортсменом. Удивительно, но физические
навыки — лишь малая часть спорта. Психологический аспект спорта должен
7
10
вступить в игру, потому что физический аспект может помочь вам только до
определенной степени.
Спортивная психология — это специализация в области психологии мозга
и кинезиологии, целью которой является понимание
психологических/психических факторов, влияющих на спортивные результаты и
физическую активность, и применение этих знаний для повышения
индивидуальных и командных результатов [5, с. 45-46]. По мере того, как мы
добиваемся успехов в науке, мы понимаем растущую важность человеческого
разума, тем самым экспоненциально увеличивая ценность и силу мысли [5, с.
47-48]. Вопреки распространенному мнению, каждая мысль, которую мы
думаем, и каждое слово, которое мы говорим перед гонкой/мероприятием, могут
оказать серьезное влияние на ваши конечные результаты, будь то положительные
или отрицательные. Именно мысли, которые возникают перед событием, могут
создать или разрушить гонку, таким образом, придавая первостепенное значение
самоутверждению и мотивационному мышлению на предсоревновательных
этапах гонки (или события) [5, с. 49-50]. Основными аспектами, которые играют
значительную роль в успешных спортивных достижениях, являются мотивация и
самоэффективность [5, с. 52-53].
Многие спортсмены физически талантливы и усердно тренируются. Чаще
всего, когда спортсмен визуализирует желаемый результат, он в конечном итоге
именно это и делает. Мозг тренируется для реальной деятельности. Образы
могут повысить мотивацию, уверенность, подготовить ваш мозг к успеху и
усилить состояние потока. Во время визуализации спортсмены перед
соревнованием детально включают все навыки, которые они используют в своем
виде спорта. Это помогает им составить общее представление о том, как они
собираются действовать, и дает им более уверенное и позитивное отношение к
этому. Как только спортсмены научатся работать разумом и телом, могут
произойти странные, почти сверхчеловеческие вещи.
8
11
Исходя из идеи о том, что мобильность – это сложная функция,
обеспечивающая адаптацию индивида к физической и социальной среде, мы
представляем в этом исследовании нейропсихологические аспекты, лежащие в
основе двигательного поведения индивида в различных ситуациях, требующих
когнитивных, эмоциональных и волевых способностей, каждая из которых
поддерживается личностными структурами индивида. На самом деле регуляция
действий человека является результатом специфических взаимодействий между
тремя основными психологическими структурами: познанием, эмоциями и
волей.
Аспекты, затронутые в этом исследовании, представляют собой лишь
малую часть более широкого исследования, касающегося производительности.
Восприятие спортсмена, пространственная ориентация и переносимость - вот
некоторые из психологических аспектов, которые были проанализированы в
связи с их производительностью.
Восприятие - это очень важный процесс, который формирует основу
познания как нашего внешнего, так и внутреннего мира, в то время как для
достижения результатов он представляет собой условие конкретного знания
ситуации. На уровне восприятия регуляция двигательной активности
характеризуется следующим особенности: а) объективность, б) интегральность,
в) вариативность и специализация, г) коммутируемость, д) эксклюзивность.
Объективность предполагает организацию схем действий в соответствии с
пространственно-временной структурой воспринимаемых событий. Например,
захват мяча подразумевает адекватную корректировку своих движений в
соответствии с воспринимаемой формой и размером. Объективность достигается
благодаря тому, что воспринимаемое изображение воспроизводит
“индивидуальную геометрию” источника информации. Таким образом,
объективность действия является следствием объективности изображения.
9
12