нагрузке у спортсменов, занимающихся стратегическими видами спорта,
лежащие в основе процессов тормозного контроля, могут отражать
дифференциальные когнитивные потребности и характеристики, присущие
различным видам спорта. Более того, в некоторых предыдущих исследованиях
утверждалось, что у спортсменов разных видов спорта может быть своя
доминирующая когнитивная – например спортсмены, занимающиеся
перехватывающими видами спорта, демонстрируют превосходные
зрительно-пространственные функции и скорость обработки информации, в то
время как спортсмены, занимающиеся стратегическими видами спорта,
демонстрируют лучшие исполнительные функции.
Исполнительные функции, включая когнитивные компетенции, такие как
оперативная память, ингибиторный контроль, когнитивная гибкость,
планирование, аналитическое мышление и решение задач, обеспечивают
возможность для отдельных лиц, специально спортсменов, проявлять
целесообразное поведение, адаптироваться к нововведениям в ситуациях и
регулировать социальные взаимодействия. Исследовательские данные в
дисциплине спортивной науки предполагают, что выявления могут быть
стимулированы или модифицированы внедрением физических нагрузок и
тренировочных экзерсисов, специфичных для определенного вида спорта.
Величина изучения показывает, что атлеты демонстрируют превосходящие
показатели производительности по сравнению с не спортивноактивной
популяцией. Современные исследования оценивали разносторонность в
исполнительных функциях между спортивными исполнителями с высоким и
низким уровнем подготовки в открытых и закрытых навыках, определённых как
превышающее со значимыми показателями исполнительной функциональности.
Занятия с открытыми навыками ведутся в переменной среде, где обстоятельства
способны претерпевать изменения в любое время (например, природные или
командные виды спорта), в то время бы занятия с закрытыми навыками
20
23
характеризуемы ка стационарные с пердопределёнными и известными
условиями ( например, плавание или бег).
Различные исследования расширили исследовательский вопрос от
простого сравнения явления исполнительных функций у атлетов и не-атлетов до
влияния на значительные спортивные достижения (измерители для футбола;
показатели для хоккея). В современном мета-аналитическом обзоре,
прослеживается влияние практик производительности упражнений с открытыми
или закрытыми навыками на проявление исполнительных функций.
Дополнительно, рассматривается специфика упражнений с закрытыми и
открытыми навыками, а также проведён анализ подгрупп и модераторов, для
определения, насколько критичны эффекты для различных подобластей (рабочая
память, торможение, когнитивная гибкость) и как возраст испытуемых влияет на
результаты [10, с. 92-97].
Успешность двигательной деятельности обеспечивается высоким уровнем
процессов восприятия, анализа, сравнения и обобщения, основанных на
зрительно-моторной координации, тонкой дифференциации мышечно-моторных
ощущений, пространственном и временном восприятии различных движений.
При этом когнитивные способности рассматриваются как индивидуальные
устойчивые особенности, определяющие своеобразие стратегии восприятия и
обработки информации, решения проблем, обучения и других видов
познавательной деятельности.
Современная психология в области спортивной деятельности как на
национальном, так и на международном уровне все больше акцентирует
внимание на методиках оптимизации результативности спортсменов, прокачке
их когнитивных компетентностей и сохранении адекватного уровня спортивной
подготовленности и конкурентной мотивации [15, с. 60]. Данная тенденция
связана с определенным влиянием когнитивной функции, которое оказывается на
профессиональные компетенции, способность спортсменов принимать решения,
21
24
что играет важную роль в результатах проведения игр, в то время как мотивация
поддерживает высокий уровень участия в мероприятиях.
Когнитивная, или по-другому познавательная функция, рассматривается
как наивысшая функция мозга, которая обеспечивает рациональный процесс
восприятия окружающего мира и ориентированное взаимодействие с ним [14, с.
215]. Среди когнитивных функций выделяются следующие: память, внимание,
практика и гностическая функция, речь, управляющие функции (планирование и
контроль), мыслительные процессы (интеллект) и социальный интеллект [1, с.
60].
Когнитивная функция "восприятие" активно взаимодействует с
формированием образа двигательного действия и способствует эффективной
доработке моторной механики у спортсменов в процессе подготовки. Вместе с
восприятием, образ двигательного действия, его развитие и стабилизация,
определяются свойствами памяти. Осваивая новые виды движений, спортсмен
опирается на преобладающий тип памяти [14, с. 215-220].
Визуализация обучающего материала и ставящиеся задачами
обуславливаются проявлениями:
– визуальной памяти (например, как интенциональное запоминание
пространственно-временных параметров движения, особенностей техники
оппонента и т.д);
– аудиальной памяти (спортсмену требуется запомнить ссылку на тренера,
темпоритмическую характеристику движения, теоретический материал и
другие);
– моторной памяти (требуется запомнить параметры исполнения
физического упражнения, воспроизведения технику приема),
– лингвистической памяти (как запоминание и воспроизведение
необходимой информации в логических взаимосвязях),
22
25
– эмоциональной памяти (т.е. информации эмоционально-чувственной
сферы спортсмена) [11, с. 70].
На протяжении спортивных тренировок часто встречаются стандартные
ошибки. Многие спортсмены отказываются их признавать и даже не осознают
совершенные автоматические искажения в своей деятельности. Подобные
ошибки рассматриваются как когнитивные искажения и обнаруживаются в
активности любого спортсмена. Таким образом, развитые когнитивные ресурсы
в спортивной дисциплине могут способствовать преодолению на пути к успеху.
Селекция спортсменов оправдана, когда формируются национальные
команды на основе спортивного состязания и составляется регламент по допуску
к высокого уровня соревнованиям, основанный на уровне сохранения
достижений. Такой отбор определяется конкурентной природой спорта и, в
принципе, не "отсеивает" и не лишает никого значительных перспектив,
напротив, может стимулировать достижения в спорте. Авторы указывают, что
определить индивидуальную предрасположенность к спортивным достижениям
посредством каких-либо однократных процедур (наблюдение, обучение и т.п.) в
короткий период времени невозможно по следующим причинам:
Спортивная предрасположенность – это сложный комплекс
индивидуальных свойств (биофизических и психоличностных), некоторые из
которых проявляются не одновременно, но в разное время, в зависимости от
возраста и стажа спортивной активности [15, с. 58]. Индивидуальные
возможности достижения и личностные установки на их основе являются
динамичными, меняются как в результате индивидуального развития, так и под
воздействием социальных условий жизни. Следует, что корректировка (от
"диагноза" – идентификация, определение) индивидуальной спортивной
предрасположенности, а следовательно, и обоснование стабильной спортивной
ориентации на ее основе, необходимо рассматривать не в качестве однократного
23
26
занятия, но в качестве процесса, который регулярно возобновляется [12, с.
90-96].
Поэтому, авторы предполагают, что целью отбора является своевременное
и точное определение задатков, способностей и возможностей новичков,
соответствующих специфике данного вида спорта, их спортивного потенциала.
Для данного вида спорта благоприятное сочетание врожденных и физических
качеств, а также способность спортсмена быстро и эффективно развивать эти
качества в процессе спортивной подготовки. Относительно спортивного
потенциала, он, безусловно, включает в себя отличное состояние здоровья и
анатомо-физиологические особенности организма [14, с. 215-218].
Прогресс в физической активности находится под заметным воздействием
умственной деятельности, которая в большей мере обусловлена уровнем
когнитивного и мотивационного развития. Внимательность, и в частности
способность к сосредоточенности, выступает ключевым когнитивным
элементом, детерминирующим успешность разнообразных видов активности.
Для атлетов крайне важно обладать умением фокусировки на
соответствующих объектах, а также умением сосредоточиваться на собственном
внутреннем состоянии. Кроме того, важна способность к отсеиванию внешних
факторов [14, с. 212].
Согласно ему, способность к концентрации на внешних объектах и
внутренних состояниях служит ключом к продуктивной деятельности,
повышению степени эффективности тренировочного процесса и успешной
конкурентной активности. В то время как нарушение когнитивных функций (КФ)
является одной из наиболее распространенных нейропсихологических
дисфункций. Под когнитивными (или познавательными) функциями понимаются
наивысшие функции головного мозга, которые обеспечивают процесс
рационального восприятия мира и целенаправленное взаимодействие с ним. Они
включают внимание, восприятие (гностическая функция), праксию – навыки
24
27
целенаправленной двигательной активности, память, речь, управляющие
функции (целеполагание, программирование, переключаемость и контроль),
социальный интеллект – способность к пониманию эмоций и логики других
людей.
Недавние научные исследования выявляют широкую распространенность
ухудшения когнитивных функций не только среди лиц старшего возраста, но и в
возрастной группе зрелых людей [15, с. 64]. Согласно данным, представленным
О.С. Левиным, предположительное количество умеренных когнитивных
расстройств на территории Российской Федерации составляет более 18
миллионов человек. Из исследований В.Г. Черкасовой и Н.С. Егоровой видно,
что при анализе когнитивных нарушений у лиц зрелого возраста, выявленных
при профилактическом медицинском осмотре, незначительные и умеренные
когнитивные нарушения были замечены у 81,7% мужчин и 62,8% женщин.
Исследование когнитивных функций у спортсменов остается недостаточно
изученным. Диагностика когнитивной сферы не включена в програму
углубленных медицинских проверок спортсменов сборных команд России и их
потенциальных замен. Зарубежные научные работы подчеркивают важность
диагностики когнитивных нарушений при подготовке спортсмена [13, с. 118].
В частности, были обнаружены сильные корреляционные связи между
показателями когнитивных функций и успешностью в спортивной карьере. В
исследовании, проведенном VanBiesen D, Hettinga FJ, McCulloch K. (2016 г.),
было показано, что время преодоления дистанции на 400 и 1500 метров у
бегунов без когнитивного дефицита было значимо ниже по сравнению с группой
бегунов с когнитивными дефицитами. Была определена связь качества
технико-тактических умений спортсменов с показателями когнитивной сферы. В
национальных и континентальных хоккейных лигах обязательное исследование
когнитивных функций включено в программу диагностики сотрясения мозга в
рамках протокола SCAT [15, с. 60]. Также известно, что дисфункция когнитивной
25
28
сферы способствует развитию функциональных и соматических заболеваний.
Безусловно, на данные научные и клинические исследования подчеркивают
актуальность исследования когнитивной сферы в спортивной деятельности. Под
спортивной деятельностью здесь понимаются двигательно-координационные
действия, выполнение которых предполагает взаимодействие деятельности мозга
и других органов и систем организма в условиях высоких функциональных и
психических нагрузок. Диагностика когнитивных функций спортсменов – лиц
юношеского и зрелого возраста имеет некоторые трудности, главной из которых
является определение границы между индивидуальными особенностями нормы
когнитивных функций и началом развития патологии. В данном случае,
диагностически значимой процедурой представляется тестирование умственной
работоспособности (УР), как более информативного, интегрального показателя
функционального состояния когнитивной сферы и центральной нервной
системы. УР – способность человека к выполнению конкретной умственной
деятельности, в рамках заданных временных лимитов и параметров
эффективности. Основная цель определения УР – донозологическая
диагностика. Зарубежные исследования, в основном, направлены на изучение
лишь отдельных показателей УР, таких как память и внимание. Значимость
диагностики КФ и УР у спортсменов демонстрируются в исследованиях Л.М.
Белозеровой, Н.В. Соломатиной и В.Г. Черкасовой. Это заставляет нас
сосредоточиться на изучении когнитивных функций у спортсменов [14, с. 218],
учитывая особенности их спортивной деятельности, пола, возраста и уровня
образования. В итоге, мы предполагаем, что спортсмены, занимающиеся
разными видами спорта, разного пола, с разным спортивным опытом и разными
спортивными категориями, могут иметь различные когнитивные особенности. В
современных исследованиях недостаточно внимания уделяется такой важной
составляющей, как взаимосвязь и взаимное воздействие когнитивных функций
спортсменов и их спортивной специализации.
26
29
Также разный характер нагрузок и специфические условия
профессиональной деятельности спортсменов различных видов спорта могут
стимулировать развитие определенных когнитивных функций. Например, вида
спорта, требующие быстрых реакций и решений в динамически изменяющихся
условиях, могут способствовать улучшению таких когнитивных функций, как
внимание, реакция и скорость принятия решений [11, с. 70-75].
Исследования подтвердили существенное влияние вида спорта на
когнитивные функции спортсменов. В каждом виде спорта развиваются
специфические для него когнитивные функции, определяющие успешность
деятельности спортсмена. Данные позволяют уточнить подходы к обучению и
тренировкам, улучшив эффективность спортивной подготовки [14, с. 215-218].
27
30
2. Эмпирическое исследование специфики когнитивных особенностей
спортсменов, в зависимости от вида спорта
2.1. Организация и основные этапы исследования
2.1.1. Тест Равена на интеллект
Тест Равена представляет собой широко используемый и признанный
инструмент для оценки интеллектуальных способностей, разработанный
британским психологом Джоном Карлом Равеном в 1936 году. Эта методика,
также известная как Равеновские прогрессивные матрицы (Raven's Progressive
Matrices - RPM), служит для определения гибкости мышления, логики и
способности к абстракции.
Во время проведения теста предъявляются изображения, где один из
элементов отсутствует. Задача испытуемого — определить недостающее звено из
предложенных вариантов, основываясь на логической последовательности или
закономерности присутствующих элементов.
Тест состоит из пяти серий по 12 вопросов в каждой, обозначенных
буквами A, B, C, D, E. Сложность заданий в каждой последующей серии
увеличивается, что позволяет оценить диапазон когнитивных способностей.
Наряду с применением в психологической диагностике, тест Равена был
использован в различных исследовательских и практических областях, доказав
свою полезность и эффективность в оценке интеллекта у людей с различным
образованием, культурными характеристиками и жизненным опытом. Тест
Равена применяется в возрастном диапазоне от 6 до 85 лет.
Максимальное количество набранных баллов составляет 60, при этом
каждый верно решенный вопрос равен одному баллу. Общий балл является
прямым показателем уровня когнитивных способностей испытуемого.
При проведении теста важно обеспечить комфортные условия,
минимизировать возможность отвлечения и сохранять концентрацию внимания
на продолжение всего времени выполнения заданий.
28
31
Таким образом, тест Равена является надежным и эффективным
инструментом для оценки интеллектуального потенциала, логического
мышления и способности к интеллектуальным творческим преобразованиям.
2.1.2. Методика Фигуры Готтшальдта
Методика "Фигуры Готтшальдта" представляет собой сжатую
модификацию теста, направленного на определение зависимости от
поля/независимости от поля. Этот параметр связан с степенью независимости
человека от внешнего контекста и его способностью опираться на собственные
знания и опыт.
Суть теста состоит в поиске определенной базовой фигуры среди тридцати
маскирующих изображений. Картины появляются по одной за раз, условие
задачи – найти и идентифицировать данную базовую фигуру в течение
минимального времени. Большее количество правильно определенных фигур в
меньшее количество времени указывает на большую поле-независимость
испытуемого.
Так, лица в поле-зависимости обычно характеризуются общительностью,
предрасположенностью к общественной активности, стремлением к
упорядоченности и предсказуемости, иллюзорным восприятием мира и
склонностью к синтетическому мышлению. Наоборот, поле-независимые лица
обычно демонстрируют склонность к успешной интеллектуальной деятельности,
целенаправленности, внутренне обусловленной самостоятельности,
аналитическому мышлению и структурированности.
В ходе проведения теста испытуемому предлагаются сложные
изображения, каждое из которых включает одну из простых базовых фигур,
обозначенных буквами А, Б, В, Г, Д. Задача испытуемого – определить, какая из
данных базовых фигур присутствует в каждом изображении и отметить её.
29
32