3
Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы: «Коммуникативный
подход в обучении английскому языку в старшей школе».
Объем дипломной работы 60 страниц. При написании диплома
использовался 41 источник.
Ключевые слова: коммуникативный подход, изучение иностранного
языка, изучение английского языка, методика преподавания, развитие
коммуникативной компетенции.
Объектом исследования при написании работы послужил
коммуникативный подход в обучении английскому языку в старшей школе.
Предмет исследования – деятельностно-операционный аспект
применения коммуникативного подхода в обучении английскому языку как
иностранному в старшей школе.
Методы исследования: анализ специализированных источников,
применение сравнительного подхода, классификация, дедуктивный анализ,
математическая обработка данных и моделирование элементов учебно
-
познавательного процесса.
В дипломную работу входит введение, две главы, два вывода по
написанным главам, итоговое заключение, список использованной
литературы и приложение.
Во введении раскрывается актуальность исследования по
выбранному направлению, ставится цель и задачи исследования,
определяется объект и предмет исследования, указывается
методологическая база исследования, его теоретическая и практическая
значимость.
В первой главе раскрыты теоретические основы использования
коммуникативного подхода в обучении английскому языку: сущность и
содержание коммуникативного подхода в обучении, психолого
-
4
педагогические теории, поддерживающие коммуникативный подход, а
также методы и технологии, используемые при коммуникативном подходе.
В выводах по первой главе отражены основные итоги по
исследованию теоретического материала по теме исследования.
Во второй главе рассмотрен методологический аспект использования
коммуникативного подхода в обучении английскому языку школьников
старших классов: психолого
-педагогическая характеристика школьников
старших классов, анализ учебно
-методических комплексов по английскому
языку в 10 классе, построенных на коммуникативном подходе, а также
разработка урока английского языка с применением коммуникативного
подхода в 10 классе.
В выводах по второй главе описывается значимость полученных
результатов.
Заключение посвящено основным выводам и рекомендациям,
способствующим эффективному использованию коммуникативного
подхода в обучении английскому языку школьников старших классов.
Список литературы включает в себя перечисленную литературу,
использованную для написания исследования.
В приложениях отражен иллюстративный материал,
способствующий эффективному использованию коммуникативного
подхода в обучении иностранному языку школьников старших классов.
5
ОГЛАВЛЕНИЕ
Аннотация ................................................ Ошибка! Закладка не определена.
ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................... 6
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ
............................................................................................................... 10
1.1 Сущность и содержание коммуникативного подхода в обучении ... 10
1.2 Психолого-педагогические теории, поддерживающие
коммуникативный подход
................................................................................. 17
1.3 Методы и технологии, используемые при коммуникативном
подходе
............................................................................................................... 22
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ...................................................................... 28
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ
......................................... 30
2.1 Психолого-педагогическая характеристика школьников старших
классов
................................................................................................................ 30
2.2 Анализ учебно-методических комплексов по английскому языку в 10
классе, построенных на коммуникативном подходе
..................................... 34
2.3 Разработка урока английского языка с применением коммуникативного
подхода в 10 классе
........................................................................................... 44
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ...................................................................... 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................. 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .......................................... 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 .............................................................................................. 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 .............................................................................................. 64
6
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в условиях многонационального общества
невозможно представить жизнь без знания иностранного языка, поскольку
данное умение является одним из самых необходимых для того, чтобы
соответствовать современным требованиям как в повседневной жизни, так
и в деловой сфере.
Сейчас все больше места в школьных программах отводится
изучению иностранных языков, а в большинстве школ России уже давно
введен и второй иностранный язык. Эта тенденция обусловлена тем, что
понимание иностранных языков открывает широкие горизонты в области
образования, международного общения и профессиональной деятельности.
Сегодня мир становится все более глобальным, и знание иностранных
языков способствует улучшению коммуникации между людьми разных
культур и национальностей.
К сожалению, в условиях современного образования более 90%
учебных занятий по изучению иностранного языка сосредотачиваются на
углубленном анализе языковой системы, оставляя практическое
применение языка без должного внимания. Традиционный метод обучения,
также известный как грамматико
-переводной метод, предполагает, что
преподаватель выступает в роли основного источника знаний, направляя
различные виды речевой деятельности, предоставляя комментарии и
руководя образовательным процессом. Однако такой подход не
способствует развитию практических умений учеников в области
разговорной речи и использования языка на практике.
Поэтому представляется важным сосредоточиться на других методах,
в первую очередь, на коммуникативном методе, одной из ключевых черт
которого является минимизация использования родного языка в процессе
обучения. Основная задача заключается в научении учеников думать и
7
воспринимать иностранный язык независимо от ассоциаций с родным.
Несмотря на критику, методика коммуникативного обучения обращает
внимание и на лексику, и на грамматику, но их освоение не является
конечной целью. Основное внимание уделяется развитию навыков устной
речи и практическому применению языка.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена
нарастающей важностью развития коммуникативных навыков в
межличностном общении и растущим интересом к аспектам речевого
взаимодействия, что становится ключевой темой современных
исследований в области методики, педагогики и лингвистики. В настоящее
время при обучении иностранному языку большое внимание уделяется
коммуникативному подходу. Этот метод фокусируется на развитии навыков
общения и взаимодействия между участниками образовательного
процесса. Его целью является способствование обмену информацией,
опытом, знаниями, умениями и результатами деятельности между
обучающимися и преподавателями.
Следовательно, целью исследования является выявление
особенностей применения коммуникативного подхода в обучении
английскому языку школьников старших классов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. рассмотреть сущность и содержание коммуникативного
подхода в обучении;
2. изучить психолого-педагогические теории, поддерживающие
коммуникативный подход;
3. определить методы и технологии, используемые при
коммуникативном подходе;
4. составить психолого-педагогическую характеристику
школьников старших классов;
5. проанализировать учебно-методические комплексы по
английскому языку в 10 классе, построенные на коммуникативном подходе;
8
6. разработать урок английского языка с применением
коммуникативного подхода в 10 классе.
Объектом исследования является коммуникативный подход в
обучении английскому языку в старшей школе.
Предмет исследования – деятельностно-операционный аспект
применения коммуникативного подхода в обучении английскому языку как
иностранному в старшей школе.
Теоретической базой исследования послужили фундаментальные
работы отечественных и зарубежных лингвистов по теоретическим
вопросам методики преподавания английского языка, таких, как Е.Г.
Кашиной, А.Н. Щукина, Е.И. Пассова, Н. Хомского, Н.П. Кореньковой,
Н.Д. Гальсковой, А.А. Леонтьева, И.Л. Бим, Н.Д. Гальсковой, И.А. Зимней,
Д. Хармера и других.
При написании выпускной квалификационной работы
использовались следующие методы исследования: анализ
специализированных источников, применение сравнительного подхода,
классификация, дедуктивный анализ, математическая обработка данных и
моделирование элементов учебно
-познавательного процесса.
Научная новизна исследования заключается в разработке и
адаптации
упражнений, которые направлены на развитие
коммуникативных навыков. Эти упражнения разработаны на основе трудов
исследователей из других стран и адаптированы для успешной интеграции
в учебный процесс старшей школы.
Теоретическая значимость исследования заключается в
систематизации исследовательского материала по теме.
Практическая значимость исследования заключается в
возможности использовать разработанные упражнения в контексте
обучения английскому языку в старшей школе, применяя при этом
коммуникативный подход.
9
Структура выпускной квалификационной работы представлена
введением, двумя главами, заключением и списком использованной
литературы.
10
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1.1 Сущность и содержание коммуникативного подхода в обучении
Современное обучение иностранным языкам столкнулось с
насущной проблемой, требующей пересмотра подходов к организации
образовательного процесса в школах и разработки методов,
способствующих улучшению уровня владения иностранными языками,
которые служат средством общения. Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования предъявляет
строгие требования к знаниям учеников в области иностранных языков
[Федеральный…, 2010]. Согласно этим требованиям, учителя обязаны
содействовать развитию у учеников толерантности к культурным
ценностям других стран, улучшению их навыков международной
коммуникации, расширению их культурного кругозора и повышению
уровня владения речью. Кроме того, важно стимулировать интерес
учеников к изучению иностранного языка и его использованию в качестве
источника информации для расширения знаний в различных областях.
Следует отметить, что иностранная коммуникативная компетенция –
это способность использовать изучаемый язык для общения в различных
ситуациях и в рамках разных видов деятельности. То есть ученики,
оканчивая 10
-11 классы должны не только владеть базовой грамматикой и
знать от 1500 до 2500 слов, но и быть способными вести разные виды
диалога в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения, создавать устные связные монологические высказывания с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи и, что более важно,
взаимодействовать с другими на иностранном языке и получать
11
необходимую информацию. В этом контексте, традиционные методы
обучения, такие как механическое запоминание грамматики, слов без
контекста и перевод неинтересных текстов, не способны пробудить
интерес у учеников к иностранному языку и поддержать их.
Поэтому возникает вопрос: как достичь этих целей и сформировать
коммуникативную компетенцию учеников? Ответ на этот вопрос был
найден в конце 1960
-х годов с развитием коммуникативного подхода к
изучению иностранных языков. Этот подход направлен на развитие
коммуникативной компетенции, включая все четыре навыка: чтение,
письмо, аудирование и говорение.
Сперва необходимо разобраться, что из себя представляет такой
термин, как «коммуникативность».
По мнению И.Л. Бима, коммуникативность можно воспринимать как
процесс, аналогичный акту обучения, который в свою очередь схож с
процессом общения. Однако коммуникативность простирается далее
простого установления социальных связей через речь; она также включает
в себя вовлечение личности в духовные ценности других культур [Бим,
1998, с. 164].
Коммуникативный подход в обучении направлен на развитие у
учащихся умения воспринимать и понимать иностранную речь на уровне
смысла и научить их использовать языковой материал для создания своих
устных и письменных высказываний.
Е. Г. Кашина считает, что некоторые зарубежные методисты отдают
предпочтение подходу, в котором основное внимание уделяется
содержанию, настоящему взаимодействию и игнорируется работа над
языковой формой. Этот метод подразумевает использование заданий,
сфокусированных на реальной коммуникативной деятельности и
соответствующих поставленным целям
[Кашина, 2006, с. 32]. В таком
случае, уделяется меньше внимания принципу сознательного обучения и не
12
учитываются когнитивные процессы, характерные для освоения
иностранного языка.
Далее необходимо разобраться, что из себя представляет термин
«подход». Подход
– это набор общих стратегических принципов, которые
определяют основу обучения иностранному языку [Щукин, 2011,
c. 143].
Часто происходит путаница между терминами «подход» и «метод». В
отличие от подхода, метод подразумевает конкретные шаги, принципы и
приемы.
А.Н. Щукин, автор сборника лекций по методике преподавания
иностранных языков, перечисляет следующие ключевые навыки,
составляющие коммуникативную компетенцию на школьном уровне:
а) способность читать и понимать простые аутентичные тексты;
б) умение общаться устно в стандартных ситуациях;
в) навык краткого рассказа о себе и других, пересказа, выражения
собственного мнения;
г) способность понимать на слух основное содержание сложных
аутентичных текстов;
д) умение письменно излагать элементарную информацию [Щукин,
2011,
c. 186].
А.Н. Щукин выделяет еще одну важную черту коммуникативного
подхода: ученик перестает быть просто объектом обучения, выполняющим
задания, и становится активным участником учебного процесса,
полноправным субъектом, равноценным учителю. Этот метод учета
индивидуальных особенностей, возрастных различий, психологических
характеристик и культурных особенностей учащихся, а также уделяет
внимание их интересам [там же,
c. 189].
Д. Хармер, известный в мире автор методических пособий по
преподаванию английского языка, подчеркивает, что коммуникативный
подход эффективен, потому что вовлекает учеников в реальное общение,
где правильность языка не является главной целью, важнее достижение