43
Итак, в ходе анализа модуля 2а в рамках УМК "Spotlight" мы
установили, что данное пособие прекрасно воплощает принципы
коммуникативного подхода в процессе обучения английскому языку,
предоставляя ученикам всесторонний педагогический опыт, направленный
на развитие их языковых и коммуникативных навыков.
Первый этап модуля предусматривает постепенное введение в тему
"Living and Spending", что предоставляет ученикам контекст для
последующего изучения материала. Второй этап сосредотачивается на
формировании лексической базы через тематический текст в упражнении
2, обогащающем словарный запас обучающихся и предоставляющем
релевантную лексику для обсуждения.
Активизация лексики осуществляется в упражнениях 3 и 4, где
устное обсуждение подчеркивает важность коммуникативной
составляющей обучения. Здесь ученики развивают навыки общения,
выражая свои мнения и аргументируя свои точки зрения.
Упражнение 4, посвященное обсуждению темы траты денег,
акцентирует внимание на необходимости развития коммуникативных
навыков, таких как высказывание мнений и умение аргументировать свою
точку зрения.
Упражнение 7, где ученикам предлагается написать мини-эссе о
распоряжении своими деньгами, подчеркивает важность устного
обсуждения и выражения собственных мыслей в рамках коммуникативного
подхода.
Общий акцент модуля направлен не только на развитие языковых
навыков учеников, но и на формирование коммуникативной компетенции
как существенной части успешного владения английским языком. Важно
отметить, что каждое последующее упражнение углубляется в тему. В
целом, каждое задание, входящее в модуль, имеет коммуникативную
основу, предоставляя ученикам возможность обсуждения, выражения
44
мнений и развития коммуникативных навыков в контексте выбранной темы
"Living and Spending".
Таким образом, мы доказали то, что УМК "Spotlight" построен на
основе коммуникативного подхода.
2.3 Разработка урока английского языка с применением
коммуникативного подхода в 10 классе
Современные общеобразовательные школы ставят перед собой одну
из сложнейших задач – научить ученика говорить на английском языке
свободно, грамотно и бегло, т.е. так же, как и на родном языке. Старшая
школа преследует цель при формировании навыков коммуникации научить
ребенка выражать свое мнение и свои мысли, высказывать свою позицию,
отстаивать собственную точку зрения.
Именно поэтому в настоящее время на уроках в старших классах все
чаще используется такая педагогическая технология, как дискуссия. Это
особенно эффективный способ организации деятельности, в рамках
проблемно-поискового подхода способствующий развитию критического
мышления, а главное, коммуникативных умений и навыков. Важно особо
подчеркнуть, что роль преподавателя в процессе дискуссии колоссально
важна и чрезвычайно сложна, поскольку он должен не только следить за
грамотностью речи своего ученика, но и помогать ему прислушиваться к
мнению своего оппонента в процессе дискуссии, а также научить
отстаивать свою точку зрения.
Следовательно, для разработки урока по английскому языку с
применением коммуникативного подхода в 10 классе мы выбрали такую
педагогическую технологию, как дискуссия.
Тема урока – A Job for Life.
45
Цель урока: обобщение и систематизация умений и навыков на
основе монологических и диалогических высказываний по теме в форме
дискуссии, деловой игры.
Развивающий аспект: развитие воображения, умения высказывать
свою точку зрения, личное отношение к поставленной проблеме; умения
аргументировать свое высказывание, определить и сформулировать
собственные пути решения проблемы.
Воспитательный аспект: воспитание толерантного отношения
учащихся друг к другу, способности к сотрудничеству и умению общаться.
Пособия: диаграммы, таблицы, видеомагнитофон.
Ход урока
I. Greeting. Warm-up.
Saying Compliments.
T: Hello, everybody. Before we dive into today's discussion, let's start on a
positive note. We'll play a quick game of compliments. Pass this [soft object, like
a ball or a plush toy] around, and as you receive it, share a compliment with the
person you're passing it to.
(Учащиеся бросают друг другу небольшой мяч и говорят
комплименты)
e.g.
P1 - Lera, you look wonderful today.
P2 - Thanks, you are very kind. Jane, your smile is so charming.
P3 - Thanks a lot. I’m pleased to hear that. Etc.
Soft Introduction to the Topic.
T: Great job, everyone! Now, let's smoothly transition to our main topic
for today without revealing it just yet. Keeping in mind the positive vibes, let's
consider the qualities we appreciate in each other. I have a task for you. Take a
moment to think about the skills and characteristics your friends possess. Write
46
down one quality for each person in the class that you think would make them
successful in a job or profession.
(Учащиеся записывают одноклассников и краткое качество,
которое, по их мнению, сделало бы их успешными в работе).
T: Now, let's share some of these observations. Who would like to start?
What qualities did you associate with your classmates that could lead to success
in a profession?
(Учащиеся поочередно выражают свое мнение, внося свой вклад в
коллективное и интерактивное обсуждение).
T: Fantastic insights, everyone! It's clear that we value various qualities in
each other that could contribute to success in different professions. Now, let's
connect these observations to our main topic for today. Can anyone guess what
overarching theme we might be exploring based on our discussion and the
qualities we just highlighted?
(Учитель предоставляет ученикам возможность угадать тему, и,
если никто этого не делает, учитель дает подсказку, например, говоря:
"Let's consider how these skills and qualities are crucial when choosing a
profession for a lifetime").
Class Discussion Introduction:
T: That's right! Today, we'll be delving into the topic of careers and
professions. Specifically, we'll explore the concept of "A Job for Life." What
does it mean to have a career that lasts a lifetime? How do our skills and
qualities play a role in choosing a profession? Let's embark on this discussion
journey together.
II. Speech skills.
1) Watching and analyzing video interview.
T: Now, friends, let’s come over to more serious things. You know, that
choosing a profession is a topical problem for our school-leavers. Now we will
watch a video about how British students conducted a survey among high school
students about their future plans. After that, we will discuss this video.
47
(Учащиеся смотрят видеозапись)
Т: Can you please tell me what key trends you have noticed in the video
regarding the choice of profession among British school students? In your
opinion, are these professions relevant in our time?
(Учащиеся отвечают на вопросы)
2) Filling out a questionnaire (см. приложение 2).
T: Now our task is to fill out a questionnaire on the topic of "What would
you like to be". Please answer honestly.
(Учащиеся заполняют анкету)
T: Thank you very much. This questionnaire will help you reconsider your
choice of profession.
3) Discussing problem questions.
T: Well, friends, I see that choosing a profession is very important to you.
You know there are highly-paid and low-paid, challenging and boring jobs. Now
I’d like you to answer the question: Which is more important – a high salary or
satisfaction? My job, for example, is not highly-paid, but it is extremely
interesting. What’s your opinion of the problem? What profession will you
never choose?
Discussion.
(Во время дискуссии учащиеся высказывают свое мнение по данной
проблеме, в случае необходимости корректно перебивают друг друга,
продолжают беседу).
e.g.
- Sorry for interrupting
- Let me say my say
- I am of a different opinion
- I don’t think so
- I fully agree with you
- To a certain extent you are right, but …etc.
4) Speaking about plans for the future.
48
T: I suppose you’ve made up your mind as to the future profession. Will
you speak about it?
(Монологические высказывания учащихся об их планах на будущее).
5) Group work – discussing problem questions.
T: You know that on the way to your future career you'll come across
some obstacles and hardships which have to be overcome. What are the
problems that you’ll have to cope with and how are you going to do it?
(Учащиеся произвольно делятся на 2 группы. Группа 1 называет
трудности, которые ожидают молодых людей, группа 2 предлагает пути
решения проблем).
6) Application for a job.
T: How clever and jolly you are. So, you are not students any longer. You
are young specialists. What do you do next?
P1: We apply for a job.
T: What do we call a person who applies for a job?
P2: An applicant.
T: What does an applicant do?
P3: Writes a letter of application and CV.
T: What shall we write in the letter of application?
(Учащиеся рассказывают, что нужно указывать в заявлении при
устройстве на работу и в резюме.)
7) Interpreting the picture.
T: Have a look at the picture. What is depicted here and what do you think
is wrong?
49
(Ученики изучают картинку и описывают ее).
8) Role-play.
A job interview. P1 – employer, P2 – applicant.
(Диалоги готовятся заранее. Каждой паре необходимо обыграть
различные ситуации, например, человек, устраивающийся на работу,
ведет себя развязно, или наоборот, слишком робко; работодатель часто
перебивает посетителя и т.д.; а также ситуации, когда беседа ведется
корректно. Учащиеся смотрят диалоги друг друга и обсуждают, что
было правильно, а что нет в данных ситуациях).
T: Imagine that you are administrators on professional personnel
recruitment. Have a look at the information about the applicants and say which
of them you’d hire to work as a teacher in a children’s camp.
(На доске карточки с информацией о претендентах. Учащиеся
высказывают свое мнение).
Jane Willson, 19 –
- has been a baby-sitter for 2 years;
- loves children, likes reading to them, playing games.
Rose Brown, 21 -
- an Arts student, has a rich imagination;
- good at literature, music, painting;
- has a younger sister, looks after her.
50
John Rick, 20 -
- very sociable, the soul of a company;
- plays the guitar and sings well;
- has never worked with children.
Linda Green -
- would like to be independent of her parents and is ready to do any job;
- responsible and reliable;
- has an experience of working with children, but isn’t keen on this kind of
job.)
- I would hire …because…
- First of all…,then…
- Moreover…
- The most suitable person for the job is …
9) Language work.
Say it in one word:
to move someone to a more important job, position in a
company (to promote);
money, usually added to pay as a reward for good work (bonus);
a period during each day or night when workers in a factory or
hospital etc., are at work (shift);
the act of being in charge of a group of workers and being
responsible for making sure that they do their work (supervision);
something that tests strength, skill or ability (challenge);
extra things such as luncheon vouchers or free medical insurance
over and above basic pay (perks);
someone who is being trained for a job (trainee);
someone who has recently joined a group of people or
organization (recruit).
III. Conclusion.
Writing a sinkwein poem.
51
(Синквейн – это пятистишие, где первая строка – одно ключевое
слово, определяющее содержание синквейна.
Вторая строка –
два прилагательных, характеризующих данное понятие. Третья строка –
три глагола, показывающих действие понятия. Четвертая строка –
короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение к
проблеме.
Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через
которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным
понятием.
T: Your assignment is to work in pairs and select a profession that
intrigues you. Craft a cinquain using the following structure: Line 1
- the
profession's name (1 word), Line 2
- three adjectives describing the profession,
Line 3
- three actions associated with the profession, Line 4 - feelings or
emotions tied to the profession, and Line 5
- a synonym or phrase emphasizing a
unique aspect of the profession. Your creative cinquains will be presented to the
class, so pay attention to detail and bring out the essence of your chosen
professions.
E.g.:
Doctor
Caring, attentive
Examines, treats, cures
Helps people
Satisfaction.
(Ученики составляют синкевйн, а затем зачитывают его).
T: Thanks a lot for your work at the lesson. I enjoyed it. Your homework
assignment is the 'Future in My Hands' project. Choose a profession that
intrigues you, and create a visually appealing collage or layout illustrating your
path towards that career. Use photographs, magazine cutouts, or any materials
you prefer.
Alongside your creation, provide a concise written explanation outlining
your choice of profession and the steps you're taking to pursue it.
52
Be prepared to present your project to the class, sharing your career
aspirations and the creative process behind your visual representation. This
assignment is due at our next class, so ensure you allocate enough time for
thoughtful presentation preparation.
Если проанализировать урок, то можно прийти к выводу, что
основные элементы организованы с учетом коммуникативного подхода, что
может способствовать разностороннему развитию навыков общения
учеников.
В начале урока будет проведена вводная часть, направленная на
создание позитивной атмосферы. Использование игры в комплименты и
мягкое введение в основную тему будут способствовать установлению
положительного общего настроения, стимулируя общение и
взаимодействие между учениками.
Далее урок перейдет к обсуждению и вовлечению в тему. Задания,
связанные с написанием и обсуждением качеств одноклассников, а также
предоставление возможности угадать тему урока, будут активно вовлекать
учеников в обсуждение и обмен мнениями.
Развитие навыков речи будет достигнуто с использованием
видеоинтервью, заполнения анкеты и обсуждения проблемных вопросов.
Эти активности будут требовать от учеников активного участия в диалоге,
способствуя развитию их навыков устной коммуникации.
Проведение ролевых игр в форме собеседования и администратора
по подбору персонала предоставит практику использования
профессиональных терминов и развивает умение участвовать в диалогах.
Задания по языковой работе дополнят урок, направляя учеников на
расширение словарного запаса и использование терминов в правильном
контексте. Это способствует обмену знаний и развитию языковых навыков.
Завершающее творческое задание, включающее написание синквейна
о выбранной профессии, даст ученикам возможность выразить свои мысли