96
динамичностью в силу стоящ ей перед ним необходимости - за сравнительно
короткий промежуток времени усвоить опыт, который человечество
накапливало столетиями.
На основании вышесказанного в качестве условий, которые будут
способствовать оптимизации межличностных отношений подростков со
сверстниками в сфере образования, необходимо рассм атривать следу ющ ие:
- современная школа должна дать возможность каждому учащемуся
проявить свои интеллектуальные, творческие, спортивные и другие
способности; ·
- детский коллектив п ризван удовлетворять потребность подростков в
дружбе, общении и т.д.;
- педагогическому коллективу необходимо создать коммуникативные
условия для поддержки самоценной активности подростков и перенести акцент
воспитания на самовоспитание, саморазвитие, самосовершенствование.
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
Нами было проведено эмпирическое изучение особенностей коррекции
межличностной аттракции средствами социал ьно-психологического тренинга.
Цель констатирующего этапа исследования заключалась в изучении
исходного уровня развития межличностной аттракции подростков.
Опытно-экспериментальная работа была проведена на базе МБОУ
“Гимназия № 1” г. Ноябрьска Ямало-Ненецкого АО. В исследовании приняли
участие учащиеся подросткового возраста, в количестве 80 человек.
Для реализации поставленной цели нами были подобраны методики:
Социометрия Дж. Морено, М етодика диагностики межличностных отношений
Лири, Методика диагностики социально-психологического климата.
97
По результатам проведенного констатирующего исследования мы можем
сделать выв од о том, что больш инство испытуемых, принявших участие в
исследовании относятся к категории «Принятые» (38 %). По пок азат елю
«авторитарный» большинство испытуемы х обладают умер енны м уровн ем
развития – 50. Анализируя показатель «эгоистический» можно сделать вывод о
том, что преобладает высоки й уровень – 32 %. Данные по показателю
«агрессивный» свидетельствуют о том, что у больши нства испытуемы х
проявляется умеренный уровень развития (45 %). По показателю
«подозрительность» большинству испыту емых пр исущ умерен ный уров ень –
35 %. По показателю «подчиняемый» большинство испытуемых обладают
низким (35 %) и умеренным (35 %) Анализируя показатель «зависимый» мы
пришли к выводу о том, что большинство испытуемых находятся на умеренном
уровне развития (59 %). Данные по показателю «дружелюбный» показывают,
что большинство испытуемых находятся на умеренном уровне развития 51 %.
По показателю «альтруистический» большинство испытуемых обладают
низким уровнем развития – 38 %. По результатам проведенной методики
Диагностика социально-психологического климата нами установлено, что в
коллективе преобладает средний уровень (35 %).
Однако, отмечается большое количество выборов испытуемых по
высокому уровню развития по диагностируемым параметрам.
По результатам, полученным, в ходе констатирующего этапа
исследования все испытуемые были разделены на 2 группы:
экспериментальную и контрольную. В каждой группе по 40 человек.
Нами были повторно проведены методики, использованные на
констатирующем этапе исследования. Анализируя п олученные результаты мы
пришли к выводу о том, что данные экспериментальной группы после
проведения экспериментальной программы значительно изменились, что
свидетельствует о ее эффективности. Д анные контрольной группы остались без
изменения.
98
Для подтверждения полученных различий нами был использован метод
математической обработки данных – критерий П ирсон а χ
2
. По всем методикам,
нами были обнаружены достоверные различия результатов экспериментальной
группы до и после проведения программы.
Таким образом, полученные в ходе эксперимента результаты,
свидетельствуют об эффективности апробированной программы и о
подтверждении выдвинутой гипотезы о том, что межличностную аттракцию
можно успешно корректировать, при условии, если спроектировать и
реализовать социально-психологический тренинг.
Таким образом, по итогам внедрения программы коррекции
межличностной аттракции, можно отметить, что отношения в коллективе
изменились, испытуемые стали проявлять друг к другу больше дружелюбия,
положительный климат стал лучше, появилась атмосфера принятия каждого.
99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данном исследовании, предполагалось изучение особенностей
социально-психологического взаимодействия в школьном коллективе.
Исследование, базируется на предположении о том, что межличностную
аттракцию можно у спешн о корректировать, при усл овии , если спроектировать
и реализовать социально-психологический тренинг.
В ходе исследования, получили свое обобщение и подтверждение
следующие теоретические положения:
- межличностная аттракция традиционно определяется как
положительное отношение или оценка в отношении конкретного человека,
включая три компонента, условно приписываемые отношениям:
- поведенческие (склонность к подходу к человеку);
- познавательные (положительные убеждения о человеке);
- аффективные (положительные чув ства к человеку) [30].
По мнению исследователей, межличностная аттракция обычно относится
к позитивному отношен ию к другому человеку, часто включающему желание
войти и поддерживать отношения с этим человеком и, как правило, относится к
симпатии и любви.
Исследования в области межличностной аттракции дают представление о
том, как форм ирую тся отношения. Люди сходятся с теми, с которыми есть
много контактов, и это определяется близостью. Физическая близость снижает
ценность взаимодействия, так как легче разговаривать с кем-то рядом , а не на
большом расстоянии, а повторное воздействие может привести к более
позитивному отношению.
Подростковый возраст сензитивен для социального и эмоциональн ого
развития. Развитие социальной аттракции подростков обусловлено
потребностью в самоутверждении, самоопределении и включает развитие
качеств личности, способствующих общению, развитию социальных умений и
навыков, усвоению социальных ролей и полоролевых стереотипов.
100
Эмпирическое исследование показало, что подростковая группа как
коллектив развита в средней степени, п о др о ст ки ви д ят гр у п п у как ср е дс тв о ,
способствующее достижению тех или иных индивидуальных целей. При этом,
группа воспринимается и оценивается с точки зрения ее «полезности» для
индивида. Отдается предпочтение более компетентным членам группы,
способным оказать помо щь, взять на себя реш ение сложной проблемы или
послужить источником необходимой информации.
Межличностные отношения в подростковой группе удовлетворительные:
каждая группа сплочена только по одн ому аспекту. Это мож но объяснить в
силу таких причин, как:
- отсутствие общих интересов;
- недостаточная адаптация студентов;
-замкнутость; предпочтение проводить время с теми людьми, которых
знал раньше.
Организация и проведение СПТ с целью коррекции межличностной
аттракции предполагает, что при его реализации соблюдается определенная
структура. Способности к межличностной аттракции относятся к социальным
умениям, а значит, должны основываться на определенных процедурах. Также
социально-психологический тренинг может быть эффективным при условии
соблюдения основных принцип ов его про ведени я.
Таким образом, гип отеза, лежащая в основе нашей работы, получила
подтверждение.
В заключение хотелось бы сказать, что межличностное пр итяжен ие в
отношениях многогранно и динамично, и многие типы близких отношений
варьируются в зависимости от многих факторов. Удовлетворение отношений и
вклада в эти отношения имеет решающее значение для поддержания и
стабилизации отношений.
101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аминов, И.И. Психология делового общения / И.И. Аминов.- М.:
Академия, 2016.–349с.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Изд-
во Моск. Ун-та, 2013.- 380 с.
3. Аронсон, Э. Большая психологическая энциклопедия: Почему
человек ведет себя так, а не иначе: психологические законы человеческого
поведения [Текст / Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт; пер. с англ. В.
Волохонский и др. - СПб:Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 558 с. - ISBN 978-5-93878-
629-5.
4. Баскаков, A.M. О симпатиях и антипатиях в межличностном
общении/ A.M. Баскаков// Вестник ин -та пед. исследований. Серия: Педагогика
и психология. 2004. – Вып 2. – С. 78-84.
5. Батаршев, A.B. Психология личности и общения / A.B. Батаршев.
М.: Владос, 2014. – 246 с.
6. Балахонов, А.П. Экономическая психология как научная основа
организационного консультирования по проблеме управления человеческими
ресурсами / А.П. Балахонов, Г.Ф. Голубева, В.В. Спасенников // Человеческий
фактор: проблемы психологии и эргономики. - 2007.-№ 1.-С. 37-42.
7. Бэрон, Р.А. Социальная психология: ключевые идеи [Текст] / Р.
Бэрон, Д. Бирн, Б. Джонсон; пер. с англ. А. Дмитриевой, М. Потаповой. - 4-е
изд. - СПб: Питер, 2003. - 507 с. - ISBN 5-318-00577-2.
8. Васкун, И.И. Современные подходы к изучению межличностных
отношений в деловых коммуникациях / И. И. Вискун // Научно -методический
электронный журнал «Концепт». - 2017. - Т. 12.
9. Вердербер, Р., «Психология общения. – СПб.: Прайм-Еврознак,
2003.
102
10. Глушко, И.В. Социальное доверие в контексте межличностных
отношений / И.В. Глушко // Историческая и социально-образовательная мысль.
- 2014. - №. 2.-С. 213- 216.
11. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Гозман.
– М., Наука, 1987. – 166 с.
12. Голубева, Г.Ф. Оптимизация межгрупповых отношений как
проблема социальной и организационной психологии в управленческой
деятельности / Г.Ф. Голубева // Инновационные методы и м одели в
экономической психологии, эргономике, производственном менеджменте. -
2015.-С. 65-74.
13. Грива, О.В. Эмоционально-чувственные характеристики аттракции
в дружеских отношениях / О.В. Грива // Ученые записки университета им. П.Ф.
Лесгафта.-2016. - № 2. - С. 232-235.
14. Грива, О.В. Межличностная аттракция и ее детерми нир ующ ие
факторы/ О.В. Грива // Современная психология: материалы II между-нар. науч.
конф. - Пермь, 2014. – Электронный ресурс. – Режим доступа:
http://www.moluch.ru/conf/psy/ar-chive/111/5327/ (дата обращения: 2.10.2018).
15. Гуревич, П.С. Психология личности: учеб.пособие для студентов
вузов / П. С. Гуревич. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 559 с.
16. Денисова, Ю.В. Социальная психология [Текст]: учебное пособие /
Ю.В. Денисова, Е. Г. Имашева. - М.: Омега-Л, 2009. - 172 с. - ISBN 978-5-370-
01025-5
17. Донцов, А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы
исследования / А.И. Донцов. – М.: Изд-во МГУ, 2004. – 187 с.
18. Зайцева, Т.В. Теория психологического тренинга / Т.В. Зайцева. –
СПб.: Речь, М.: Смысл, 2017. – 80 с.
19. Зорина, С. В. Форм ирование впечатления о человеке как результат
целостной и поэлементной обработки лицевых сигналов / С.В. Зорина, О.А.