84
возникающих при интерперсональных интеракциях (компилляция книги
Лейбина «Психоанализ: теория и практика») (30 мин)
Цель и задачи: Формирование представлений у участников тренинга о
трансфере и контртрансфере проявляющих себя во время межличностных
отношений. Повышение осознанности своих действий.
Процедура: даётся краткое описание трансферентных и
контртрансферентных чувств и их функций.
2. «Возвращаясь к реальности» (80 мин)
Цель и задачи: помощь в самоосознании своих спонтанных реакций в
межличностных интеракциях.
Процедура: двое из участников начинают обыденный разговор. За
каждым из участников стоит другой участник выполняющий роль
рефлексирующего Я. Во время разговора он начинает давать интерпретацию
поведения ведущего беседу участника тренинга.
3. окончание четвёртой сессии (30 мин)
Цель и задачи: формирование аутоисследовательской мотивации
Процедура: групповое обсуждение прошедшей сессии.
5-день.
«Я и мой многогранный мир» (Завершение)
1. Психоанализ конечный и…… (30 мин)
Цель и задачи: Обобщений знаний о человеческой природе,
закрепление мотивации самопознания.
Процедура: каждый из участников делится своими наблюдениями за
своими реакциями, спонтанно возникающими во время межличностных
отношений
2. «Потребность в тестировании реальности» (80 мин)
Цель и задачи: помощь в самоосознании своих спонтанных реакций в
межличностных интеракциях.
Процедура: двое из участников начинают обыденный разговор. За
каждым из участников стоит другой участник выполняющий роль
85
рефлексирующего чувства Я. Во время прощального интервью он старается
вербализовывать ощущения прощающегося, а сам инициатор после тренинга
или соглашается, или делает поправки к вербализованным другими чувствам,
вместе с тем анализируя почему появляется такая возможность «ошибок».
3. окончание пятой сессии (30 мин)
Цель и задачи: закрепление аутоисследовательской мотивации
Процедура: групповое обсуждение прошедших дней тренингов и
вербализация тех изменений, которые произошли или происходят в
участниках тренингов.
3.3 Анализ эмпирических данных полученных до и после
экспериментального воздействия
После проведения социально-психологического тренинга,
направленного на усиление межличностной аттракции, мы провели
постэкспериментальную психологическую диагностику определяющего
изменения в личностно-мотивационной сфере испытуемых
детерминирующего уровень межличностной аттракции в студенческой
группе.
До и пост экспериментальные первичные данные психодиагностики
были также обработаны с помощью программы SPSS-15.
Как видно из сравнительной таблицы (Таблица 12), по всем трём
шкалам межличностной аттракции в группе наблюдается статистически
значимое повышение средних показателей: средний показатель
межличностной субъектной аттракции в группе до эксперимента был на
уровне х=16,65 после экспериментального воздействия показатель этой
шкалы повысился до уровня х= 24,15 (р <0,000).
86
Таблица 12
Сравнительные показатели центральной тенденции до и после
экспериментального воздействия (групповая МА)
Шкалы
Средний
показатель до
эксперимента
Средний
показатель
после
эксперимента
Стандартное
отклонение до
эксперимента
Стандартное
отклонение
после
эксперимента
межличностная субъектная аттракция в группе
16,65
24,1500
6,564
1,59852
межличностная коммуникативная аттракция в
группе
16,15
23,7500
6,377
1,65036
межличностная деятельностная аттракция в
группе
16,65
24,0000
6,580
1,25656
Средний показатель межличностной коммуникативной аттракции в
группе до эксперимента был на уровне х=16,65 после экспериментального
воздействия показатель этой шкалы повысился до уровня х= 23,75 (р<0,000)
(Рисунок 6).
Рисунок 6. Графическое изображение до- и пост экспериментальных
данных по уровню выраженности межличностной аттракции в группе
Средний показатель межличностной деятельностной аттракции в
группе до эксперимента был на уровне х=16,65 после экспериментального
0 5 10 15 20 25 30
межличностная субъектная
аттракция в группе
межличностная
коммуникативная аттракция в
группе
межличностная деятельностная
аттракция в группе
Средний показатель после эксперимента
Средний показатель до эксперимента
87
воздействия показатель этой шкалы повысился до уровня х= 24.0 (р<0,000).
То есть можно утверждать, что социально-психологический тренинг
положительно повлиял на уровни межличностной аттракции в группе
(Таблица 13).
Таблица 13
Уровни статистической значимости различий между показателями до и
после экспериментального воздействия
(T-критерий Вилкоксона, N= 20)
межличностная
субъектная аттракция
в группе
межличностная
коммуникативная
аттракция в группе
межличностная
деятельностная
аттракция в группе
Z
-3,746
a
-3,575
a
-3,512
a
Asymp. Sig. (2-tailed)
0,000
0,000
0,000
Мы должны проверить ещё одну гипотезу о том, что показатели
межличностной аттракции в группе хотя и повысились, показатели
межличностной аттракции в подгруппах (в более тесных общностях) не
изменились. Так как это можно было бы интерпретировать как продолжение
размежевания группы на подгруппы. Данные межличностной аттракции в
подгруппах (общностях) сведены в Таблице 14.
Таблица 14
Сравнительные показатели центральной тенденции до и после
экспериментального воздействия
Шкалы
Средний
показатель до
эксперимента
Средний
показатель после
эксперимента
Стандартное
отклонение до
эксперимента
Стандартное
отклонение
после
эксперимента
межличностная субъектная
аттракция в общности
21,70
23,8500
5,497
1,22582
межличностная коммуникативная
аттракция в общности
22,60
24,8000
6,091
0,89443
межличностная деятельностная
аттракция в общности
23,05
24,8000
4,442
0,89443
88
Как видно из табл. 3.6, по всем трём шкалам межличностной аттракции
в общности не наблюдается статистически значимого повышение средних
показателей: средний показатель межличностной субъектной аттракции в
общности до эксперимента был на уровне х=21,70 после экспериментального
воздействия показатель этой шкалы хотя и повысился до уровня х= 23,85, но
статистически не значимо (р<0,176).
Средний показатель межличностной коммуникативной аттракции в
общности до эксперимента был на уровне х=22,60 после экспериментального
воздействия показатель этой шкалы повысился до уровня х= 24,80, но также
не имеет статистической значимости (р <0,596) (Рисунок 7).
Рисунок 7. Графическое изображение до- и пост
экспериментальных данных по уровню выраженности межличностной
аттракции в общности
Средний показатель межличностной деятельностной аттракции в
общности до эксперимента был на уровне х=23,05 после экспериментального
воздействия показатель этой шкалы повысился до уровня х= 24.80 (р<0,121).
(Таблица 15).
20 20.5 21 21.5 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25 25.5
межличностная субъектная
аттракция в общности
межличностная коммуникативная
аттракция в общности
межличностная деятельностная
аттракция в общности
Средний показатель после эксперимента
Средний показатель до эксперимента
89
Таблица 15
Уровни статистической значимости различий между показателями
до и после экспериментального воздействия
(T-критерий Вилкоксона, N= 20)
межличностная
субъектная
аттракция в
общности
межличностная
коммуникативная
аттракция в
общности
межличностная
деятельностная
аттракция в
общности
Z
-1,352
a
-0,530
a
-1,551
a
Asymp. Sig. (2-tailed)
0,176
0,596
0,121
Далее мы должны были проверить ещё одну гипотезу насчёт того, что
после проведения социально-психологических тренингов на осознание своих
мотивов выбора объектов аттракции интеркорреляции между показателями
шкал МА и психологическими защитными механизмами не должны были
констатироваться. Для этого мы ещё раз провели психодиагностику
защитных механизмов психики по методике Келлермана-Плутчика и провели
корреляционный анализ по обоим методикам. Данные корреляционного
анализа показали, что существовавшие связи между шкалами этих методик
исчезли (Таблица 16).
Таблица 16
Интеркорреляционная матрица шкал межличностной аттракции
Психологические защитные
механизмы
Субъектная МА
в общности
Коммуникативн
ая МА в
общности
Деятельностная
МА в общности
отрицание
Pearson Correlation
0,199
0,201
0,304
Sig. (2-tailed)
0,399
0,397
0,193
N
20
20
20
вытеснение
Pearson Correlation
-0,310
-0,341
-0,379
Sig. (2-tailed)
0,183
0,141
0,099
N
20
20
20
регрессия
Pearson Correlation
0,359
0,245
0,234
Sig. (2-tailed)
0,142
0,297
0,321
N
20
20
20
90
Продолжение таблицы 16
Психологические защитные
механизмы
Субъектная МА
в общности
Коммуникативн
ая МА в
общности
Деятельностная
МА в общности
компенсация
Pearson Correlation
0,142
0,340
0,273
Sig. (2-tailed)
0,550
0,142
0,244
N
20
20
20
проекция
Pearson Correlation
0,066
-0,025
-0,040
Sig. (2-tailed)
0,782
0,917
0,867
N
20
20
20
замещение
Pearson Correlation
0,440
0,393
0,367
Sig. (2-tailed)
0,052
0,087
0,122
N
20
20
20
интеллектуал
изация
Pearson Correlation
0,218
0,008
0,110
Sig. (2-tailed)
0,355
0,975
0,645
N
20
20
20
реактивная
формация
Pearson Correlation
-0,097
-0,256
-0,202
Sig. (2-tailed)
0,683
0,276
0,394
N
20
20
20
Таким образом, можно констатировать тот факт, что произошли
значительные изменения в межличностных отношениях в группе и эти
изменения характеризуются положительной конструктивностью.
91
Выводы по третьей главе
В действительности любой метод психологического исследования в
тоже время является методом психологического воздействия. Поскольку,
каким бы методом не воспользовался исследователь при изучении
определенных явлений, в исследуемой области сохраняются следы
психологического воздействия. Здесь происходят определенные изменения
относительно начального состояния. Однако учет следствия
непроизвольного, незапланированного воздействия — это одно, и совсем
другое попытка стимулировать изменение в изучаемой области через
непосредственное, целенаправленное влияние.
Несомненно, именно подход, предполагающий разработку принципов и
целостной технологии формирующего подхода, критериев оценки его
эффективности повышает практическую значимость исследования. Так, в
данном исследовании проверены возможности формирующего подхода
относительно проблемы развития аттракции в учебной деятельности в
юности, разработана система методических средств, предназначенных для
психологической коррекции и развития, описан порядок их применения и
эмпирически установлена эффективность использования этого
методического аппарата.
Таким образом, эмпирический анализ предположений относительно
того, что условиями развития качественной (осознаваемый аспект)
составляющей аттракции могут быть социально-психологические тренинги,
позволяющие самораскрытию личности в группах, показал:
- составленные, на основе экспериментальных данных, программы
социально-психологического тренинга служит коррекции уровня
межличностной аттракции;
- упражнения, предназначенные для коррекционно-развивающего
воздействия на мотивационную сферу участников и основанные на симультанном
эффекте, по своему содержанию должны состоять из задач, стимулирующих
качественно новое отношение к совместной деятельности;
92
- основной задачей упражнений, стимулирующих качественно новое
отношение к совместной деятельности должно быть укрепление представлений о
необходимости активного изучения партнёров по общению, эмоционального
тонуса в выполнении тренинговых задач;
- система специфических упражнений, направленных на оказание
коррекционно-развивающего влияния, основанного на кумулятивном эффекте
мотивационной сферы участника, должны включать в себя задания, помогающие
осознать свои желания, цели, стремления, связанные с коммуникативной
деятельностью.
93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе выполнения диссертационного исследования были
проанализированы основные теоретические концепции изучения
межличностной аттракции и проведено эмпирическое исследование.
Проблема взаимодействия людей в социальном контексте является
основополагающей в социальной психологии. В исследованиях,
направленных на изучение отношений как между отдельными личностями,
так и между коммуницирующими группами, его составным элементам,
детерминантам, таких как специфика социальной ситуации, личностные
особенности участников интеракции, ролевые диспозиции, аттитюды и пр.
подчеркиваются важность учёта и принятия во внимание при анализе
социально-психологических переменных влияющих на интеракцию и
личностных факторов, которые дают возможность интерпретации поведения
субъектов коммуникации.
Основываясь на многочисленных исследованиях межличностной
аттракции, можно отметить, что, по данным зарубежных исследователей
изучение аттракции осуществлялось в русле дискретного и линейного
подходов. Исследования аттракции как дискретного процесса можно
дифференцировать, взяв за основание классификации изучение отдельно
выделенного и понимаемого как главное маркера. К исследованиям
проведённых в этом направлении относятся: теория когнитивной
согласованности, согласно которой, аттракция есть как конкордантность
базовых ценностей личности с чувством притяжения к другому, то есть
аттракция есть такое состояние, при котором достигается баланс между
ценностями личности и влечениями к другому, а также понимание аттракции
как экспектация группой, возможно, её отдельными членами, положительных
социальных представлений о субъекте. Иначе на интерперсональное
влечение влияют характеристики и формы поведения других, нежели
представления о собственном поведении. (Cognitive Consistency Theories)