71
В целом, учащиеся имели высокую тревожность, которая обусловлена
подготовкой и сдачей ЕГЭ, неопределенностью в будущем и страхом.
Проведенное исследование на этапе констатирующего эксперимента
определило необходимость в повышении удовлетворенности в оказываемых
услугах субъектов образовательного процесса через разработку и апробацию
программы коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к
ЕГЭ.
Смысл психологической коррекции в процессе сдачи ЕГЭ заключается в
комплексном и системном подходе к решению психолого-педагогических
трудностей, которое предполагает создание условий и оказание необходимой и
достаточной поддержки для личности учащегося.
Соответственно, программа коррекции тревожности у старшеклассников
в период подготовки к ЕГЭ является актуальной в образовательной среде.
Ожидаемые результаты после внедрения программы коррекции
тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ: высокая
информированность субъектов образовательного процесса по подготовке и
проведения ЕГЭ; психолого-педагогическая подготовка к процедуре ЕГЭ;
удовлетворенность субъектов образовательным процессом; высокие учебные
достижения по результатам прохождения ЕГЭ.
Результаты учащихся 11-х классов после внедрения программы
коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ
свидетельствуют, что школа воспринимается для большинства из них как
образовательное учреждение со своими нормами и режимом ведения
деятельности, а класс, в котором учатся старшеклассники, понимается ими как
коллектив. Учителя для учащихся – это взрослые, которые воспринимаются как
профессионалы в своей образовательной области. Отношения с
одноклассниками выстроены на основе дружеских и товарищеских отношений.
Урочная деятельность воспринимается познавательный процесс, в котором
происходит обмен знаниями, а также отработка практических навыков. Стоит
72
отметить, что учащиеся негативно относятся к выполнению домашних заданий,
но все-таки выполняют их в полном объеме.
У родителей представлен средний уровень заинтересованности учебной
деятельностью ребенка после программы коррекции тревожности у
старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ – 66,67% (20 человек). Таких
родителей волнуют вопросы учебы ребенка. Однако нужно помнить, что
неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации во всей остальной
деятельности ребенка.
У родителей после внедрения программы коррекции тревожности у
старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ в большей степени представлен
средний уровень удовлетворенностью деятельностью образовательного
учреждения – 46,67% (14 человек).
Учащиеся указывают, что родители интересуются учебными
результатами, а также отношениями с товарищами в классе, а также учащиеся
оценивают свое будущее как ясное.
В целом, анализ результатов эмпирического исследования показывает,
что после внедрения программы коррекции тревожности у старшеклассников в
период подготовки к ЕГЭ у субъектов образовательного процесса повысилась
информированность по подготовке и проведения ЕГЭ, удовлетворенность
субъектов образовательным процессом, а также наблюдаются положительные
изменения в социально-психологических характеристиках субъектов
образовательного процесса.
Для достоверности полученных результатов, измеренных в 2-х различных
условиях на одной той же выборке испытуемых, был применен Т – критерий
Вилконсона. Он позволяет установить не только направленность изменений, но
и их выраженность. С его помощью можно определить, является ли сдвиг
показателей в каком-то одном направлении более интенсивным, чем в другом.
По результатам математической статистики выявлено, что внедрение
программы коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к
ЕГЭ способствует изменению социально-психологических характеристик
73
учащихся. Результаты сравнительного анализа показывают, что наблюдаются
изменения после внедрение программы коррекции тревожности у
старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ в мотивационном профиле
учащихся по отношению к учебной деятельности, а также изменению
социальной зрелости и удовлетворенностью отношениями в семье в сторону
положительных сдвигов.
В целом, проведенное исследование подтверждает выдвинутые
положения гипотезы, во-первых, в период подготовки к ЕГЭ старшеклассники
имеют высокий уровень ситуативной тревожности и допустимый уровень
социальной зрелости, в учебной деятельности для учащихся важна реализация
потребности в общении и получении положительных эмоций. А, во-вторых,
программа коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к
ЕГЭ будет эффективной, если использованные методы и формы работы с
учащимися 11-х классов и родителями позволят реализовать все функции
сотрудничества семьи и школы.
Итак, следует отметить, что исследование психологической коррекции
тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ является
достаточно актуальной темой, требующей дальнейшей реализации.
Полученные нами результаты требуют дальнейшего осмысления, многие
аспекты требует более глубокого изучения и интерпретации, в ходе которого
могут возникнуть новые области в изучении данной проблематики.
74
Список использованной литературы
1. Абульханова – Славская, К.А. Жизненные перспективы личности [Текст] /
под ред. Е.В. Шороховой // Психология личности и образ жизни : сб. статей.
- М.: Наука, 2011. - С. 137-145.
2. Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция
С.Л. Рубинштейна: К 100 - летию со дня рождения [Текст] /
К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский. - М.: Наука, 2010. - 248 с.
3. Аналитический отчёт по результатам Всероссийского мониторинга Службы
практической психологии образования: Ч. 1. [Текст] / В.В. Рубцов,
Е.И. Метелькова и др.; отв. ред. Е.И. Метелькова. - М.: ФПО России, 2008. -
80 с.
4. Битянова, М.Р. Модели деятельности психолога в образовательном;
учреждении; / M.Р. Битянова; Т. Беглова [Текст] // Школьный психолог. -
2010. - № 2. – С. 23-27.
5. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст] /
М.Р. Битянова. – М.: Генезис, 2014. – 289 с.
6. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и
условия достижения [Текст] / А.А. Бодалев. - М.: Флинта : Наука, 2008. -
168 с.
7. Борисова, М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального
выгорания у педагогов [Текст] / М.В. Борисова // Вопросы психологии. -
2016. - № 2. - С. 96–104.
8. Бродская, С.Л. Возрастная психология в вопросах и ответах [Текст] /
С.Л. Бродская. - М.: Кнорус, 2017. – 256 с.
9. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] /
Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер Ком, 2015. - 528 с.
10. Варламова, Е.П. Психология творческой уникальности человека [Текст] /
Е.П. Варламова. - М.: ИП РАН, 2013. – 239 с.
75
11. Варламова, Е.П. Психология творческой уникальности человека:
Рефлексивно-гуманистический подход [Текст] / Е.П. Варламова,
С.Ю. Степанов. - М. : ИП РАН, 2015. – 204 с.
12. Василюк, Ф.Е. Психология переживания [Текст] / Ф.Е. Василюк. - М.: Из-во
«МГУ», 2010. – 200 с.
13. Волков, Б.С. Психология развития человека [Текст] / Б.С. Волков,
Н.В. Волкова. – М.: Академический проект, 2017. – 224 с.
14. Гайнанова, О.В. ЕГЭ – 2014: система, обеспечивающая успешность [Текст] /
О.В. Гайннанова // В мире образования. – 2014. - №6. – С.8-13.
15. Грехнев, В.С. Культура педагогического общения [Текст] / В.С. Грехнев. -
М.: Просвещение, 2015. – 185 с.
16. Девятовская, И.В. Мотивация профессионального развития педагогов
[Текст] : монография / И.В. Девятовская, Е.М. Крюкова, Э.Э. Сыманюк ;
Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б.и.], 2015. – 116 с.
17. Девятовская, И.В. Психология выученной беспомощности личности [Текст]
: практико-ориентированная монография / И.В. Девятовская ; Урал. гос. пед.
ун-т. – Екатеринбург : [б.и.], 2015. – 156 с.
18. Долбина, Е.В. Роль внутренней и внешней мотивации старшеклассника в
процессе подготовки к ЕГЭ [Электронный ресурс] / Е.В. Долбина //
Информационные материалы по семинару: «Психологическая готовность
субъектов образовательного процесса к единому государственному
экзамену» 29 января 2017 г. – Режим доступа: http://www.wslon.ru/307
19. Дубровина, И.В. Психологическая служба образования: научные основания,
цели и средства [Текст] / И.В. Дубровина // Психологическая наука и
образование. 2015. - № 2. - C. 5-9.
20. Ежова, Н.Н. Рабочая книга практического психолога [Текст] / Н.Н. Ежова. –
Ростов н/Д : Феникс, 2013. – 314 с.
21. Ерхова, М.В. Психологическая подготовка школьников к ЕГЭ [Текст] /
М.В. Ерхова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2014. – 318 с.
76
22. Ерхова, М.В. Психопрофилактика экзаменов [Текст] / М.В. Ерхова,
С.К. Поляков // Школьный психолог. - 2012. - №8. - С.7-11.
23. Жданова, С.П. Психологическое сопровождение профессионального
развития студентов-психологов: дис. канд. психол. наук: 19.00.07 [Текст] /
С.П. Жданова; Томск, 2019. - 252 с.
24. Зайнулова, Д.А. Интеллектуально-психологическая готовность
старшеклассника к ЕГЭ [Электронный ресурс] / Д.А. Зайнулова //
Информационные материалы по семинару: «Психологическая готовность
субъектов образовательного процесса к единому государственному
экзамену» 29 января 2017 г. – Режим доступа: http://www.wslon.ru/307
25. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков
характера у детей и подростков. Книга для учителя [Текст] / В.П. Кащенко. -
М.: Просвещение, 2015. – 345 с.
26. Климов, Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-
профессиоведа [Текст] / Е.А. Климов // Психологический журнал. - 2013. -Т.
14. - № 4. - С. 130-136.
27. Климов, Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие [Текст]
/ Е.А. Клмов. - М.: Академия, 2009. - 240 с.
28. Колосов, Е.В. Психологическая служба вуза: теориями практика [Текст] /
Е.В. Колосов, В. Н. Бобылёв, В. А. Кручинин // Высшее образование в
России: 2015. - № 3. - С. 10-13.
29. Кон, И.С. Ребенок и общество. Историко-этнографическая перспектива
[Текст] / И.С. Кон. - М.: Наука, 2008. – 272 с.
30. Кудрявцев, Т.В. Психологический анализ динамики профессионального
самоопределения личности [Текст] / Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Щегуров //
Вопросы психологии. – 2015. - №2. – С. 51-59.
31. Кузнецов, К.Г. Психолого-педагогические условия развития
самостоятельности старшеклассников в планировании личных
профессиональных перспектив [Текст] : автореф. дис. … канд. психол. наук /
