7
Содержание
Введение ....................................................................................................................... 8
ГЛАВА 1. Проблема личностных характеристик людей творческих профессий в
отечественной и зарубежной психологии .............................................................. 12
1.1 Деятельностный подход в теориях о личности ............................................. 12
1.2 Сущность понятия «личностные характеристики» ...................................... 16
1.3 Особенности людей творческих профессий ................................................. 24
Выводы по главе 1.................................................................................................. 29
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование личностных характеристик людей
творческих профессии .............................................................................................. 31
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования ......................... 31
2.2 Анализ диагностики коллектива преподавателей ........................................ 35
Выводы по главе 2.................................................................................................. 50
ГЛАВА 3. Программа по выявлению и развитию личностных характеристик
людей творческой профессии .................................................................................. 52
3.1 Экспериментальная программа по выявлению и развитию личностных
характеристик людей творческих профессий ..................................................... 52
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы .............................. 57
Выводы по главе 3.................................................................................................. 73
Заключение ................................................................................................................ 75
Список использованной литературы ....................................................................... 77
Приложения ............................................................................................................... 82
8
Введение
Актуальность исследования. В настоящее время вопросы творчества
дискуссируются почти всеми людьми: специалистами, преподавателями,
учеными, работниками творческих профессий и другими специальностями.
Проблема творчества в деятельности человека остается актуальной и
важной, а от исследования данной темы зависит понимание устройства
развития человека и общества, поскольку быстрое развитие общественной
системы предполагает увеличение значимости творческого начала в
деятельности. Не считая этого, появление новых технологий, от которых
зависит комфорт и эффективность, это результат творческой деятельности. В
наши дни активность человека все больше возрастает в области «технического
и социального творчества, созидающего техносферу» [2, с. 1243].
Есть разные причины, влияющие на успешность деятельности личности.
Такие как состояние здоровья, семейное положение, возраст, уровень
довузовской подготовки; владение навыками самоорганизации, планирования и
контроля своей деятельности; мотивы выбора основной деятельности;
адекватность исходных представлений об основной деятельности; характер
деятельности; внешние условия организации деятельности; материальная база;
уровень квалификации; престижность и, важным является индивидуальные
психологические особенности личности.
Почти все зависит от того, какое место способности занимают в
структуре личности конкретного человека, в системе его жизненных ценностей
и как они сказываются на развитии остальных личностных свойств. В первую
очередь, в структуре способностей следует выделить интеллект, специальные
способности и креативность. Однoзначно успешнoсть деятельности связана с
отнoсительно особыми способностями. К ним можно отнести: фонематический
слух для лингвиста, звуковысoтный для музыканта, чувствительность различать
цвета для художника и т. п., в общем, они называются сенсорными. Помимо
вышесказанного существуют моторные способности – это пластика и тонкая
координация движений для спортсменов, танцовщиков артистов цирка и т. п.
9
Невозможно обойтись и без профессиональных способностей. К ним относятся
техническое мышление, пространственное мышление, математическое. [1]
Другим важным фактором успешной работы личности является
креативность. Креативность обеспечивает создание человеком чего-то нового
(прежде всего нового для себя, часто являющегося новым и для других).
Деятельность является творчеством в той степени, в какой ее итог будет
нов. Стремление к новому, или «творчество жизни», иногда проявляется в
мелочах, например, из двух магазинов покупатель выбирает тот, в который не
заходил раньше. Однако выбор может относиться не только к ситуации
приобретения. В научном творчестве новизна проявляется в работе с новыми
сложностями, новыми группами способов, либо же в рассмотрении известного
предмета под другим обзором. В узком смысле творчество – это сотворение
продуктов культуры (науки, искусства, техники и другое.).
Творчество это есть превышение исходного уровня деятельности
неповторимым и весьма действенным образом.
Очень многие профессии являются по сути творческими. Те профессии, в
которых существует возможность продуктивного осуществления
профессиональных функций не только на основе усвоенных знаний и навыков.
Если выразить другими словами, это те самые профессии, в которых возможен
и крайне необходим выход за пределы имеющегося опыта.
Одной из таковых профессий является специальность инженера-
технолога именно в силу того, что в ней без этого неизменного выхода за
пределы имеющегося познания и опыта невозможно внедрять процессы и
режимы изготовления продукции, устанавливать порядок работ,
последовательность выполнения трудовых операций. Невзирая на присутствие
стандартизированных процедур, все предугадать в технологическом процессе
невозможно. Происхождение нештатных ситуаций просит и требует
необычных, креативных решений.
Степень научной разработанности. Личность человека — одно из
самых неоднозначных понятий в психологии. Эта неоднозначность отражается
10
в различных содержательных наполнениях самого понятия личности, в
подходах к ее исследованию и собственно в самих теориях личности. На фоне
этого многообразия различных подходов для выполнения нашей теоретико-
экспериментальной работы мы избрали в качестве единой методологической
основы общепсихологическую теорию деятельности, автор которой —
А. Н. Леонтьев — рассматривал деятельность и ее мотивы как основание для
анализа строения и развития личности.
Изучением личностных особенностей занимались: А.Г. Асмолов,
С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.Г. Маклаков.
Влияние творчества на личность изучали: Г.В. Иванченко, Н.Р. Исхарова,
Г.Ю. Маляренко.
Цель исследования – изучить и определить особенности развития
личности людей творческой профессии.
Задачи исследования:
1. изучить научные подходы к личности людей творческой профессии,
2. провести исследование личности людей творческой профессии,
3. разработать личностный тренинг, направленный на развитие личности,
4. определить динамику личностного развития.
Гипотеза исследования – считаем, что использование личностного
тренинга сможет повлиять на развитие личности людей творческой профессии.
Объект исследования – личностные характеристики представителей
творческих профессий.
Предмет исследования – особенности проявления и развития личностных
характеристик людей творческой профессии.
Методы исследования:
- теоретические: анализ научной литературы,
- эмпирические: наблюдение, беседа, тестирование,
психодиагностические методики: Личностный опросник Г. Айзенка (EPI),
«Исследование тревожности» (опросник Ч.Д.Спилбергера-Ю.Л.Ханина),
методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда – Г. Шмишека,
11
методика Кеттела, методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях»
(С. Норман, Д.Ф. Эндлер, Д.А. Джеймс, М.И. Паркер (Адаптированный вариант
Т.А. Крюковой).
- статистические: количественный и качественный анализ данных
эмпирического исследования (t– критерийСтьюдента).
Эмпирической базой исследования выступили Невьянская детская
художественная школа и УрГАХА г. Екатеринбурга. В исследовании
принимали участие педагоги различных направлений: дизайнеры, архитекторы,
художники и модельеры.
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть
использованы в практической деятельности психологов в развитии личности
людей различных профессиональных групп.
Структура исследования. Исследование состоит из введения, трех глав,
заключения, списка литературы и приложения.
В первой главе «Проблема личностных характеристик людей творческих
профессий в отечественной и зарубежной психологии» изучается
деятельностный подход в теориях о личности, сущность понятия «личностные
характеристики», характеризуются особенности людей творческих профессий.
Во 2 главе «Эмпирическое исследование личностных характеристик
людей творческих профессии» дана общая характеристика объекта и процедур
исследования, проведен анализ диагностики коллектива преподавателей.
В 3 главе «Программа по выявлению и развитию личностных
характеристик людей творческой профессии» представлена экспериментальная
программа по выявлению и развитию личностных характеристик людей
творческих профессий, представлены результаты апробации
экспериментальной программы.
Объём основного текста дипломной работы составляет 70 страниц.
12
ГЛАВА 1. Проблема личностных характеристик людей творческих
профессий в отечественной и зарубежной психологии
1.1 Деятельностный подход в теориях о личности
Проблема изучения непохожести человеческих индивидов - прерогатива
дифференциальной психологии. Ее основополагающий постулат заключается в
том, что исключительность отдельной личности объясняется вовлечением в
процесс ее структурирования множества биосоциальных факторов. Именно они
обусловливают неповторимость нрава, редкость дарования, деликатность
чувств, креативность мышления, неожиданность поступков.
Психология личности представляет собой отдельный раздел
психологической науки, который изучает личность и индивидуальные
процессы, делающие из индивида полноценного человека. Психология
личности делает акцент на стремлении создать согласованную картину
личности в общей увязке с ее основными психическими процессами. При этом
отдельной частью работы является изучение индивидуальных различий людей.
Личность – это общественный индивид, который выступает объектом и
субъектом отношений в социуме на протяжении определенного исторического
периода, проявляет себя в деятельности, общении и поведении. Проблема
личности в психологии рассматривается весьма детально и в разных аспектах
[1, с. 72].
Личности свойственен целостный духовный облик, определенный
темперамент (структура природных свойств), способности (волевые,
эмоциональные и интеллектуальные свойства) и направленность (интересы,
идеалы, потребности). Эти особенности зависят от психических свойств
человека, характеризующих уровень активности и обеспечивающих
приспособление индивида к воздействию раздражителей.
Психология личности уделяет особенно серьезное внимание такому
понятию как темперамент, поскольку именно он является основой личности.
13
В узком смысле под личностью понимают человека, который сам строит
собственную жизнь, выступая при этом ответственным субъектом собственного
волеизъявления.
Психологи разных школ и направлений дают этому понятия разные
определения. Это связано с отличиями их взглядов. Разночтения возникают по
вопросам уровня развития личности, механизмов ее развития и прочих
особенностей. В различных психологических теориях личность выступает
центральным понятием. Каждый психологический подход имеет свою теорию.
Эта теория получила наибольшее распространение в отечественной
психологии. Среди исследователей, внесших наибольший вклад в ее развитие,
следует назвать прежде всего С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, К. А.
Абульханову-Славскую и А. В. Брушлинского. Данная теория имеет ряд общих
черт с поведенческой теорией личности, особенно с ее социально-наученческим
направлением, а также с гуманистической и когнитивной теориями[19].
В этом подходе отрицается биологическое и тем более психологическое
наследование личностных свойств. Главным источником развития личности,
согласно этой теории, является деятельность. Деятельность понимается как
сложная динамическая система взаимодействий субъекта (активного человека)
с миром (с обществом), в процессе которых и формируются свойства личности.
Сформированная личность (внутреннее) в дальнейшем становится
опосредствующим звеном, через которое внешнее оказывает влияние на
человека.
Принципиальное отличие деятельностной теории от поведенческой
заключается в том, что средством научения здесь выступает не рефлекс, а
особый механизм интериоризации, благодаря которому происходит усвоение
общественно-исторического опыта. Основными характеристиками
деятельности являются предметность и субъектность. Специфика предметности
состоит в том, что объекты внешнего мира воздействуют на субъект не
непосредственно, а лишь будучи преобразованными в процессе самой
деятельности.
14
В отличие от А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейн и его последователи
подчеркивают, что деятельность личности (и сама личность) понимается не как
особая разновидность психической активности, а как реальная, объективно
наблюдаемая практическая (а не символическая), творческая, самостоятельная
деятельность конкретного человека [19, с. 53].
Субъектность означает, что человек сам является носителем своей
активности, собственным источником преобразования внешнего мира,
действительности. Субъектность выражается в намерениях, потребностях,
мотивах, установках, отношениях, целях, определяющих направленность и
избирательность деятельности, в личностном смысле, т. е. значении
деятельности для самого человека.
Представители деятельностного подхода считают, что личность
формируется и развивается в течение всей жизни в той мере, в какой человек
продолжает играть социальную роль, быть включенным в социальную
деятельность. Человек не является пассивным наблюдателем, он - активный
участник социальных преобразований, активный субъект воспитания и
обучения. Детство и юношеские годы тем не менее рассматриваются в этой
теории как наиболее важные для формирования личности. Представители этой
теории верят в позитивные изменения личности человека по мере социального
прогресса.
По мнению представителей данного подхода, в личности основное место
занимает сознание, причем структуры сознания не даны человеку изначально, а
формируются в раннем детстве в процессе общения и деятельности.
Бессознательное имеет место только в случае автоматизированных операций.
Сознание личности полностью зависит от общественного бытия, ее
деятельности, от общественных отношений и конкретных условий, в которые
она включена. Человек обладает свободой воли лишь в той мере, в какой это
позволяют социально усвоенные свойства сознания, например рефлексия,
внутренний диалогизм. Свобода - это осознанная необходимость. Внутренний
мир человека и субъективен, и объективен одновременно. Все зависит от
15
уровня включения субъекта в конкретную деятельность. Отдельные аспекты и
свойства личности могут быть объективизированы в поведенческих
проявлениях и поддаются операционализации и объективному измерению[19, с.
99].
В рамках деятельностного подхода в качестве элементов личности
выступают отдельные свойства, или черты, личности; принято считать, что
свойства личности образуются в результате деятельности, которая
осуществляется всегда в конкретном общественно-историческом контексте.
В этой связи свойства личности рассматриваются как социально
(нормативно) детерминированные. Например, настойчивость формируется в
таких видах деятельности, где субъект проявляет самостоятельность,
независимость. Настойчивый человек действует смело, активно, отстаивает
свои права на самостоятельность и требует от окружающих признания этого.
Список свойств личности фактически безграничен и задается многообразием
видов деятельности, в которые включен человек как субъект.
В деятельностном подходе наиболее популярной является
четырехкомпонентная модель личности, которая в качестве основных
структурных блоков включает в себя направленность, способности, характер и
самоконтроль.
Направленность - это система устойчивых предпочтений и мотивов
(интересов, идеалов, установок) личности, задающая главные тенденции
поведения личности. Человек с ярко выраженной направленностью обладает
трудолюбием, целеустремленностью.
Способности - индивидуально-психологические свойства, которые
обеспечивают успешность деятельности. Выделяют общие и специальные
(музыкальные, математические и т. д.) способности. Способности между собой
взаимосвязаны. Одна из способностей является ведущей, в то время как другие
играют вспомогательную роль. Люди отличаются не только по уровню общих
способностей, но и по сочетанию специальных способностей. Например,
хороший музыкант может быть плохим математиком, и наоборот.
16
Характер - совокупность морально-нравственных и волевых свойств
человека. К моральным свойствам относятся чуткость или черствость в
отношениях к людям, ответственность по отношению к общественным
обязанностям, скромность. Морально-нравственные свойства отражают
представления личности об основных нормативных действиях человека,
закрепленных в привычках, обычаях и традициях. Волевые качества включают
решительность, настойчивость, мужество и самообладание, которые
обеспечивают определенный стиль поведения и способ решения практических
задач. На основании выраженности моральных и волевых свойств человека
выделяют следующие разновидности характера: морально-волевой, аморально-
волевой, морально-абулический (абулия — отсутствие воли), аморально-
абулический.
Самоконтроль - это совокупность свойств саморегуляции, связанная с
осознанием личностью самой себя. Данный блок надстраивается над всеми
остальными блоками и осуществляет над ними контроль: усиление или
ослабление деятельности, коррекцию действий и поступков, предвосхищение и
планирование деятельности и т. д. [20, с. 64]
Все блоки личности действуют взаимосвязано и образуют системные,
целостные свойства. Таким образом, в рамках деятельностного подхода
личность — это сознательный субъект, занимающий определенное положение в
обществе и выполняющий социально полезную общественную роль. Структура
личности — это сложно организованная иерархия отдельных свойств, блоков
(направленности, способностей, характера, самоконтроля) и системных
экзистенционально-бытийных целостных свойств личности.
1.2 Сущность понятия «личностные характеристики»
Есть множество теорий, которые дают представление о том, как
развивается наша личность. Разные психологические направления имеют
отличные подходы к изучению личностного развития. К основным теориям,
описывающим личность, относятся: