17
- Типирование. Существует ограниченное количество «типов личности»,
которые зависят от генетических факторов;
- Теории личностных черт. Личность рассматривается здесь как результат
внутренних характеристик человека, которые базируются на генетической
основе;
- Психодинамическое направление. Рассматривает, как влияет на
человека бессознательное;
- Поведенческие теории. Поведенческие теоретики рассматривают только
такое поведение, которое можно измерить и пронаблюдать. Они отвергают все
теории, которые опираются на внутренние чувства и мысли;
- Гуманистическое направление. Гуманисты подчеркивают особую
важность индивидуального опыта и свободного волеизъявления в личностном
развитии.
Типирование. Психологи этого направления делят всех людей на разные
типы и уверены, что именно врождённые черты определяют все наши
характеристики, как общие, так и уникальные. Однако им до сих пор не
известно, сколько индивидуальных черт должно быть у человека. Карл Юнг
был первым психологом, который начал изучать и классифицировать людей по
типам. Его теория основывалась на четырёх функциях психики: интуиции,
ощущении, мышлении и чувстве. Кроме того, Юнг считал, что все люди
являются либо экстравертами, либо интровертами. По мнению Юнга, личность
индивида развивается на протяжении всей жизни. Вслед за Юнгом, Изабель
Бриггс Майерс и ее мать, Кэтрин Кук Бриггс, создали типологию Майерс-
Бриггс. Согласно этой теории, существует 16 различных личностных типов,
каждый из которых состоит из сочетания четырёх основных признаков, таких
как: направленность сознания, ориентировка в ситуации, основа принятия
решений и способ подготовки решений.
Теории личностных черт. Все эти теории сосредоточены на идее о том,
что личность состоит из целого ряда различных черт характера или диспозиций.
Психологи этого направления пытаются определить, какие именно черты
18
являются ключевыми компонентами той или иной личности. Гордон Олпорт в
своей диспозиционной теории предположил, что существуют различные типы
признаков. Общими чертами являются те, которые наблюдаются у большинства
людей в той или иной культуре. Индивидуальные черты составляют личность
человека. Кардинальными диспозициями называются те черты, которые
являются настолько доминирующими, что все поступки человека сводятся к их
влиянию. Олпорт создал массивный каталог более чем из 4 000 признаков,
поделенных на эти три категории. Несколько иного мнения по поводу черт в
психологии личности придерживались Кэттелл и Айзенк. Так, Айзенк тоже
делил людей на типы, но объяснял весь широкий спектр человеческого
взаимодействия всего тремя чертами: степенью психотизма, экстраверсии и
нейротизма. Кеттелл же пытался установить связь между личностью и 16
факторами (например, дружелюбие, эмоциональная стабильность,
перфекционизм, открытость к переменам и т.д.) [33].
Он полагал, что эти черты существуют у всех, и что все люди в той или
иной степени обладают каждым признаком. Самой популярной и широко
признанной теорией черт личности сегодня является теория «Большой
Пятёрки». Она предполагает, что личность состоит из пяти основных
характеристик, каких как: экстраверсия, доброжелательность,
добросовестность, нейротизм и открытость.
Психоаналитические теории. Эти теории личности подчёркивают
важность проявления бессознательного. Первым исследователем-
психоаналитиком в области психологии личности был Зигмунд Фрейд. Он
пришёл к выводу, что структура любой личности состоит из трёх частей: Ид
(инстинктивная модель поведения), Эго (отвечает за чувство идентичности,
является связующим звеном между сознанием и подсознанием), и Суперэго
(наша совесть, чувство правильности и неправильности).
По мнению Фрейда, эти три личностных компонента постоянно
уравновешивают друг друга, чтобы уменьшить «психическое напряжение».
Развитие личности зависит от того, как, человек проходит пять
19
психосексуальных стадий: оральную, анальную, фаллическую, латентную и
генитальную.
Успешное завершение каждой стадии позволяет ребёнку перейти на
следующий этап развития, а остановка на любом этапе приводит к фиксациям,
которые в последующем влияют на взрослого человека. А вот согласно
психосоциальной теории Эрика Эриксона, каждый этап жизни играет особую
роль в развитии человека и его психологических навыков. Всего Эриксон
выделил 8 стадий психосоциального развития. На каждой из них человек
переживает личностный кризис, который служит поворотным пунктом в
развитии. Успешное прохождение всех этапов приводит к развитию
полноценной и здоровой личности.
Фрейд считал, что личность формируется в очень раннем возрасте, а вот
Эриксон утверждал, что человек продолжает развиваться и расти на
протяжении всей жизни.
В рамках своей теории невротических потребностей женщина-
психоаналитик Карен Хорни разработала целый перечень невротических
потребностей, помогающих человеку справиться с базовой тревогой. Она
считала, что личность формируется в детстве и все усилия ребёнка направлены
на уменьшение социальной тревожности. Поведение взрослых людей
формируют десять невротических потребностей и три стратегии. Согласно
Хорни, мы либо идём навстречу людям, либо бежим от них, либо проявляем
агрессию в наших взаимоотношениях. Если личность развивается нормально,
то человек может использовать любую из этих трёх стратегий в зависимости от
ситуации.
Поведенческие теории (бихевиоризм). Б. Скиннер и Джон Уотсон
утверждали, что личность является результатом постоянного взаимодействия
человека и окружающей его среды. Одним из фундаментальных понятий в
бихевиоризме является оперантное обуславливание. Этот процесс включает в
себя усиление или ослабление поведения с помощью подкрепления и
наказания. Личность в бихевиоризме рассматривается как набор поведенческих
20
реакций, характерных для конкретного индивидуума [19, с. 36].
Гуманистическое направление. Иерархия потребностей, описанная А.
Маслоу, подчёркивает важность самоактуализации. Потребности по Абрахаму
Маслоу часто изображаются в виде пирамиды. Её основание состоит из
инстинктивных потребностей выживания, а на вершине находится высшая
потребность — потребность в самоактуализации. Выделяют 5 уровней
иерархии потребностей:
- Физиологические потребности. Это жизненно необходимые для
выживания потребности (потребность в воде и воздухе, питание, половое
влечение и сон). Все остальные потребности вторичны, пока человек не
удовлетворит свои физиологические потребности;
- Потребность в безопасности. Примерами таких потребностей являются:
забота о здоровье, финансовая стабильность, стремление к постоянной
занятости, комфортное жилище и защита от окружающей среды;
- Социальные потребности. Это потребности в причастности,
привязанности и любви. Такие отношения, как дружба, романтические
увлечения и семья помогают человеку восполнить потребность в принятии и
тесном общении. Кроме того, сюда относится участие в разных общественных
и религиозных сообществах;
- Потребность в уважении. Сюда входит адекватная самооценка, чувство
собственного достоинства, социальное признание и благосостояние.
Удовлетворение этой потребности в виде признания заслуг и уважения
помогает людям быть более уверенными. В противном случае, человек
испытывает чувство неполноценности;
- Потребность в самоактуализации. Это наиболее высокий уровень
человеческих потребностей. Самоактуализирующиеся люди отличаются
высоким самосознанием, постоянным личностным ростом, меньше озабочены
мнением окружающих и стремятся реализовать свой творческий потенциал.
Маслоу не раз подчёркивал важность самоактуализации, которая
представляет собой процесс роста и развития для достижения человеком своего
21
индивидуального потенциала. Согласно теории самореализации Роджерса, все
люди обладают стремлением к росту и реализации своего потенциала. Эта
потребность в самореализации, является одним из основных мотивов поведения
человека. Роджерс предположил, что самоидентификация начинает развиваться
в детстве и во многом зависит от воспитания детей. Родители, которые дают
своим детям безусловную любовь, воспитывают в них здоровую самооценку.
Роджерс полагал, что формирование здорового самооценки представляет
собой непрерывный процесс, опирающийся на жизненный опыт человека.
Люди с устойчивым ощущением себя, как правило, имеют большую
уверенность в себе и более эффективно справляются со всеми жизненными
трудностями[20, с. 73].
Согласно психобиологическим моделям, индивидуальные свойства
личности включают в себя свойства темперамента и характера.
Темперамент представляет собой совокупность индивидуальных
особенностей человека, которые определяются динамику его поведения под
влияние происходящих психических процессов. Динамика – это темп, ритм,
интенсивность, продолжительность психических процессов и некоторые
внешние поведенческие особенности (подвижность, быстрота реакций,
активность и т.д.). Темперамент не характеризует взгляды, убеждения,
интересы, не определяет возможности, не отражает ценность личности, а лишь
отражает ее динамичность.
Выделение четырех версий темперамента – холерического,
сангвинического, флегматического и меланхолического – принадлежит
античному целителю Галену. Данная типология базируется на особенностях
нервной системы и выражает степень вспыльчивости, восприимчивости,
азартности, склонности к фрустрации у различных индивидов.
Сангвиники– люди со стойкой и гибкой нервной организацией. Им
свойственны быстрота реакции, обдуманность поступков, позитивный настрой,
хорошая сопротивляемость жизненным обстоятельствам. Однако неинтересное
занятие вызывает у них скуку, рассеянность, вялость.
22
Флегматики – продуктивные работники, умеющие экономить и
рассчитывать свои силы. Они уравновешенны, в меру коммуникабельны, но
слишком инертны и неинициативны. Медлительность флегматиков мешает им
сразу приступить к делу, им трудно сконцентрироваться или переключиться на
иной вид деятельности.
Холерики – чрезмерно возбудимые и вспыльчивые люди. Отличаются
взрывным, агрессивным нравом, энергичностью и прямолинейностью. Они с
энтузиазмом предаются работе, но хватает их ненадолго. Когда силы холерика
истощаются, его трудовой порыв вмиг угасает, сменяясь апатией и
подавленностью.
Меланхолики – люди-мимозы, чувствительно воспринимающие
воздействие любого раздражителя. Излишняя тревога, уныние, доходящее
порой до отчаяния, неверие в себя, длительная подавленность могут вызвать у
них личностные расстройства.
Правда, встретить в жизни стопроцентного холерика или чистого
меланхолика практически нереально. Чаще речь идет о гибридных видах
темперамента. Поэтому при анализе особенностей психологии личности
специалисты устанавливают доминирующие качества ее эмоционально-
динамической структуры [20, с. 112].
Сплав свойств, накладывающих печать на поступки индивида,
квалифицируется специалистами как характер. Он во многом зависит от
темперамента, однако не меньшую роль в его формировании играет
практический опыт, окружение и воспитание субъекта.
Черты характера отражают отношение индивида:
- к людям: заботливость, черствость, отзывчивость, альтруизм,
равнодушие, зависть, гневливость;
- к себе: самоуверенность, робость, честолюбие, нарциссизм, скромность,
стеснительность;
- к делу: трудолюбие, нерадивость, перфекционизм;
- к материальным благам: скупость, щедрость, экономность,
23
корыстолюбие.
Вектор направленности деятельности человека задается суммой
присущих ему характерных свойств. При этом форма их выражения обычно
зависит от темперамента, уровня интеллекта, закрепленных стереотипов
эмоциональных реакций.
Предрасположенность индивида к успешному освоению того или иного
рода деятельности определяется в психологии термином «способности». Их
разделяют на две категории:
- врожденные, то есть дарованные природой и развивающиеся путем
обучения;
- накопленные человеческим родом в ходе его эволюции и помогающие
индивиду адаптироваться к социуму: способность мыслить, говорить и
преобразовывать окружающую среду.
Созидание личности требует синхронного развития взаимозависимых
способностей. А их динамика предполагает прохождение двух стадий:
- репродуктивной – воспроизведение получаемой информации, овладение
готовыми образцами трудовой практики;
- созидательной – разработка инновационных технологий в различных
сферах жизнедеятельности.
Переживания по всевозможным поводам выливаются в различные
эмоции: радость, страх, гнев и прочие. Они всегда связаны с возможностью
воплощения наших желаний[39].
В отличие от сиюминутных эмоций, чувства длятся дольше и обладают
большей устойчивостью. В зависимости от содержания, выделяют следующие
типы чувств:
- интеллектуальные – связанные с процессом познания: изумление,
недоумение, любознательность, сомнение;
- этические – выражающие отношение индивида к собственной персоне
или своему окружению: доброта, ненависть, зависть, справедливость;
- эстетические чувства – передающие впечатления от внешнего мира или
24
отражения его в искусстве: красота, сочетаемость, дисбаланс.
Мотивированное регулирование субъектом своих реакций, как
психических, так и поведенческих, называется волевым актом. Он отличается:
- планированием действий;
- мобилизацией сил;
- сосредоточенностью на осуществляемом деле;
- отсутствием удовольствия от процесса реализации задуманного;
- преодолением внешних и внутренних барьеров[20].
Воля выражается, прежде всего, в базовых личностных характеристиках:
энергичности, упорстве, выдержке. На их основе формируются вторичные
волевые качества: отвага, храбрость, самоуправление, амбициозность. А
возникновение третичных – исполнительности, организованности,
ответственности – связано с развитием духовно-нравственных ценностей.
Волевые качества позволяют человеку владеть собой, не пасовать перед
превратностями судьбы, избегать деструктивных состояний и постоянно
расширять диапазон своих потенций.
Индивидуальные свойства личности отражаются в предпочтении
различных сфер профессиональной деятельности, в академической
успеваемости, эффективности когнитивных процессов, благополучии, рисковом
поведении, семейной стабильности и удовлетворенностью жизнью. Кроме того,
индивидуальные свойства личности могут «предсказать» склонность к частой
смене работы, карьерный рост, наличие лидерских качеств и возможности
получать удовлетворение от выполняемой работы.
1.3 Особенности людей творческих профессий
В любой сфере деятельности творческие личности пользуются
заслуженным спросом и при прочих равных условиях обладают хорошей
конкурентоспособностью у работодателей. Кто же относится к творческим
личностям? Какие свойства нужно приобрести, чтобы стать
конкурентоспособной творческой личностью?
25
Понятие «творческая личность» представляется феноменальной,
необычной, исключительной категорией. В процессе общения, обучения
человек, свободно решающий оригинальными, нестандартными (творческими)
методами различные задачи, выдвигающий новые идеи и технические решения
и будет творческой личностью.
В научном же плане понятие творческой личности представляется весьма
и весьма сложным, как в силу широты самой проблемы, так и недостаточности
ее разработки в области психологии и философии, кибернетики и
нейролингвистики и других разделов науки самого процесса творчества.
В широком понятии творческая личность — это человек, в результате
творческой деятельности которого появляется качественно новое,
оригинальное, общественно-историческое уникальное открытие.
В литературе можно найти большое число определений творческой
личности. Разные авторы (педагоги, психологи, теоретики технического
творчества) дают определение творческой личности по какому-либо одному ее
главному свойству.
Понятие «творческая личность» активно использовалось Г. С.
Альтшуллером, И. М. Верткиным (1990). Они же ввели сокращение: ТЛ.
С нашей точки зрения, творческая личность - это понятие, которое
обозначает сторону жизни человека, систематически получающего новые
решения в профессиональной деятельности и в жизни. При этом человек,
насколько бы часто он ни получал творческие решения, остается больше чем
творческой личностью, остается и обычным человеком [12, с. 52].
Понятие «творческая личность» в приложении к конкретному человеку,
по-видимому, следует относить с достаточной осторожностью. Его
использование обосновано лишь в приложении к полностью сформированной
творческой личности.
Еще одна особенность творческой личности - способность идти на риск.
Она имеет в голове большое количество идей и умеет их публично
высказывать, отстаивать и защищать. Но при неполной информации об объекте
26
творчества отмечается большой риск ошибиться. Тем не менее «бесстрашие
мысли» позволяет ей получить большое число догадок и гипотез при
отсутствии абсолютных доказательств их правильности. Кроме того
талантливый человек не боится выйти за рамки привычного и не ограничивает
себя одной темой.
Творческими способностями обладают все люди, любой ребенок.
Проблема только в раскрытии этих способностей, во многом зависящая от
среды и методов приобщения ребенка к творческой деятельности.
У творческой личности наблюдается большая совокупность свойств,
которые характеризуют уровень творческого потенциала, и темпы его
нарастания во времени. Причем, значение свойств для каждого из людей
различное. Вследствие этого каждый человек по-своему талантлив, умен,
оригинален и интересен.
Любой творческий человек имеет обширные знания физических,
химических, тепловых, биологических, общественных и прочих процессов,
приобретенные им из разнообразных дисциплин, литературы, журналов, газет и
других источников. Творческая личность обладает большим трудолюбием,
особенно в интересующей его области.
В нынешней российской школе фактор избирательности в выборе
учебных дисциплин по интересам и наклонностям интеллекта ученика,
особенно в старших классах, гармонично и бескомпромиссно решается за счет
выбора профиля класса, за счет возможного перехода из общеобразовательной
школы в гимназию или лицей, за счет собственного выбора так называемых
элективных дисциплин.
Естественно, что вариативность и дифференциация содержания обучения
существенно способствуют развитию творческих способностей учеников.
Творчески одаренный человек не довольствуется приблизительной
информацией, а стремится добраться до первоисточников, узнать мнение
специалистов. Весьма ценной составляющей творческой личности является ее
настойчивость и способность доводить начатое дело до конца[1, с. 72].