27
Развитие воображения, способность фантазирования – важнейшее
свойство творческой личности. Творческое воображение дает возможность
человеку формулировать большое количество новых оригинальных, а иногда и
фантастических идей, которые в конечном итоге могут оказаться самыми
эффективными.
Человек-фантазер, человек с гибким и развитым воображением держит в
своей памяти большое количество закономерностей, аномалий, помнит
невероятные решения из области научной фантастики и мира приключений.
Важно также умение «думать руками», чтобы изобрести что-то новое не только
путем абстрактных рассуждений. Без этого в наше время возможно получить
новое лишь в сфере «чистой» математики и логики.
В процессе создания технических объектов разработчикам, изобретателям
необходимо изготавливать модели, макеты и опытные образцы. Далее
проводить испытания, для отработки и проверки идеи и поиска
альтернативных вариантов.
Для творческого человека характерно то, что он постоянно поддерживает
свое здоровье, физическое состояние, занимается спортом. Человек только
тогда может вдохновенно и плодотворно работать, творчески думать, когда он
имеет хорошее физическое состояние, полон сил и бодрости духа.
Если разобраться, во многих профессиях есть некий элемент творчества.
Но существует целая группа профессий, которые принято относить к
творческим.
Для таких специальностей очень важен талант, без которого в этой
области невозможно развиваться.
Задача творческих специалистов - это создание чего-то нового, на основе
уже существующих культурных ценностей. Человек, который трудится в этой
сфере, должен полагаться больше на своё чутье, интуицию и внутренние
ощущения, нежели на рациональные вещи. Стать представителем творческой
профессии не просто, для этого нужны определенные задатки, хотя и бытует
мнение, что талант можно приобрести, если упорно заниматься.
28
К творческим профессиям можно отнести такие, как: музыкант,
художник, хореограф, скульптор, режиссер, актер, писатель, фотограф,
массовик-затейник, модельер, журналист, ведущий и многие другие. Выбирают
данные профессии люди одаренные, которые могут создавать принципиально
новые вещи. Творческим профессиям сложно обучать: чтобы стать
представителем творческой профессии человеку приходится долго и
кропотливо постигать основы будущей профессии.
Таким образом, можно точно сказать, что большинство таких профессий
относятся к культуре или искусству, требуют нестандартного подхода к
решению проблем, подразумевают наличие творческого мышления и умения
выразить свою индивидуальность. Конечно, эти качества присущи не только
людям искусства, но именно у них они должны проявляться в максимальной
степени.
В-третьих, совершенно необходимо рассмотреть собственно понятие
«профессиональное самоопределение» [9, с. 63].
К тому моменту, когда молодой человек выбирает профессию, качества
его личности в значительной степени уже сформированы, и от того, насколько
они соответствуют специфике определённой деятельности, во многом зависят
грядущие успехи в ней. Выбор профессии и овладение ею начинается с
профессионального самоопределения.
На этом этапе ученики должны уже вполне реально сформировать для
себя задачу выбора будущей сферы деятельности, с учетом имеющегося
психологического и психофизиологического ресурсов. Необходимо отметить,
что с психологической точки зрения, профессиональное самоопределение
рассматривается не как единый акт выбора профессии, но как процесс развития
личности.
Как писал И. С. Кон, профессиональное самоопределение — «это
действия молодого человека по самоанализу, самопознанию и самооцениванию
собственных способностей и ценностных ориентаций, действия по пониманию
степени соответствия собственных особенностей требованиям выбираемой
29
профессии и действия по саморазвитию у себя способностей и возможностей в
процессе профессиональной подготовки и обучения с целью достижения более
полного соответствия самого себя относительно выбранной профессии и
профессии относительно собственных устремлений» [20, с. 52].
По мнению Н. С. Пряжникова, «профессиональное самоопределение —
это поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже
выполняемой трудовой деятельности, а также — нахождение смысла в самом
процессе самоопределения» [20, с. 77].
Таким образом, одна из важнейших предпосылок успеха в
профессиональном самоопределении - это умение находить личный смысл в
труде, которым предстоит заниматься.
Одна из причин того, что молодых людей тянет заниматься разными
видами творческой работы — музыкой, живописью, киноискусством — состоит
именно в том, что в подобных областях деятельности отчужденность человека
от труда минимальна.
В них практически всегда остаётся личностная сопричастность с тем, что
создаётся, велик вклад творца, и он имеет возможность сам наслаждаться тем,
что получается в итоге.
Как правило, происходит опосредованное или прямое общение между
тем, кто создал произведение искусства, и тем, для кого оно создано. Успешно
выбранная профессия - та, которая соответствует возможностям человека,
которой он увлечен и которая востребована обществом.
Выводы по главе 1
Хотя психология не даёт единого определения, личности в рамках этой
науки воспринимается как некая субстанция, которая формируется внутри
индивида и последовательно развивается на протяжении всей жизни.
Каждый человек абсолютно уникален, индивидуален и отличается
характерными паттернами чувств, мыслей, поведения и эмоций.
Наша личность включает в себя внутренние мысли, модели поведения, а
30
также наши социальные отношения. Она напрямую влияет на то, кем мы видим
себя и во что мы верим, что мы думаем о других людях и о мире вокруг нас.
Психология личности позволяет психологам предугадывать, как люди
будут реагировать в определённых ситуациях, какие проблемы их волнуют,
какие жизненные ценности, человеческие качества и типы отношений они
предпочитают.
31
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование личностных
характеристик людей творческих профессии
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования
Цель исследования – проанализировать особенности развития личности
людей творческих профессий.
Задачи исследования:
1. провести первичное исследование личностных особенностей,
2. разработать тренинг личностного роста, направленный на личностное
развитие,
3. определить эффективность разработанного тренинга путем проведения
вторичной диагностики.
Нами методы экспериментально-психологических исследований
подбирались соответственно задачам работы.
- Методика «Смысло-жизненные ориентации» (СЖО), адаптированная
А.Д. Леонтьевым.
С помощью этого теста исследуются представления о будущей жизни по
таким характеристикам, как наличие или отсутствие целей в будущем,
осмысленность жизненной перспективы, интерес к жизни, удовлетворенность
жизнью, представления о себе как об активной и сильной личности,
самостоятельно принимающей решения и контролирующей свою жизнь.
- Личностный опросник Г. Айзенка (EPI).
Опросник предназначен для диагностики экстраверсии, интроверсии и
нейротизма, включает также девять вопросов, составляющих «шкалу лжи». В
рамках нашего исследования мы ограничимся анализом результатов по шкале
нейротизма.
При анализе результатов следует придерживаться следующих
ориентиров:
Нейротизм:
больше 19 – очень высокий уровень нейротизма,
32
больше 14 – высокий уровень нейротизма,
9-13 – среднее значение,
меньше 7 – низкий уровень нейротизма.
- Тест «Исследование тревожности» (опросник Ч.Д.Спилбергера-
Ю.Л.Ханина).
Испытуемым был предложен текст опросника и инструкция для каждой
из шкал личностной тревожности.
- Методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда – Г.
Шмишека.
Цель – выявление различных уровней акцентуированности личности, т.е.
определенного направления характера.
Оценивание уровня акцентуированного выражения личности
производится по ключевой таблице и результаты выражаются на графике.
- Для определения личностных характеристик, нами была выбрана
методика Кеттела
С целью измерения потенциала к освоению лидерских способностей,
который должен быть описан в психологических параметрах, применялся 16-
факторный опросник Кеттелла. Теоретической и методологической основой
разработанного теста является факторный анализ. 16 P.F. - это методический
инструментарий для изучения особенностей личности и анализа её структуры,
он основывается на отдельных характеристиках темперамента и личностных
качествах, и тем самым охватывает широкую сферу личностных переменных. В
результате исследования с помощью данного опросника личность описывается
шестнадцатью фундаментально независимыми и психологически
содержательными факторами, некоторые из которых представляют интерес для
нашего исследования, имеют непосредственное отношение к освоению
лидерских способностей.
Результаты обследования по методике 16 P.F. позволяют нарисовать
психологический портрет личности испытуемого по 16 параметрам, а также
позволяет получить информацию о следующих сферах личности:
33
- коммуникативная (А, Н, Q2, L, N);
- волевая сфера (С, G, Q3, Е);
- эмоциональная сфера (F, I, О, Q4);
- интеллектуальная (В, М, Q1).
Каждый фактор образует несколько поверхностных черт, объединенных
вокруг одной центральной черты. Опросник Кеттела включает в себя все виды
испытаний - и оценку, и решение теста, и отношение к какому-либо явлению.
Перед началом опроса испытуемому дают специальный бланк, на
котором он должен делать определенные пометки, по мере прочтения.
Предварительно дается соответствующая инструкция, содержащая
информацию о том, что должен делать испытуемый. Контрольное время
испытания 25-30 минут. В процессе ответов на вопросы экспериментатор
контролирует время работы испытуемого и, если испытуемый отвечает
медленно, предупреждает его об этом. Испытание проводится индивидуально в
спокойной, деловой обстановке.
Инструкция
Перед вами вопросы, которые помогут выяснить особенности вашего
характера, вашей личности. Не существует «верных» и «неверных» ответов, так
как каждый прав по отношению к своим собственным взглядам. Старайтесь
отвечать искренне и точно. В начале Вы должны ответить на четыре вопроса,
которые даны в качестве образца и посмотреть не нуждаетесь ли Вы в
дополнительных разъяснениях. Вы должны зачеркнуть соответствующие
Вашему ответу квадратик на специальном бланке для ответа.
Обработка полученных данных производится с помощью ключа.
Совпадение ответов обследуемого с «ключом» оценивается в два балла
для ответов «а» и «с», совпадение ответа «b» — в один балл. Сумма баллов по
каждой выделенной группе вопросов дает в результате значение фактора.
Исключением является фактор «В» — здесь любое совпадение ответа с
«ключом» дает 1 балл.
- Методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (С. Норман,
34
Д.Ф. Эндлер, Д.А. Джеймс, М.И. Паркер. (Адаптированный вариант Т.А.
Крюковой)
Данная методика диагностики нацелена на определение доминирующих
копинг-стрессовых поведенческих стратегий (решение задач, эмоциональные
реакции, избегание).
Ниже приводятся возможные реакции человека на различные трудные,
огорчающие или стрессовые ситуации. Укажите, как часто вы ведете себя
подобным образом в трудной стрессовой ситуации, и поставьте рядом с
каждым номером ответа соответствующую цифру оценки.
При обработке результатов суммируются баллы с учетом приведенного
ниже ключа.
Для поведения, ориентированного на решение задачи, суммируются
следующие 16 пунктов: 1, 2, 6, 10, 15, 21, 24, 26, 27, 36, 39, 41, 42, 43, 46, 47.
Для поведения, ориентированного на эмоции, суммируются следующие
16 пунктов: 5, 7, 8, 13, 14, 16, 17, 19, 22, 25, 28, 30, 33, 34, 38, 45.
Для поведения, ориентированного на избегание, суммируются
следующие 16 пунктов: 3, 4, 9, 11, 12, 18, 20, 23, 29, 31, 32, 35, 37, 40, 44, 48.
Cубшкала отвлечения: 9, 11, 12, 18, 20, 40, 44, 48.
Субшкала социального отвлечения: 4, 29, 31, 35, 37.
В качестве метода статистической обработки был использован метод t-
критерия Стьюдента.
Методики исследования были подобраны в соответствии с требованиями
комплексного изучения личности в контексте целостного жизненного пути.
Подобный подход предполагает сочетание методик, непосредственно
направленных на изучение особенностей мотивационной сферы, с приемами
опосредованного ее анализа.
Эмпирической базой исследования выступил ЦДТ «Ровесник». В
исследовании принимали участие педагоги различных направлений:
музыкальные руководители, художники и модельеры.
35
2.2 Анализ диагностики коллектива преподавателей
Баллы по шкале цели в жизни низкие. Это говорит о том, что люди все
живут только сегодняшним днем.
Таблица 1.
Результаты смысло-жизненных ориентаций 2 группы
№
п/
п
Цел
и
Процес
с
Результа
т
Локус контроля-
Я
Локус контроля-
Жизнь
1.
40
40
50
38
58
2.
43
39
56
40
59
3.
46
38
58
40
54
4.
55
40
59
59
49
5.
45
40
54
56
37
6.
43
59
49
58
59
7.
40
49
37
59
54
8.
47
38
39
54
49
9.
49
40
37
49
37
10.
53
40
58
37
59
11.
60
49
59
39
54
12.
58
48
54
37
49
13.
57
49
49
58
37
14.
56
57
37
59
58
15.
51
56
59
54
59
16.
54
51
54
49
54
17.
50
54
49
37
49
18.
49
50
37
59
37
19.
49
49
59
54
59
20.
59
49
54
56
54
21.
58
57
49
58
49
22.
51
56
37
59
37
23.
52
51
59
54
59
24.
55
54
38
49
54
25.
47
50
40
37
49
∑
1267
1203
1231
1249
1273
Ср.
50,6
8
48,12
49,24
49,96
50,92
Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни –
показатели низкие. Они не удовлетворены своей жизнью в настоящем; при
этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о
прошлом или нацеленность в будущее.
Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией –
36
показатели низкие. Низкие баллы по этой шкале – признак
неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут
придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность на
будущее.
Локус контроля - Я (Я - хозяин жизни) – показатели низкие. Они уже не
верят в свои силы, не могут в настоящий момент контролировать события
собственной жизни. Локус контроля - жизнь или управляемость жизни –
показатели низкие. Они убеждены в том, что жизнь человека неподвластна
сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-
либо загадывать на будущее.
Таблица 2.
Уровень смысложизненных ориентаций
Показатели по шкалам
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Цели
1
24
Процесс
25
Результат
25
Локус контроля - Я
25
Локус контроля - Жизнь
25
23,17
18,62
16,28
14,77
19,55
0 5 10 15 20 25
Цели
Процесс
Результат
Локус-контроля Я
Локус контроля жизни
Параметры СЖО
Средние показатели
Рис. 1. Средние значения смысложизненных ориентаций
Итак, характерно нарушение целей в жизни, отсутствием к ней интереса,
неудовлетворенностью. Они не верят в свои силы и не могут контролировать
события в своей жизни и даже не пытаются заглянуть в свое будущее, они
Я
люб
лю
зеле
нень
кие
ябло
чки
они
таки
е
вкус
ные
и
сочн
ые и
кисл
еньк
ие
ммм
мм
Я
люб
лю
зеле
нень
кие
ябло
чки
они
таки
е
вкус