32
• типичность употребления;
• тематика.
Мы уже говорили, что самые разные виды реалий встречаются в
повседневной жизни каждого носителя языка и культуры. Из этого можно
заключить, что реалиями богаты все оригинальные, настоящие тексты, или, как
их принято называть, аутентичные.
Аутентичные тексты – это материалы на изучаемом языке, которые не
были специально созданы для обучения. Поскольку они нацелены на применение
в реальном мире и создают видимость приобщения к естественной языковой
среде, они характеризуются естественностью лексического наполнения и
грамматических форм, ситуативной адекватностью используемых языковых
средств (Носонович 1999).
Однако такой материал не всегда отвечает конкретным задачам и условиям
обучения (так как, повторимся, он не был предназначен для обучения), вдобавок
может оказаться слишком сложным для понимания учащимися. В связи с этим
учитель становится перед выбором, какому материалу отдать предпочтение:
аутентичному или адаптированному (искусственно созданному для обучения).
В пользу использования на уроках иностранного языка аутентичных
текстов свидетельствуют следующие аргументы:
• использование только адаптированного материала может усложнить
понимание текстов, взятых из реальной жизни;
• языковые навыки приобретаются и отрабатываются в рамках
«искусственного» языка, что снижает уровень подготовки обучаемых к
реальной коммуникации;
• адаптированный текст не отражает личность автора, его
индивидуальный стиль и национальные особенности;
• адаптированный текст не сможет в полной мере раскрыть своеобразие
культуры страны изучаемого языка, с этой задачей справится только
аутентичный текст (Современная методика соизучения иностранных
языков и культур 2024).
33
Здесь сделаем небольшую ремарку, что разница между аутентичными и
адаптированными материалами особенно заметна только на начальных уровнях
овладения языком. Чем уровень выше, тем сложнее становятся тексты и тем
больше они похожи на аутентичные.
Аутентичные художественные тексты имеют неограниченный
интеллектуальный, культурный, духовный, нравственный, эмоциональный и
эстетический потенциал для развития личности. Однако эффективность
использования аутентичных художественных материалов напрямую зависит от
соблюдения методических рекомендаций по работе с ними.
В рамках данного исследования была разработана следующая схема
работы с аутентичными художественными текстами небольшого объема:
1. Сначала учитель приводит некоторые сведения об авторе и его
творчестве, ученики вместе с преподавателем определяют роль заголовка
анализируемого произведения.
2. После прочтения (прослушивания) класс передает краткое содержание
произведения, называет главных действующих лиц, обозначает место и время
действия (по возможности), ключевые события.
3. С помощью учителя учащиеся выделяют основные моменты развития
действия (завязку, кульминацию, разрешение конфликта), дают характеристику
главным действующим лицам произведения, определяют роль рассказчика,
обозначают особенности художественного стиля автора (стилистические
средства выразительности).
4. В процессе обсуждения ученики определяют позицию автора по
отношению к изображенным событиям и героям, определяют тему
(проблематику) произведения.
5. В конце работы над текстом каждый желающий выражает собственную
позицию по отношению к прочитанному (прослушанному).
Особый интерес в аутентичных аудио- и видеоматериалах представляет
звуковое сопровождение: шум общественного транспорта, разговоры прохожих,
лай собаки, телефонные звонки, фоновая музыка и т.п. Это помогает учащимся
34
сформировать навык восприятия иноязычной речи, несмотря на присутствие
отвлекающих факторов, с которыми школьники столкнутся в ситуациях
реального общения.
Цифровые версии газет помогают учащимся получать знания о стране и
культуре, быть в курсе текущей ситуации в мире. Благодаря газетам школьники
без труда обогащают свой словарный запас, анализируя неологизмы, газетные
клише, сленговые выражения и другие языковые средства, которые встречаются
в газетных статьях. Дискуссии по вопросам, рассматриваемым в статьях,
стимулируют учеников к самостоятельному изучению обсуждаемых тем и
дополнительному чтению.
Если аутентичные материалы вызывают у класса трудности, учитель
должен адаптировать их под уровень обучающихся, при этом сохранив присущие
текстам аутентичные свойства. Для этого преподаватель может убрать сложную
часть текста, переписать предложения, упростив лексику и грамматические
конструкции, сделать глоссарий к тексту (добавить определения слов на
английском языке или даже привести перевод на русский).
Чтобы дополнительно помочь ученикам, учителю необходимо также
организовать текст графически: разделить его на абзацы, выделить заголовки
другим шрифтом, использовать выделение цветом для привлечения внимания
учеников к новой лексике.
Ввиду вышеизложенного, аутентичность информации можно назвать еще
одним критерием отбора лингвострановедческого материала. Данный критерий
будет подразумевать использование в процессе обучения методически
обработанной аутентичной информации, отражающей особенности
функционирования иностранного языка в ситуациях реального общения.
Согласно обозначенному нами критерию аутентичности отобранный
материал должен будет обладать:
• информативной аутентичностью;
• культурологической аутентичностью;
• ситуативной аутентичностью.
35
2.2. Анализ современных учебников по английскому языку
для средней школы на предмет наличия в них
лингвострановедческих реалий
Поскольку межкультурная коммуникация возможна, когда учащийся знает
реалии страны изучаемого языка, важно проанализировать учебники по
английскому языку, которые чаще всего входят в школьную программу
российских общеобразовательных школ, на предмет содержания в них
лингвострановедческих реалий.
В федеральный перечень учебников для 5–9 классов, допущенных к
использованию при реализации образовательных программ, вошли такие УМК
по английскому языку, как Starlight (авторы: К.М. Баранова, В.В. Копылова,
Р.П. Мильруд, Д. Дули, В. Эванс) и Spotlight (авторы: В. Эванс, Д. Дули, Б. Оби,
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева) (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 21.09.2022 № 858).
Мы проанализируем учебники для 5 класса, а именно Starlight 5 (Звездный
английский 2023) и Spotlight 5 (Английский в фокусе 2022), на предмет наличия
в них лингвострановедческих реалий. Прежде всего, подробно рассмотрим
структуру каждого учебника.
Учебник Starlight 5 содержит шесть модулей, каждый из которых разделен
на параграфы, раскрывающие определенную тему.
Все модули имеют одинаковый базовый состав:
1. Вводная страница модуля.
Эта страница содержит краткий обзор того, что будет рассмотрено в
модуле, картинки и слова/фразы, относящиеся к теме модуля, а также
упражнения для отработки представленной лексики.
2. Лексика.
Для ознакомления учащихся с лексикой каждого модуля используются
картинки. Новые слова отрабатываются с помощью различных типов
упражнений. Особенностью учебника является обучение словосочетаниям,
36
которое помогает учащимся запоминать лексические единицы как части
устоявшихся выражений.
3. Грамматика.
Элементы грамматики каждого модуля четко и кратко представлены в
отдельных табличках. С помощью представленных в разделе заданий учащиеся
отрабатывают новые грамматические структуры и закрепляют полученные
знания. В конце учебника есть справочный раздел по грамматике, в котором
содержится более подробная информация. Такая организация представляется
удобной, так как все грамматические правила собраны в одном месте, и ученик
может в любой момент обратиться к тому или иному правилу.
4. Аудирование.
Учащиеся должны научиться воспринимать иностранную речь на слух,
поэтому в учебнике представлены различные аудиозадания.
5. Произношение.
Упражнения по произношению помогают ученикам распознавать звуки и
правильно их воспроизводить, а занятия по интонации позволяют улучшить свои
интонационные паттерны.
6. Чтение.
Тексты и ситуативные диалоги позволяют отработать определенные
навыки чтения такие как беглый просмотр текста, выборочное чтение,
направленное на поиск нужной информации, чтение с полным пониманием
содержания и т.д.
Обычно работа над текстом проходит в 4 этапа:
• языковая разминка, призванная заинтриговать учащихся;
• работа «сверху-вниз» (учащиеся сканируют текст для понимания его
общей сути);
• работа «снизу-вверх» (учащиеся погружаются в углубленное чтение для
полного понимания текста);
• устное воспроизведение (учащиеся пересказывают основные моменты
текста).
37
7. Письменные задания (Writing Bank).
Этот раздел направлен на развитие у учащихся умений письма на основе
различных типов письменных заданий. Сначала приводятся теория, план
написания и полезные формулировки, затем текст-образец, который должен
помочь учащимся создать успешную письменную работу.
8. Письмо.
Разделы, посвященные письму, были тщательно разработаны, чтобы
обеспечить систематическое развитие у учащихся навыков письма. В каждом
задании представлен образец текста, который необходимо проанализировать, и
подробный план написания собственного текста. В заданиях приводятся
реальные типы и стили письменной речи, такие как описания, заметки, письма,
рецензии и т.д.
9. Everyday English.
В этом разделе широко представлены полезные выражения и устойчивые
словосочетания живого разговорного языка, благодаря чему раздел
обеспечивают практику общения в реальной жизни.
10. «Учись учиться» (Study Skills).
В разделе приводятся полезные советы, которые помогают школьникам
разработать стратегию по самостоятельному изучению английского языка.
11. Навыки.
Данный раздел предлагает студентам попрактиковаться во всех четырех
языковых навыках (аудирование, говорение, чтение и письмо).
12. Уроки культуроведения (Culture Corner) и развитие межпредметных
связей (Curricular).
В разделе “Culture Corner” учащимся предлагается ознакомиться с
культурой англоязычных стран, при этом текст будет тематически связан с
модулем, что представляется удачным решением, так как информация не будет
выбиваться из общего контекста проведенных уроков. Школьники анализируют
полученные сведения и сравнивают их с культурой своей страны. Раздел
38
“Curricular” показывает учащимся связь между темой модуля и определенным
школьным предметом.
13. Россия.
В данном разделе учащиеся формируют знание истории и географии своей
страны, ее достижений и культурных традиций. Приведенная информация
тематически связана с модулем и содержит знакомые школьникам реалии, что
помогает ученикам в работе с разделом “Culture Corner”.
14. Обзор и повторение языка модуля (Module Language Review & Revision).
Эти разделы приводятся в конце каждого модуля и укрепляют понимание
учащимися пройденной темы модуля, изученных лексики и грамматики. Игры в
виде командных соревнований позволяют ученикам использовать язык в
приятной и непринужденной форме. Материал разработан таким образом, чтобы
учащиеся изучали новую лексику и новую грамматику в контексте того, чем они
уже овладели. В разделе “Revision” предложена схема оценивания, которая
позволит школьникам самим оценить свой прогресс и выявить слабые места.
15. Справочник по грамматике (Grammar Reference).
Данный раздел предлагает обзор и подробное объяснение грамматических
структур, представленных в учебнике. Раздел можно использовать как в классе,
так и дома для закрепления изучаемой грамматики.
16. Словарь (Vocabulary Bank).
Этот раздел содержит все изученные лексические единицы. Они
представлены в алфавитном порядке с указанием номера урока, в котором
встречаются впервые.
17. Американский английский – британский английский.
В разделе приводятся некоторые различия между двумя основными
вариантами английского языка.
18. Неправильные глаголы.
Если школьник забыл одну из трех глагольных форм неправильного глагола
или просто не уверен в своих знаниях по этой теме, он может обратиться к
данному разделу, чтобы разрешить все свои вопросы.
39
19. Словник.
Раздел представляет собой полный список новых слов из каждого раздела,
представленный в алфавитном порядке и с фонетической транскрипцией
каждого слова.
Учебник Spotlight 5 содержит десять модулей, каждый из которых разделен
на параграфы, раскрывающие определенную тему.
Все модули имеют одинаковый базовый состав:
1. Вводная страница модуля.
Эта страница знакомит учеников с некоторыми текстами, картинками и
заданиями, с которыми им предстоит работать.
2. Чтение.
Разные типы текстов позволяют учащимся развивать все виды чтения:
чтение с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания,
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
3. Аудирование.
Учащиеся должны научиться воспринимать иностранную речь на слух,
поэтому в учебнике представлены различные аудиозадания.
4. Лексика.
Новая лексика вводится разными способами: с помощью изображений,
синонимов, антонимов, перефразирования, определений. Закреплению новых
лексических единиц способствуют разнообразные задания (например,
соотнесение слова с картинкой или дополнение устойчивых словосочетаний).
5. Грамматика.
Элементы грамматики четко и кратко представлены в отдельных
табличках. С помощью грамматических заданий учащиеся отрабатывают
изученные структуры и закрепляют полученные знания.
6. Устная речь.
В этом разделе представлены задания для практики монологической и
диалогической речи, обучение которым должно быть подкреплено работой в
парах.
40
7. Произношение.
Упражнения по произношению помогают ученикам распознавать звуки и
правильно их воспроизводить, а занятия по интонации позволяют улучшить свои
интонационные паттерны.
8. Everyday English.
Школьники могут попрактиковаться в реальном общении, используя
представленные в разделе речевые клише и языковые структуры, а также
изученный лексико-грамматический материал.
9. Песни.
Песни и задания к ним помещены в конец учебника. Прослушивание песен
позволяет быстрее и легче запомнить новый языковой материал, а также
воздействует на эмоциональное восприятие школьников.
10. Игры.
Игры представляют собой командные задания. В процессе игры ученики
незаметно и с удовольствием усваивают лексико-грамматический материал
модуля.
11. «Учись учиться» (Study Skills).
В разделе приводятся полезные советы, которые помогают школьникам
разработать стратегию по самостоятельному изучению английского языка.
12. Письмо.
Учащимся нужно написать заметку, письмо, рецензию и т.д. на основании
предложенной модели.
13. Уроки культуроведения (Culture Corner).
В разделе приводится тематически связанная с модулем информация о
культуре страны изучаемого языка. Выполняя соответствующие задания
(а иногда и проекты), учащиеся сопоставляют изученное культурное явление с
похожим явлением русской культуры.
14. Spotlight on Russia.
Раздел, аналогичный предыдущему, но содержит информацию уже о
культуре родной страны. Так как сведения представляют собой знакомые
41
ученикам реалии, этот материал облегчит и дополнит работу над разделом
“Culture Corner”.
15. English in Use.
Задания коммуникативной направленности позволят учащимся
актуализировать в речи изученный лексико-грамматический материал.
16. Дополнительное чтение (Extensive Reading).
Текст для дополнительного чтения дает возможность еще раз отработать
изученный языковой материал. Кроме того, в разделе представлено связанное с
текстом творческое задание, которое призвано повысить мотивацию школьников
к обучению.
17. Раздел самопроверки (Progress Check).
Этот раздел приводится в конце каждого модуля. Схема оценивания
разработана так, чтобы школьники сами смогли оценить свой прогресс и выявить
слабые места.
18. Now I Can…
Раздел выступает в качестве рефлексии учебных достижений учащихся
по окончании работы над модулем.
19. Шутка.
После прочтения шутки учащиеся должны сообщить учителю, понятен ли
им ее смысл. Часто в шутке есть национально-культурные элементы, которые
учителю необходимо отдельно объяснить классу.
В результате проведенного анализа выяснилось, что оба учебника –
Starlight 5 и Spotlight 5 – имеют схожую структуру, они разделены на модули,
содержат разнообразные коммуникативные задания и упражнения, благодаря
которым происходит развитие всех видов речевой деятельности, материал в
учебниках грамотно организован, что позволяет ученикам постоянно повторять
основные лексико-грамматические структуры и единицы.
Авторы обоих изданий подчеркивают такие особенности своего учебника,
как аутентичность значительной части языковых материалов и включенность
родного языка и культуры в процесс изучения английского языка.