13
дискурса с помощью компьютерных программ и Интернета. Другими
словами, участие в виртуальном дискурсе – это участие в цифровом или
электронном дискурсе.
Отметим, что цифровой дискурс существует иногда за рамками
Интернет-среды, в том случае, например, если существует текст на
бумажном носителе на
IT тематику.
Термин «Интернет-дискурс» является более сжатым понятием, так
как обозначает текст, существующий в Интернет-системе, в которой любой
коммуникативный посыл персонифирован в значительной степени
10
, то
есть отражает личную авторскую субъективную позицию.
В социальных сетях, таких как Инстаграмм, Вконтакте,
INFOJOB.COM и многих других создается контент, в том числе текстовый
(несмотря на то, что текст вторичен в данном случае по отношению к
изображению), однако также позволяет развивать навык письменной речи.
Многие посты и публикации на английском языке. Все нюансы Гипер-
текста необходимо понимать и активно участвовать в Сети Интернет
11
.
Формат ЕГЭ также требует определенных навыков письма онлайн.
Для данного исследования также имеет значение классификация
письменных текстов Т. Хедж, предполагающую использование в
письменном дискурсе глобальной Сети Интеренет следующих типов
текстов:
учебное письмо (эссе, исследовательские отчеты, рецензии);
профессиональное написание текстов (биографические данные,
статьи)
;
социальная переписка (приглашения, сообщения, письма);
личные записи (рецепты, списки покупок, дневники-
напоминания);
10
Лукина М.М., Фомичева И.Д. СМИ в пространстве Интернета: учеб. пособие. - М.: Фак.
журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2005. - с.45.
11
Щурина Ю. В. Жанровое своеобразие социальной сети Instagram // Жанры речи. 2016. № 1. с.160.
14
творческое письмо (рассказы, сценарии, стихи)
12
.
Данная типология описывает наиболее важные типы письменных
текстов, которые должны уметь написать на английском языке
старшеклассники по окончании обучения в средней общеобразовательной
школе. Тексты имеют различное коммуникативное назначение и
соотносятся с требованиями ФГОС средней школы по иностранному
языку
13
.
Иногда возникает необходимость составить деловое письмо или
создать запрос на поступление в зарубежный ВУЗ. Практически все
старшеклассники предоставляют резюме работодателям на русском и
английском языках.
На данном этапе обучения иностранному языку, старшеклассники
испытывают необходимость вести переписку на языке в
профессиональных целях, что позволит им в будущем с легкостью
находить перспективную работу. В целом возрастает значение письменной
речи, в том числе и на английском языке, языке международного общения.
Существуют конкретные требования к уровню владения письменной
речью в старших классах:
1. умение заполнять анкеты и формуляры;
2. умение составить электронное письмо в соответствии с нормами
литературного и официального стиля объемом 120-140 слов;
3. умение создавать связный текст оказывается востребованным при
выполнении и защите учебно-исследовательской работы. В ближайшем
будущем обучение написанию связного текста при создании выпускного
проекта и научно-исследовательской работы может стать актуальным на
итоговой аттестации в основной школе
14
.
13
Бородина Т.Л. Обучение письменной речи на уроках английского языка в 11 классе посредством
социальной сети «Инстаграм» // Актуальные проблемы преподавания иностранных языков. Том 162,
Новосибирск: НПГУ, 2022. – с.190.
14
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования [Электронный ресурс]: Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (ред. от
15
Необходимо отметить, что четко сформулированная и грамматически
и лексически правильно оформленная письменная речь обуславливает
речемыслительную деятельность по письменному выражению мыслей,
которая включает умения построения письменного высказывания
(композиция) и лексические и грамматические навыки.
Следовательно, вполне закономерно помочь старшеклассникам
овладеть письменной речью именно на данном этапе обучения. Овладение
письменной речью происходит на уровне тренировки процессов синтеза
приобретенных языковых навыков - по лексике, грамматике, умения
фиксации собственных мыслей.
Письменная речь позволяет высвободить все указанные навыки и
реализоваться личности человека с точки зрения языковой личности.
Несомненно, письменная речь направлена на самовыражение личности.
Формирование письменной речи на родном и иностранном языке
является важнейшим направлением в обучении старшеклассников.
Владение письменной речью является показателем их личностного
становления.
Поскольку столь высоки требования к освоению письменной речи на
английском языке в старшей школе, охарактеризуем особенности и
способы ее развития в следующем параграфе.
1.3 Особенности письменной речи на английском языке
и способы ее развития у обучающихся в старших классов
Образовательные программы в целом рассматривают письмо как
важный компонент образования. Обучению письму и письменной речи на
11.05.2024). URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_131131/f09facf766fbeec182d89af9e7628dab70844966/
(дата обращения: 06.05.2024).
16
иностранном языке является важнейшей задачей обучения иностранным
языкам.
Письмо активно используется как вспомогательное средство при
обучении другим видам речевой деятельности – аудированию, чтению,
говорению. Однако, навык письма, учитывая обозначенную выше ценность
письменной речевой деятельности, необходимо развивать, так как именно
письменная речь является выражением собственных мыслей и идей
учащихся. Коммуникация возможна исключительно в том случае, если
человек владеет всеми видами речевой деятельности во взаимосвязи.
Н. Д. Гальскова определяет «письмо» как тип речевой деятельности,
который характеризуется как «аналитико-синтетическая деятельность,
обусловленная необходимостью создания и фиксации письменного
текста»
15
.
Это и понятно, так как пишущий, как было сказано выше, проходит
в речевой деятельности путь от своей внутренней речи, то есть мысли, к их
фиксации посредством языковых средств выражения.
Важным отличием письма от письменной речи является то, что
письменная речь отличается творческой сущностью и направлена на
выражение собственных мыслей.
Необходимо различать письмо и письменную речь. Письмо
представляет собой технологию распознавания и фиксации мыслей других
людей, а письменная речь представляет собой более сложную творческую
деятельность, направленную на создание и выражение мыслей в
письменной форме
16
.
Обучение письменной речи или овладение письменной формой
выражения мыслей и идей осуществляется с раннего возраста с помощью
различных техник. Остановимся на их подробном рассмотрении.
15
Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. –
М.: Академия, 2008. – с. 333.
16
Бредихина И.А. Методика преподавания иностранных языков: Обучение основным видам речевой
деятельности: учеб. Пособие / И. А. Бредихина; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал.
федер. ун-т. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2018. – с. 104.
17
На первом этапе обучения письменной речи школьников необходимо
научить учащихся техническим средствам выражения письменной речи, -
то есть написанию букв, а затем слов, которые ранее не были знакомы
ребенку и не осмысливались в устной речи. На данном этапе необходимо
овладеть «двигательными навыками» беглого чтения и правильного
написания того или иного текста
17
. Осваивается навык овладения
фонемами и выделения их из речи, а также отображение этих звуков в
тексте. Сначала эти операции выполняются осознанно, а впоследствии
доводятся до автоматизма.
Обучение графике письменной речи проводят в такой
последовательности:
демонстрация прописных и строчных букв;
медленное многократное написание каждой буквы на доске с
пояснениями;
написание учениками букв в тетрадях;
проверка и сверка написанных букв по образцу,
представленному на доске
18
.
достижение письменной компетенции предполагает также
обучение таким навыкам как:
графически правильное письмо;
умение делать выписки из текста в рамках предложенных
типичных ситуаций общения;
умение написать ответы на письма личного характера;
умение заполнить формуляры и анкеты;
умение оформить открытку
19
.
17
Махмудов Ш.А., Никулина Т.Г. Письменная речь как форма речетворческой деятельности
//Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 14, №2(6), 2012. - с. 1410.
18
Бредихина И.А. Методика преподавания иностранных языков: Обучение основным видам речевой
деятельности: учеб. Пособие / И. А. Бредихина; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал.
федер. ун-т. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2018. – с.104.
19
Носирова М. К. Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности // Вопросы
науки и образования. – 2019. – №1. – с.50.
18
Все эти операции требуют внимания и времени и являются
промежуточными в осуществлении письменной речевой деятельности.
Примером упражнений на освоение орфографии может стать
следующее задание:
Ex. Задание 1.
Изучить значения глагола weather по словарям.
Глагол weather предполагает следующие значения по словарю
Merriam-Webster: weathered; weathering\ ˈweth-riŋ , ˈwe-thə- .
1: to expose to the open air: subject to the action of the elements –
оказывать влияние, определять;
2: to bear up against and come safely through weather a storm weather a
crisis –
пережить, справиться, выдержать.
3:to undergo or endure the action of the elements – выдерживать,
подвергаться.
В ходе урока необходимо проговорить и зафиксировать, что значения
глагола «
weather» реализуется в следующих значениях:
1. пережить;
2. выдержать;
3. обветшать;
4. освоить.
На втором этапе обучения письменной речи важно научить
правильному оформлению письменного высказывания и
самостоятельному анализу написанного. Данный этап является наиболее
сложным, так как требует достижения ребенком высокого уровня владения
внутренней речью, ведь письменная речь – это, как правило,
самостоятельная речь, возникающая у ребенка. В данном случае имеет
большое значение лексическая подготовка учащихся. Пишущий выбирает
лексические «альтернативы»
20
, прибегая к операциям анализа,
20
Лурия А.Р. Язык и сознание. – Изд. 2-е. – Ростов на /Дону, 2003. – с. 272.
19
противопоставления и сравнения. Эти операции на среднем этапе обучения
письменной речи являются сложнейшими для ребенка. Большое значение
имеет грамматическая и лексическая подготовка учащегося.
Ex. Задание 2.
Составить по памяти схему английских слов по теме «погода».
Финальный вариант цепочки слов по теме «погода» должна иметь такой
вид как на рисунке.
Рис. 1. 1 Слова по теме «weather»
На данном этапе обучения письменной речи придается особая
значимость языковым опорам. Образцы используются как примеры
написания письменных речевых произведений, а также отдельных
элементов текста. Логическим продолжением работы над
совершенствованием письменной речью учащихся являются сначала
предречевые, а затем речевые тренировочные упражнения.
Предречевые упражнения используются для обучения разным типам
письменных текстов. Например, для обучения написанию письма личного
характера, необходимо объяснить стиль изложения и запомнить формулы
weather
wind
hurrica
ne
snow
cloud
rain
thunde
r
storm
sun
20
вежливого обращения. Тренировочные упражнения включают упражнения
на преобразование высказывания, его развертывание или сокращение.
Используются упражнения, в которых необходимо заменить выделенные
или подставить отсутствующие элементы, изменив при этом время
повествования или место.
Другими словами, человек в письменной деятельности использует
уже имеющиеся навыки и знания грамматики и лексики, а также
задействует синтаксические формы, прибегая к синтезу этих знаний.
На третьем этапе обучения письменной речи школьников происходит
оттачивание выше обозначенных навыков и увеличивается
содержательный компонент высказываний, что, конечно, приобретается с
опытом. На данном этапе старшеклассники обычно умеют применить
имеющиеся у них знаний грамматики, лексики и собственного потенциала
знаний по различным дисциплинам и различной тематики
21
.
Примером тренировочных упражнений с опорой является следующее
задание:
Ex. Задание 3.
Записать все новые комбинации слов со словом «weather» и
составить собственные предложения с новыми словами по теме «погода»:
Fair weather -хорошая погода ≥ Благоприятные условия.
To break the ice - разбить лед ≥ Помириться.
The calm before the storm-затишье ≥ Благоприятные условия.
To save something for a rainy day-черный день ≥ Несчастливый день.
To steal someone’s thunder-слава, успех ≥ Известность.
To be on cloud nine-счастье ≥ Благополучие.
To take a rain check-в другой раз ≥ В следующий раз.
Rain or shine-при любых условиях, обстоятельствах ≥ В любом
случае
21
Адельшина Н. А. Развитие письменной компетенции школьников на старшем этапе обучения
иностранному языку // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2017. № 10 (76). C. 192.
21
To chase rainbows - гнаться за нереальной целью ≥ Гнаться за тем,
что не можешь добиться.
Every cloud has a silver lining - нет худа без добра≥Не было бы
счастья, да несчастье помогло.
Письменная речь опосредуется навыком владения устной речью.
Школьник может отразить в письменном высказывании то, что он умеет
выразить в устной речи. Если в устной речи человек может оставаться
немногословным, то в письменной речи для достижения абсолютного и
полного понимания необходимо обладать значительной подготовкой
«грамматического управления» речью
22
, что подразумевает использование
сложных конструкции синтаксиса, которые характерны именно для
письменной речи. Именно поэтому, как правило, устные высказывания
более короткие.
На заключительном этапе обучения школьников письменной речи
используются речевые упражнения, позволяющие развивать собственный
навык письменного изложения своих мыслей учащимися. К таким
упражнениям относятся образцы письменных текстов различного жанра.
Учащиеся старших классов должны уметь составить собственный
текст на изучаемом языке по предложенным образцам и самостоятельно
23
.
Примером такого задания может стать написание собственного эссе
по предложенному образцу в стиле «
Social Writing». Предлагаются клише,
используемые в Instagram и итоговая часть письма. Обучающиеся
оформляют пост в разделе «Истории» в Социальной сети Instagram на
выбранную тематику.
Исходя из описанных выше особенностей создания письменной
речи, можно определить письменную речь как речетворческую
деятельность. Действительно, как говорят исследователи Шайбакова В.Н.,
22
Махмудов Ш.А., Никулина Т.Г. Письменная речь как форма речетворческой деятельности
//Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 14, №2(6), 2012. - с.1411.
23
Назарова Г. И. Теория и методика обучения второму иностранному языку (французскому) / Г. И.
Назарова, Каз.федер.ун-т. – Казань, 2014. – с. 41.
22
Шварева Л.В., о процессе самореализации личности учащегося, как о
реализации языковой личности, осуществляющемся на вербально-
семантическом, когнитивном и мотивационно-прагматическом уровнях
24
.
Таким образом, подводя итог сказанному, можно выделить
следующие операции интеллектуально-мыслительной деятельности
школьников, развитие которых, необходимо для овладения письменной
речью: обучение техническим навыкам чтения и письма; обучение
аналитическим операциям оформления письменного высказывания и
самостоятельного анализа написанного; обучение операциям синтеза
приобретенных языковых навыков.
Обучение письменной речи должно происходить поступательно.
Процесс обучения письменной речи включает в себя заложение основ
техники письма, каллиграфии и орфографии письма в начальной школе.
Далее обучение предполагает тренировку и развитие полученных навыков
с постепенным увеличением словарного запаса и знания грамматических
конструкций.
Таким образом, определено, что с точки зрения методики обучения
письменной речи, сложность овладения письменной речью школьниками
значительно выше, чем овладение устной речью.
Овладение письменной речью происходит на уровне тренировки
процессов синтеза приобретенных языковых навыков - по лексике,
грамматике, умению фиксации собственных мыслей.
Выводы по первой главе
Теоретическая часть исследования позволяет сформулировать
следующие выводы.
24
Шайбакова В.Н., Шварева Л.В. Особенности обучения письменной иноязычной речи в средней
общеобразовательной школе. - с.3-4 [Электронный ресурс] Режим доступа:
https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-obucheniya-pismennoy-inoyazychnoy-rechi-v-sredney-
obscheobrazovatelnoy-shkole