33
«Варианты могут быть следующими…» - «The interpretations can be
the following …»;
«Во-первых, … во-вторых, …» - «Firstly Secondly, …»
«С одной стороны, … с другой стороны, …» - «On the one hand, on
the other hand, …».
Когда речь идет о цитировании доказательств какого-либо автора,
приводятся следующие клише:
«Автор данной работы убежден в том, что…» - «The author of this
work is convinced that…»;
«Нельзя не согласиться с мнением автора по поводу…» - «We cannot
disagree on the author’s opinion regarding …»;
«The author was right on his statement that…» - «Автор был прав в
своем утверждении о том, что…».
Ссылки на других авторов и практические аргументы вводятся
такими клише, как:
«Как писал историк…» - «As the historian wrote…»;
«Можно дать такое определение понятию…» - «We can give such a
definition to the concept of…»;
«Практика показывает, что…» - «The practice shows that… »;
«Можно наблюдать следующую картину…» - «We can observe the
following picture. . . ».
Приведем примеры клише для аргументации в эссе на английском
языке.
Таблица 2. 2
Фразы и выражения для аргументации
Блок аргументации
To begin with, …
Мы начнем с того, что …
Firstly, … / Secondly, … /
Finally, …
Во-первых, … / Во-вторых,
… / И наконец, …
34
One argument in support of …
Одним из аргументов в
поддержку является …
The first thing that needs to be
said is
…
Первое, что необходимо
сказать, это то, что …
It is true that ... / clear that … /
noticeable that …
Это действительно так,
что … / Ясно, что … /
Примечательно, что …
Another good thing about … is
that …
Также положительный
момент … заключается в …
The second reason for …
Вторая причина …
It is undeniable that …
Нельзя отрицать того, что
…
For the great majority of
people
…
Для большинства людей …
A number of key issues arise
from the statement. For instance,
…
Это утверждение
затрагивает ряд ключевых
вопросов. Например, …
One of the most striking
features of this problem is
…
Один из самых
поразительных аспектов этой
проблемы …
First of all, let us try to
understand …
Прежде всего, давайте
попытаемся понять …
The public in general tend to
believe that
…
Общественность в целом
склонна полагать, что …
What is more, …
Более того, … Кроме того,
... потому что …
Besides, … because it is …
Несомненно, …
Doubtless, …
Нельзя отрицать, что …
35
One cannot deny that …
Из этих наблюдений
(абсолютно) ясно, что …
It is (very) clear from these
observations that
…
С другой стороны, мы
можем наблюдать, что …
On the other hand, we can
observe that
…
Однако, с другой стороны,
…
The other side of the coin is,
however, that
…
Мы начнем с того, что …
To begin with, …
Во-первых,... / Во-вторых, …
/ И наконец, …
Firstly,... / Secondly, … /
Finally, …
Одним из аргументов в
поддержку является …
One argument in support of …
Первое, что необходимо
сказать, это то, что …
The first thing that needs to be
said is
…
Это действительно так,
что … / Ясно, что … /
Примечательно, что …
It is true that … / clear that … /
noticeable that …
Также положительный
момент … заключается в …
Another good thing about … is
that …
Вторая причина …
Так как заключение содержит выводы по всей работе, то такие клише
пригодятся для подведения итогов:
«Подводя итоги, …» - «To sum it up,… ».
«Итак, анализ показал, что…» - «So, the analysis showed that … »;
«Таким образом, …» - «Thus, …»;
«Итак, напрашиваются следующие выводы…» - «So, the following
conclusions are clear… ».
Здесь же указывается и степень раскрытия поднятой проблемы:
36
«Рассмотренная проблема остается открытой…» - «The problem
consider remains actual … »;
«The work has revealed only one aspect of the raised problem … » - «В
работе удалось раскрыть лишь один аспект поднятой проблемы…»,
«Тема полностью раскрыта…» - «The issue is fully cleared and
discussed … ».
Таблица 2. 3
Фразы и выражения для аргументации и подведении итогов
аргументированного эссе
Заключительный блок
Experts …
Эксперты . . .
believe that …
считают, что …
say that …
говорят, что …
suggest that …
предполагают, что …
are convinced that …
убеждены, что …
point out that …
отмечают, что …
emphasize that …
подчеркивают, что …
According to some experts …
по мнению некоторых
экспертов, …
Приведенные образцы фраз и выражений используются для
составления текста эссе. Отметим, что, прибегая к использованию клише в
эссе, нужно знать меру в их применении. Шаблонные фразы не должны
перегружать текст.
Лексически эссе должно быть оформлено немного сложнее, чем
разговорная речь. Есть необходимость включать в текст не просто
предлоги, а сочетания сложных предлогов. Например
: Сложные предлоги
(within, inside, wherewith):
37
Finished within an hour vs Finished inside of an hour. - The box is blue
colored inside and black outside. – Коробка темно-синего цвета внутри и
черная снаружи.
I'll reach there within ten minutes. – Я прибуду на место в течение 10
минут.
Stay within the boundaries. – Держите себя в рамках.
The young king of France had gathered an army about Lyons, wherewith
to overrun the Milanese; his allies were the republics of Venice and Genoa. –
Молодой король Франции собрал армию Леонов с тем, чтобы
простивостоять миланцам; его союзниками были республики Венеция и
Генуя.
Необходимо при написании эссе также использовать
сложносоставные предлоги, то есть предлоги, включающие в свой состав
один или два предлога и слово, являющееся другой частью речи (in front
of, with regard of, because of).
Например: My view of the stage was blocked by the big hat of the woman
sitting in front of me. – Вид на сцену мне закрывала большая шляпа
женщины, сидящая перед мной.
We cancelled the trip because of the rain. – Мы отменили путешествие
из-за дождя.
В эссе имеют место также производные предлоги, образованные с
помощью преобразования той или иной части речи (including, granted,
concerning). Например:
They have much to offer, including their planet. – Они могут многое нам
предлагать, в том числе планету.
They were later granted refugee status and resettled abroad. –
Впоследствии им был предоставлен статус беженца, и они расселились за
границей.
Все стереотипные фразы и клише должны быть уместны и не должны
превалировать в тексте.
38
Примеры заданий по развитию навыков написания эссе на
английском языке в старших классах приведем в следующем параграфе.
2.3 Образцы заданий по развитию навыков написания эссе
на английском языке в старших классах
В данном параграфе приведем образцы заданий в рамках Проекта по
развитию навыков написания эссе на английском языке для учеников 10-
го класса и методическую разработку, направленную на формирование
навыков написания аргументированного эссе в рамках проекта.
Цель проекта: формирование компетенции по написанию
аргументированного эссе.
Содержание проекта: выполнить задания 3-х часового проекта на
уроках английского языка в 10-ом классе средней общеобразовательной
школы.
Значимость предлагаемой методики обучения по написанию
аргументированного эссе на английском языке заключается в
необходимости диверсификации методов обучения письменной речи на
иностранном языке в старших классах средней общеобразовательной
школы.
Содержание проекта:
I. Составить информационную карту проекта по обучению
написанию аргументированного эссе.
II. Объяснить основные определения, направленные на
формирование знаний о лингвистических особенностях
аргументированного эссе: изучить основные правила и требования по
лексическому и грамматическому оформлению аргументированного эссе
(1 академический час).
III. Проанализировать предложенный учащимся образец текста
аргументированного эссе для анализа (1 академический час).
39
IV. Написать эссе и проанализировать результаты. (1 академический
час).
Проект проводится в 3 этапа, что соответствует трем академическим
часам. На первом этапе подробно разбирается эссе как жанр, его виды,
приводятся примеры. Рассматриваются клише для написания эссе. На
втором этапе учащиеся работают с готовым эссе, выполняют
тренировочные задания по сжатию текста, выделению микротем. Третий
этап – самостоятельное написание аргументированного эссе по теме,
обсуждение результатов. Описание проведения проекта представлено в
табл. 2.4.
Таблица 2.4
План проекта по формированию компетенции по написанию
аргументированного эссе по заданной теме
1-подготовительный
этап
(1 академический
час)
Лекция с
демонстрацией
примеров.
Овладение лингвистическими особенностями
аргументированного эссе. Теоретическая часть.
Лекционная часть с примерами (параграф 2.1 и
2.2).
2-основной этап
(1 академический
час)
Работа с образцом
эссе.
Ознакомление с образцом эссе. Выполнение
письменных заданий.
Практическая работа с упражнениями по
ознакомлению с эссе (см. Приложение, Конспект
проекта, Таблица 2.5).
40
3- заключительный
этап
(1 академический
час)
Написание аргументированного эссе и
обсуждение текстов аргументированного эссе
учащихся по предложенным вопросам (см.
Приложение, Конспект Проекта, Таблица 2.5).
I. Информационная карта проекта по обучению написанию
аргументированного эссе
Задание: научиться писать аргументированное эссе на тему
«
Whoever controls the media, controls the mind» (см. Приложение, Таблица
2.5).
II. Образец текста аргументированного эссе для анализа:
«Whoever controls the media, controls the mind» (Jim Morrison). To
what extent do you agree?
(1 академический час)
The notion "mind control" appeared in the theoretical studies in the 1980-
s. It's known that we can stimulate human performance or accelerate our
learning, meditation, relaxation. Everything could be improved with the mind
control. The Mass media is an effective device of transmition of diferent kinds
of information. But not only. Nowadays the Mass media have an informative,
pragmatic and cognitive functions in our lives. They not only inform the people
of the different facts or events, but can also change our mind.
Our consciousness can be trained with the help of the Mass media. The
Mass media can make impact on our minds: it's possible to change a mind of a
person by imposing computer-manipulated signals. The TV, Internet, the power
grid, the radio broadcast can educate us or destroy us. All these devices carry a
signal which makes impact on the behaviors of the most of us. We can be
programmed wih the latest values, ideas or beliefs. As truly said Jim Morrison,
"whoever controls the media, controls the mind".
41
We are really manipulated by the Mass media. But we can choose how to
react. We should considerate t
he Mass media as the main source of information
for us and as the communication social link. Undoubtedly, the Mass media play
an important role in the global society. The Mass media is important for
everyone of us, but we are able to distinguish the focus of our own in the
information space. We should be careful with what we are dealing, listening or
watching in the Mass media ones.
Выбранная нами тема не случайна, так как, по нашему мнению,
интересна и знакома учащимся 10 класса, а, значит, найдет отклик и
побудит включиться в активное обсуждение проблемы.
1. Для первичного знакомства с текстом отметим новые слова и
выражения, некоторые мы уже слышали, но, возможно, откроем их новое
значение в данном контексте:
Существительные
Глаголы
Прилагательные
и причастия
extent – степень;
notion – понятие;
meditation – размышление;
relaxation-расслабление;
transmition – передача;
consciousness – сознание;
appeare – появляться;
accelerate – ускорять;
to make impact –
оказывать влияние;
considerate –
рассматривать;
distinguish –
выделять/определять
cognitive –
познавательный;
imposing –
внушительный;
Вводное слово
undoubtedly –
несомнненно;
аs truly said … –
как верно сказал
…
2. Внимательно слушаем, а затем читаем текст.
3. Выделяем в данном тексте предложения, выражающие основные
мысли автора:
42
«Mass media have an informative, pragmatic and cognitive functions in
our lives.
But we can choose how to react. We should considerate the Mass
media as the main source of information for us and as the communication social
link. Our consciousness can be trained with the help of the Mass media. The
Mass media can make impact on our minds». Данные тезисы определяют
точку зрения автора: массмедиа играет ключевую роль в формировании
нашего сознания, отвечая попутно нашим запросам в образовании и
отдыхе. Но мы можем контролировать нашу вовлечённость в данный
процесс («But we can choose how to react»).
4. Уменьшаем объем текста, выбрав из него только те предложения,
которые передают его главное содержание: «
The Mass media is an effective
device of transmition of diferent kinds of information. As truly said Jim
Morrison, "whoever controls the media, controls the mind". We should
considerate the Mass media as the main source of information for us and as the
communication social link. We should be careful with what we are dealing,
listening or watching in the Mass media ones». Почему мы оставили только
эти предложения? Они, действительно, отражают суть статьи: массмедиа -
это эффективное средство передачи различных видов информации. Как
верно сказал Джим Моррисон, (хороший прием отсылки к словам
известного человека – в копилку наших выражений) "тот, кто
контролирует средства массовой информации, контролирует сознание".
Мы должны рассматривать средства массовой информации как основной
источник информации для нас и как средство коммуникации в обществе.
Мы должны быть осторожны с тем, с чем имеем дело, слушая или
просматривая информацию в средствах массовой информации.
5. Записываем содержание текста в 5 – 7 предложениях. Таким
образом, текст становится нам понятным до такой степени, чтобы с ним
можно было работать и использовать речевые конструкции как
собственные.