23
а) сделать содержание курса привлекательным для студентов (отбор лек-
сики, наличие кроссвордов и т.п.);
б) обеспечить посильность усвоения учебного материала для учащихся
разных уровней подготовки (подробные и доступные объяснения, повторяе-
мость материала);
в) предоставить возможность построения индивидуальной траектории для
отдельных учащихся при сохранении общего темпа прохождения курса (разно-
уровневые задания, творческие задания, проекты);
г) обеспечить повторение пройденного материала.
Разделение учебного пособия на разделы помогает комбинировать раз-
личные пути изучения языка и прорабатывать лексический профессиональный
аспект.
2.2 Входное тестирование для проверки уровня знаний профессио-
нальной лексики
На основе лексического аспекта учебных пособий было составлено вход-
ное тестирование для студентов на уровень владения языком (грамматическим
и лексическим аспектами) для студентов судостроительного колледжа, с кото-
рыми проводятся занятия по индивидуальному графику.
Данное тестирование состоит из семи разноплановых заданий: задание на
соединение термина и его значения, задание для заполнения пропусков необхо-
димым термином в рамках контекста предложения, вопросы с выбором из че-
тырех вариантов ответа, задание на проверку правильности понимания описа-
ния того или иного элемента корабля на английском языке в формате «правда -
ложь», задание на проверку навыков устной речи, задание на самостоятельное
заполнение пропуска и кроссворд.
Тестирование было составлено на основе лексики из подготовленного за-
ранее глоссария судостроительных терминов по корпусу корабля и корпусным