43
Помимо занятий с учебником, мы с группой также активно
погружались в культуру иностранных народов, в основном англоговорящих.
Смотрели фильмы на оригинальном языке, ютуб каналы иностранных
блогеров, пробовали читать легкие тексты, сказки и новостные сводки. Мы
слушали радио: английское для общего освоения языка на слух, и британское
как более сложное задание для привыкания слуха к сильному акценту и
другому произношению. Я подталкивала учеников как можно больше
общаться на английском. Сначала многие стеснялись, подолгу обдумывая и
выстраивая предложения в голове и боясь ошибиться. Но уже после недели
активного обсуждения на английском, ученики стали чувствовать себя
намного свободнее, проявляя инициативу выражаться более детально и
длинно. Так как все ученики были не старше 18, многие из них сильно
интересовались компьютерными играми. Смена языка также помогла
немного расширить словарный запас. Некоторые даже смогли немного
пообщаться с иностранными игроками в онлайн играх.
Благодаря глубокому частому погружению в использование
английского языка вне урока их словарный запас пополнялся, и ученики всё
больше чувствовали себя комфортнее и увереннее в обучении, меньше
используя словари, и переводчики при первой же возможности. Они стали
чаще посещать иностранные сайты и ресурсы, обогащая свое мировоззрение.
На одном из занятии мы обсудили правила использования прошедшего
простого времени Past Simple. Одна из основных проблем, с которыми
столкнулись наши студенты, заключалась в использовании неправильных
глаголов. Все еще учась в основной школе, они часто были заняты большим
объёмом домашнего задания, домашними семейными делами, а некоторые
даже подрабатывали в свободное время. Плюс ко всему, они хотели
побольше отдыхать, постоянная учеба выматывала их. Из-за этого они
пренебрегали обязательным повторением материала, откладывая его на
44
потом и уделяя ему в лучшем случае чуть больше часа. Они даже стали
делать домашнее задание прямо на уроках или за пару минут до начала. Нам
пришлось помогать им, вместе разбирая таблицу неправильных глаголов и
объяснять основные правила.
Вторая проблема была связана с использованием вспомогательных
глаголов в отрицательных и вопросительных предложениях. Ученики
забывали про них и не использовали. Некоторые не могли вспомнить, когда и
как их нужно применять, не уделяя их изучению внимания и считая не
важными.
Начиная работать с вопросительными предложениями, мы столкнулись
с проблемой запоминания специальных вопросительных слов. Студенты
нередко забывали, или путали их значения. Стоит отметить, что занятия
проходили всего три раза в неделю, поэтому промежуток между ними был
минимальный, а значит, студенты не могли часто заниматься самостоятельно
дома. Мы решили эту проблему путем проведения упражнений, повторения
правил на каждом занятии и масштабного опроса, чтобы закрепить знания.
Работая с группой, мы не использовали каких-либо сложных модных
игровых форм обучения, так как они не были эффективными. Студентам
давался понятный сформулированный материал без специфической
терминологии. В пример можно привести случаи из личной деятельности
студентов.
Так как в русском языке не существует аналогов эквивалентных
перфектным временам, именно эта тема вызвала наибольшее количеств
трудностей. Сначала, при разборе перфектных времен, у группы возникли те
же проблемы, что и при изучении времен группы Simple: сложность в
запоминании формы образования времен, порядок слов и сложность при
использовании неправильных глаголов. Позже появились новые проблемы.
45
Ученики не могли освоить случаи употребления перфективных времен.
Они были уверены, что смогут передать смысл сказанного простыми
временами, просто указав нужное время. Сложные времена были для них
плохо понимаемые и бессмысленными. Эта проблема частично также имеет
отношения к их возрастным особенностям. Из-за подросткового возраста они
стремились отстаивать свое мнение и показать себя.
Поэтому, при подготовке к занятию нельзя пользоваться одним
источником информации, необходимо запастись большим количеством
верных аргументов, продумать возможные вопросы и заранее подготовить
ответ, чтобы быстро среагировать при появлении спорных моментов. Чем
дальше продвигается обучение, тем больше возникает таких моментов. В
самом начале обучения, особенно если у них низкий уровень знаний, они
полностью полагаются на нас. Но со временем ученики начинают
чувствовать себя увереннее и самостоятельно делать шаги в обучении.
План и фрагмент урока.
Тема: «Routines» (см. Приложение 5 и 6)
Учебник: SpeakOut Starter. Student's book. 2nd edition. Frances Eales,
Steve Oakes (2016)
Цели урока:
Практическая: развитие навыков чтения, говорения и аудирования;
Образовательная: пополнение лексического словарного запаса,
практика чтения;
Развивающая: развитие памяти, устной и письменной речи;
Воспитательная: формирование интереса к чтению и иностранной
культуре.
46
№
Этап урока, его
содержание
Время
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Учебный
материал
1
Организационный
момент.
Good morning
everyone. What is
your mood today?
Today we will study a
new topic and conduct
a small
interactive. (Доброе
утро всем. Какое у
вас сегодня
настроение? Сегодня
мы изучим новую
тему
и проведём
небольшой
интерактив.)
5 минут
Учитель
приветствует
учеников, задает
вопрос для
разогрева и
рассказывает, что
они будут
делать на уроке.
Ученики
приветствуют
учителя. Они
отвечают на
вопрос по
очереди.
2
Основной этап.
Listen and match the
sounds with the verbs
in the box.
10 минут
Учитель включает
аудиозапись
Ученики
слушают
аудиозапись и
соединяют
фразы
Стр. 52, аудио
5.1
3
Work in pairs and look
at the photos. Who is
angry and why?
15 минут
Учитель включает
аудиозапись и
слушает ответы
Ученики
слушают запись,
смотрят на
представленные
фото и отвечают
на вопросы
Стр. 52, аудио
5.2
4
Грамматика.
Complete the tables
with does and doesn’t.
10 минут
Учитель ждет пока
ученики закончат
задание и проверяет
ответы
Ученики
выполняют
задание, ставя в
пробелы
правильное
слово и отвечая
на вопросы
Стр. 52
47
5
Add does in four
places in each
conversation.
10 минут
Учитель ждет пока
ученики закончат
задание и проверяет
ответы
Ученики
выполняют
задание, ставя в
предложение
нужное слово
Стр. 53
6
Работа в паре
Ask and answer the
questions in the quiz
below. Put a tick when
your partner answers
yes. Who has more bad
habits
?
20 минут
Учитель слушает
ответы учеников
Ученики
работают в
парах, выполняя
задание
Стр. 53
7
В качестве легкого
закрепления языка и
развлечения ученики
смотрят фильм,
стараясь понять как
можно больше фраз.
1-1.5 часа
Учитель дает
ученикам 10-ти
минутный перерыв.
После чего
включает фильм на
выбор.
Ученики
смотрят фильм с
английскими
субтитрами
8
Заключительный
этап
So, this is where our
lesson comes to an
end. Don't forget to
write down your
homework and
practice English if
possible.
Goodbye.
Учитель
подводит итоги
урока и задаёт
домашнее
задание.
Ученики
записывают
домашнее
задание и
задают
оставшиеся
вопросы если
они имеются.
Помимо вышеперечисленного плана урока можно использовать другие
упражнения и задания не связанные с учебником. Их можно использовать
как домашнее задание или как дополнительную нагрузку.
1) Имитативные упражнения, в которых учащийся для выполнения
речевой задачи находит языковые формы, лексические единицы в реплике
учителя (в образце) и использует их, не изменяя.
48
Например:
Прослушайте вопросы, дайте на них краткие ответы и задайте
аналогичный вопрос.
“How long does it take you to get to the University?”
“About 30 minutes. And how long does it take you to get to the University?
2) Подстановочные упражнения, в которых происходит подстановка
лексических единиц в структуру, какой-либо грамматической формы.
Например:
Прослушайте реплики и поправьте говорящего, скажите, что действие
должно быть совершено на день (час) раньше.
“The telegram must be sent on Friday”
“Oh no, the telegram must be sent on Thursday”
3) Трансформационные упражнения, в которых ученики для
выполнения речевой задачи трансформируют реплику (или часть реплики)
собеседника, что выражается в изменении порядка слов, времени глагола.
Для лексических навыков трансформация может выражаться в передаче того
же содержания другими словами.
Например:
Прослушайте и подтвердите, что так оно и было.
“Do you think he took the 7 o` clock train?”
“Yes, he must have taken 7 o` clock train.”
Таким образом, мы систематизировали основные виды упражнений на
формирование навыков речи. Данные виды упражнений можно использовать
на разных этапах обучения английского языка с учетом возраста и уровня
учащихся.
Грамматика:
Поставьте глаголы в форму Present Simple
49
1. I (to play) guitar very well.
2. Helen (to write) a novel.
3. We (to want) to watch a movie.
4. They (to need) a break.
5. She (to dance) like a superstar.
6. We (not to see) any difference.
7. He (not to expect) any progress.
8. Allen and Matilda (to travel) around the world.
9. David (not to eat) apples.
10. I (not to like) this show.
Порядковые и количественные числительные. Впишите нужные слова.
1. I have only (1) cookie left.
2. Gagarin was (1) man in space.
3. It was their (21) day in the mountains.
4. I was going to read (10) books by the end of the year. Now I'm on (8)
book.
5. Harry lost his phone. It was his (2) phone this year.
6. She was born on (1) of October.
7. Can you lend me (200) dollars?
Дайте короткие ответы:
1. Are you from Africa? – No, ___. (Ты из Африки?)
2. Have the children got a father? – Yes, ___. (У детей есть
отец?)
3. Is Mr. Thompson your boss? – No, ___. (Мистер Томпсон
твой начальник?)
4. Do you live in the country? – Yes, ___. (Ты живешь в
сельской местности?)
50
5. Can Jane roller-skate? – No, ___. (Джейн умеет кататься на
роликах?)
6. Had your brother phoned you before we came? – No, ___.
(Твой брат тебе звонил до того, как мы пришли?)
7. Are Bob and Nick quarrelling? – Yes, ___. (Боб и Ник
спорят?)
8. Has she ever been to India? – Yes, ___. (Она была когда-
нибудь в Индии?)
9. Did they buy a new car? – No, ___. (Они купили новый
автомобиль?)
10. Will Fred meet you at the station? – No, ___. (Фред встретит
тебя на станции?)
Помимо этих упражнений очень важно на постоянной основе
пользоваться следующими практиками:
1. Восприятие на слух английской речи через фильмы, ютуб,
аудиокниги и подкасты. Для полноценного диалога мало уметь
говорить — нужно уметь слушать. Причем слушайте разную речь:
разные акценты, темп речи, произношение, стиль и так далее.
2. Чтение вслух. Так вы настраиваете свой речевой аппарат на
английское произношение, оттачиваете моторную память.
3. Работа над произношением и акцентом. Сложно,
утомительно, но важно. В будущем это поможет вам чувствовать себя
увереннее и не комплексовать из-за произношения.
4. Общение на английском в разговорных клубах. Пожалуй,
лучшая тренировка разговорного английского из доступных.
На самом деле не обязательно хвататься за все и сразу. Из всего
вышеперечисленного достаточно выбрать несколько понравившихся
51
упражнений и заниматься с ними. А раз в несколько месяцев чередовать их,
чтобы учиться было интереснее. По мере продвижения в изучении
английского языка, простые упражнения и задания будут опускаться и не
рассматриваться. На их место придут новые задания с повышенной
сложностью для более высокого уровня. Главное не бояться повышать себе
планку обучения и стремиться к совершенствованию. Иначе появляется риск
застрять на одном месте.
2.3. Оценка и итоги обучения
В течение трех месяцев группа занималась английским языком.
Кроме итоговой работы с применением разработанного учебного
материала, был проведен итоговый тест для выявления уровня английского
языка. Это нужно было, чтобы сравнить новые результаты учащихся со
старыми, чтобы понять насколько эффективным было обучение английскому
языку с помощью интенсивного метода.
Обучающиеся посещали занятия три раза в неделю. Одно занятие
длилось три часа. В итоге тест показал, что за это время, благодаря
интенсивной работе и непрерывному обучению, аудитория вполне способна
освоить азы английской грамматики, достаточно правильно и четко донести
ключевую информацию без лишних слов, только формула и примеры ее
употребления. Чем красочнее они будут по содержанию, тем лучше.
Студенты за короткое время смогли освоить заданный материал и обрести
уверенность в своих силах по изучению языку. Дальше они смогут
продолжить свое обучение в этом же темпе самостоятельно, если захотят.
Или же попробовать другие методики, которые будут более эффективными
уже конкретно для них самих. Все-таки изучения иностранных языков – это
очень индивидуально. Интенсивный метод обучения же является неплохим
52
стартом или углублением в изучение английского языка и почти в равной
степени подходит для любого возраста благодаря своей гибкости и простоте.
По окончанию занятий группа показала следующие результаты: 6
учеников достигли уровня Intermediate, один Pre-intermediate, и другой Upper
Intermediate (см приложение 4).
Вывод по главе 2
Я провела сравнение эффективности различных элементов методики
интенсивного обучения, а также сравнила его с другими методами изучения
английского языка.
Эффективность элементов методики интенсивного обучния я
определила по следующим критериям:
- интерес учеников к выполнению задания;
- вовлеченность учеников в процесс обучения;
- результат применения приёма, то насколько хорошо ученики освоили
материал и применили его на практике.
По результатам исследования, я выяснила, что наиболее эффективными
элементами интенсивного метода обучения являются:
1) Организация работы в небольших группах. Во время работы в
небольших группах, все ученики участвуют в выполнении задания. Работа в
группах даёт хороший результат, задания выполняются правильно и
количество учеников, не освоивших материал мало.
2) Применение игр для закрепления грамматики. Задания,
преподнесённые в интересной форме, помогают заинтересовать тех