72
у педагогов с разным стажем работы. По итогам проведенного
эмпирического исследования мы пришли к следующим выводам:
Педагоги со стажем работы менее 10 лет удовлетворены своими
рабочими достижениями, имеют в приоритете качественное выполнение
профессиональных обязанностей. В структуре их ценностных ориентаций
преобладает приоритет познания нового, социального статуса, уважения
людей. Представления о своих профессиональных обязанностях у этой
категории педагогов четкие, профессиональная мотивация и воодушевление
соответствуют высокому уровню. Эта категория исследуемых педагогов
испытывает значительное число трудностей в профессиональной среде, что
можно объяснить недостатком опыта и длительным периодом
профессиональной адаптации.
У педагогов со стажем работы более 25 лет имеет место развитый
интерес к работе, высокая удовлетворенность взаимоотношениями с
сотрудниками, взаимоотношениями с руководством, условиями труда. В
отношении ценностных ориентаций в этой группе респондентов можно
отметить выраженную ориентацию на общение, любовь, милосердие.
Опытные педагоги в значительной мере удовлетворены своей
профессиональной самореализацией. Они полагают, что профессиональная
деятельность способствует достижению ими целей и в иных жизненных
сферах. Число трудностей в профессиональной сфере педагоги данной
группы оценивают как невысокое, что объясняется их значительным опытом
работы и высоким профессионализмом.
Таким образом, качественный и количественный анализ эмпирических
данных позволил доказать истинность выдвинутой гипотезы исследования о
том, что особенности трудовой мотивации у педагогов с разным стажем
работы определяются социально-психологическими характеристиками
профессиональной деятельности, такими как карьерный рост, общение,
стремление к профессиональным достижениям и значимость социального
статуса.
73
Цель работы была достигнута, задачи выполнены, а гипотеза доказана в
полном объеме.
74
Список использованной литературы
1. Асеев, В.Г. Очерки по психологии труда / В.Г. Асеев. – Иркутск :
Иркутский ГУ, 2015. – 342 с.
2. Аткинсон, Дж.В. Теория о развитии мотивации / Дж.В. Адкинсон.
– М. : Педагогика, 2016. – 235 с.
3. Афанасьева, Н.В. Методика исследования мотивации достижения
у детей / Н.В. Афанасьева. – М. : Когито-Центр, 2017. – с.
4. Башмаков, В.И. Проблемы трудовой мотивации в контексте
социальной политики / В.И. Башмаков // Вестник университета / Гос. ун-т
упр. Сер.: Социология и упр. персоналом. – 2010. – № 1. – С. 48–55.
5. Бердяев, Н.А. Духовный кризис интеллигенции / Н.А. Бердяев. –
М. : Директ-Медиа, 2012. – 278 с.
6. Божович, Л.И. О мотивации учения / Л.И. Божович // Вестник
практической психологии образования : научно-методический журнал / ред.
В.В. Рубцов. – 2012. – №4 (33) октябрь-декабрь 2012. – С. 65-67.
7. Братусь, Б.С. Ученик и Учитель / Б.С. Братусь //
Психологический журнал / А.В. Брушлинский. – 2013. – Т. 24. – № 2. – С. 71–
73.
8. Вачков, И.В. Полисубъектное взаимодействие в образовательной
среде / И.В. Вачков // Психология : журнал Высшей школы экономики / ред.
В.А. Петровский. – 2014. – Т. 11. – № 2. – С. 36–50.
9. Вилюнас, В.К. Психология развития мотивации / В.К. Вилюнас. –
СПб. : Речь, 2016. – 458 с.
10. Галета, Я. Воспитание воспитателей : мотивация к
профессиональным изменениям / Я. Галета // Школьный психолог : метод.
журн. для педагогов-психологов. – 2012. – № 7. – С. 41–46.
75
11. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную
философию / С.И. Гессен // Краткая хрестоматия по истории зарубежной и
отечественной педагогической мысли / ред. И.П. Андриади. – М. :
Московский городской педагогический университет, 2017. – С. 467–476.
12. Гизатулина, Р.В. Уровень и факторы трудовой мотивации в
педагогическом коллективе / Р.В. Гизатулина // Государственное и
муниципальное управление в XXI веке: теория, методология, практика. –
2013. – № 8. – С. 123–129.
13. Дубровина, И.В. Практическая психология в лабиринтах
современного образования : монография / И.В. Дубровина. – М. :
Московский психолого-социальный университет, 2014. – 464 с.
14. Захарова, Т.И. Мотивация трудовой деятельности / Т.И. Захарова.
– М. : Евразийский открытый институт, 2010. – 264.
15. Иванова С.В. Мотивация на 100% : А где же у него кнопка? /
С.В. Иванова. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2015. – 288 с.
16. Илларионова, Н.А. Проблема мышления в зарубежных и
отечественных теориях / Н.А. Илларионова // Наука и современность. – 2016.
– № 46. – С. 59–64. (Ах. Н., Кюльпе О. и Марбе К.)
17. Ильин, А.С. Мотивация педагога к инновационной деятельности
как психолого-педагогическая проблема / А.С. Ильин // Инновации в
образовании. – 2012. – № 6. – С. 116–122.
18. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер,
2018. – 512 с.
19. Имедадзе, И.В. Потребность и мотив в поведении человека /
И.В. Имедадзе // Человек в системе наук / ред. И.Т. Фролов. – М. : Наука,
2019. – С. 449–454.
20. Кичатинов, Л.П. Формирование мотивов деятельности
школьников / Л.П. Кичатинов ; Иркут. гос. пед. ин-т. – Иркутск : Иркут, 2019.
– 191 с.