78
предпочитаемым, чем ранее; достижение в профессиональной деятельности
также стало для педагогов со стажем работы до 5 лет очень важным; снизился
уровень важности влияния и власти в профессиональной деятельности; они
стали более склонны к самосовершенствованию в профессиональной
деятельности, а также стали более заинтересованы в интересной работе;
- в результате проведения коррекционных мероприятий наблюдаются
следующие изменения в мотивационном профиле педагогов со стажем работы
от 5 до 10 лет: для них стало менее важно получить вознаграждение за свою
профессиональную деятельность; им стало более важно иметь комфортные
условия профессиональной деятельности; признание в профессиональной
деятельности для них стало более предпочитаемым, чем ранее; достижение в
профессиональной деятельности также стало для педагогов со стажем работы
от 5 до 10 лет очень важным;
- в результате проведения коррекционных мероприятий наблюдаются
следующие изменения в мотивационном профиле педагогов со стажем работы
от 10 до 15 лет: признание в профессиональной деятельности для них стало
более предпочитаемым, чем ранее; достижение в профессиональной
деятельности также стало для педагогов со стажем работы до 5 лет очень
важным; они стали более склонны к самосовершенствованию в
профессиональной деятельности;
- в результате проведения мероприятий для оптимизации мотивации
трудовой деятельности у педагогов с разным стажем профессиональной
деятельности уровень самоактуализации возрос во всех исследуемых группах, что
подтверждает эффективность проведенной нами коррекционной работы;
Следовательно, гипотезы нашего исследования о том, что уровень
профессиональной мотивации педагога зависит от стажа его профессиональной
деятельности; разработанная система мероприятий является эффективным
средством для повышения профессиональной мотивации педагогов – доказана,
цель достигнута, задачи решены.
79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аминов А.Н. Российская энциклопедия социальной работы / А.Н.
Аминов // Синдром эмоционального сгорания: В 2 т. Т. 2. –М., 1997
2. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов / Г.М.
Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2010. – С. 69-72
3. Анисимов О. С. Потребности и мотивы : сущность и типология /
О.С. Анисимов // Мир психологии. – 2008. – № 1. – С. 229-236
4. Анцыферова Л.И. Способности личности к преодолению
деформаций своего развития / Л.И. Анцыверова // Психологический журнал. –
2009. – Т.20, № 1. – С. 12-20
5. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности / В.Г. Асеев //
Теоретические проблемы психологии личности. – М., 2010. – С. 122
6. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы
общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2001. – 416 с
7. Бабушкин Е. Г. Формирование мотивации к занятиям физической
культурой и спортом: учебное пособие / Е. Г. Бабушкин. – Омск: Омский
государственный институт сервиса, 2011. – 82 с.
8. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности / В.А.
Бодров. – М.: ПЕРСЭ, 2001. – 511с
9. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка /
Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 2009.
– 156 с
10. Большакова З.М. Теоретические основы становления
профессионально-педагогической деятельности: Монография / З.М.
Большакова. – Челябинск: Изд-во «Факел» ЧГПУ, 2008. – 292 с
11. Бухаров А.О. Учебная мотивация школьника и ее развитие в
процессе обучения / А.О. Бухаров. – Шадринск :Шадринский Дом Печати,
2009. – 67 с
12. Василевская Е.А. Личность педагога в состоянии
профессионального выгорания / Е.А. Василевская // Проблемы личности и
80
характера : материалы всероссийской конференции. –Самара : ООО «Порто-
принт», 2015. – С. 17-24
13. Вербицкий А.А. Конфликтологическая культура личности
специалиста: контекстный подход / А.А. Вербицкий, О.И. Щербакова. – М.:
МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. – 132 с
14. Гавришова Е.В. Изучение мотивации старших дошкольников к
занятиям физической культурой // Е.В. Гавришова, О.Е. Якуш // Детский сад от
А до Я. – 2015. – № 6 (78). – С. 12-21
15. Горина А.В. Участие в социальной проектной деятельности как
средство профилактики профессиональной деформации личности будущего
специалиста / А.В. Горина, П.И. Фролова //Морально-психологическое
обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников органов
внутренних дел: состояние, проблемы и пути совершенствования: материалы II
Всероссийской научно-практической конференции. – Краснодар, изд-во
Краснодарского университета МВД России, 2016. – С. 39-42
16. Девличарова Р.Ю. Исследование мотивации и когнитивных
процессов старших школьников / Р.Ю.Девличарова, А.С.Попова //Бюллетень
медицинских интернет-конференций. – 2015. – Т. 5. № 5. – С. 561
17. Демьянчук Р.В. Анализ личностного профиля педагога
коррекционного образовательного учреждения в контексте профессиональной
деятельности / Р.В. Демьянчук // Вестник Костромского государственного
университета им. Н.А. Некрасова. – 2011. – № 3. – С. 175-178
18. Демьянчук Р.В. Психологическая помощь педагогам с признаками
профессионального выгорания: основания и ориентиры / Р.В. Демьянчук //
Электронный журнал «Клиническая и специальная психология». – 2015. – Том
4. – № 4. – С. 12–28
19. Демьянчук Р.В. Актуальные возможности организации
психологической поддержки педагогов в современной школе / Р.В. Демьянчук
// Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология.
Социология. Педагогика. – 2011. Вып. 4. – С. 173- 177.