43
уровне; отсутствие методических рекомендаций по переходу к
дистанционному обучению.
Кроме того, дистанционное обучение в настоящее время реализуется в
системе СПО в основном на основе различных электронных образовательных
ресурсов и решений, не зависящих от платформы. Разработка полноценных,
основанных на контенте и методично предоставляемых онлайн-курсов по
программам СПО - это дорогостоящее долгосрочное (до одного года для
каждого курса) мероприятие, усложняющееся множеством профессий и
специальностей, для которых необходимо подготовить курсы. Федеральные и
национальные программы и проекты не предусматривали конкретных мер по
разработке онлайн-курсов для системы СПО. Научно-методических,
технических и финансовых ресурсов среднепрофессиональных
образовательных учреждений недостаточно для самостоятельной разработки
онлайн-курсов, в отличие от учреждений высшего образования.
Чтобы решить эти проблемы, необходимо поддерживать процессы
развития среднего профессионального образования:
- Преподавательский состав СПО нуждается в систематической научной
и методической поддержке своей педагогической деятельности, особенно в
отношении использования смешанных технологий обучения.
- Необходимы меры по развитию современных цифровых
образовательных ресурсов в рамках реализации федеральных проектов для
проведения онлайн-курсов по программам среднего профессионального
образования.
- Разработка новых стандартов оплаты труда преподавателей
учреждений профессионального образования с учетом новых рабочих
функций преподавания в цифровой образовательной среде.
Обучение с использованием технологий электронного обучения и
дистанционного обучения может быть одной из форм организации
образовательного процесса, но педагогам просто нужно отказаться от
44
практики традиционных педагогических технологий в пользу
многовариантных технологий обучения.
В условиях смешанного обучения именно готовность и способность
педагогов использовать электронные ресурсы позволяют им полностью
реализовать образовательный процесс. Грамотно подобранный,
структурированный и адаптированный контент позволяет насыщать
самостоятельную работу слушателей качественной мультимедийной
информацией, новыми способами общения и динамичной поддержкой.
Достаточно остро для СПО стоит проблема трудоустройства
специалистов, которых готовят колледжи и техникумы. Система СПО должна
предоставлять молодым людям возможность трудоустройства при получении
современной профессии и одновременно отвечать на кадровые запросы
предприятий. Для этого необходимо создание новой гибкой модели системы
подготовки квалифицированных кадров, отвечающей скорости
технологизации отраслей экономики в рамках комплексной реструктуризации
системы СПО.
Анализ существующих практик взаимодействия предприятий с
учреждениями СПО показывает, что, как правило, сотрудничество
ограничивается привлечением потенциальных работодателей к созданию
образовательных программ и реализации практики студентов, а участие,
предполагающее оказание финансовой помощи, организацию целевого
обучения и реализацию дуальной модели подготовки, минимизируется.
Взаимоотношения с учреждениями СПО у компаний и предприятий
ассоциируются с высокими трансакционными издержками [19, c.180]. Среди
основных стимулов, способных склонить предприятия к более активной
совместной работе с учреждениями СПО, выделяются возмещение
финансовых затрат, упрощение требований к процедурам охраны труда и
повышение уровня подготовки студентов. Поэтому для решения данной
проблемы необходимо:
45
- Определение правовых аспектов и механизмов финансовых
взаимоотношений СПО и предприятий при организации целевой подготовки
специалистов на контрактной основе.
- Анализ содержания ФГОС СПО по специальностям и профессиям с
учетом специфики предприятий и учреждений и разработки требований
работодателей.
- Решение социальных вопросов закрепления выпускников на
предприятиях и в учреждениях.
- Создание новой образовательной технологии автоматизированного
конструирования образовательных программ, в том числе на основе лучших
образовательных практик, применяемых предприятиями-работодателями, и
типовых образовательных программ.
Обобщая вышесказанное, основные направления совершенствования
механизма реализации государственной политики в сфере СПО
сформированы на рис. 3.1.
В качестве решения некоторых проблем можно рекомендовать
внедрение смешанного обучения на основе социального партнерства для
конкретного учреждения СПО - ГБПОУ «Калашниковский колледж». Одним
из направлений обучения колледжа является «Прикладная информатика»,
квалификация – техник-программист. Выпускники данной специальности –
специалисты по разработке, адаптации и внедрению прикладных программ.
Выпускники специальности готовы работать в производственных и торговых
организациях, в административных органах, разрабатывая и внедряя
прикладные программные продукты для бухгалтерского учета и иных видов
экономической деятельности.
46
Рис. 3.1 Основные направления совершенствования механизма реализации
государственной политики в сфере СПО
Основная проблема – практическая подготовка и трудоустройство
выпускников. ГБПОУ «Калашниковский колледж» заключает договора о
социальном партнерстве с предприятиями и организациями: ООО
«Виктория», ООО «Звезда» кафе Седа, ООО «ЭлектроЛайтинг»,
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Юбилейный»,
ООО «Тверь Агропром», АО «Лихославльавтодор» и другие. Однако, как
было рассмотрено выше, сотрудничество ограничивается привлечением
потенциальных работодателей к созданию образовательных программ и
реализации практики студентов. Главным направлением развития
сотрудничества должно стать целевое обучение. Социальное взаимодействие
с работодателями должно обеспечивать не только трудоустройство
выпускников, но и включение в сам процесс профессионального образования,
47
участия в создании современной материально-технической базы в стенах
учебного заведения и на самих предприятиях, оснащенных современным
оборудованием. Целевое обучение предусматривает обучение конкретных
студентов, удовлетворяющих определенным критериям работодателя, с
конкретной целью – последующее трудоустройство выпускника в данную
организацию. В данном случае расходы на обучение оплачивает организация.
Социальное взаимодействие с работодателями имеет такую же конечную цель
– подготовка специалиста с необходимыми для организации навыками, при
этом действия направлены на более широкий выбор специалистов, т.е.
организация не оплачивает расходы на обучение конкретных студентов с
обязательством последующего трудоустройства, а создает условия для
обучения специалистов с необходимыми навыками и перспективой
трудоустройства в данную организацию. Сам формат такого типа
взаимодействия с работодателями предусматривает обучение как в
образовательной организации педагогами, прошедшими подготовку по
данному направлению, так и в организации, осваивая практические навыки.
Крупные предприятия организуют непосредственно на базе учреждения
лаборатории и мастерские с собственным оборудованием, которое студенту
необходимо изучить.
В ГБПОУ «Калашниковский колледж» в перспективе возможно как
обновление лабораторий и мастерских с помощью организаций-партнеров, так
и внедрение дистанционного прохождения практики для направления
«Прикладная информатика», что обеспечивает внедрение смешанного
обучения в образовательный процесс. Далее рассмотрена эффективность
данных мероприятий для ГБПОУ «Калашниковский колледж».
48
3.3 Оценка эффективности предлагаемых мероприятий
Практика в процессе очного и заочного обучения может проходить
удаленно. Такая возможность доступна для тех специальностей, которые
допускают вариант дистанционной работы. До пандемии учащиеся тоже
имели право на дистанционную производственную практику, но пользовались
этим реже, потому что хотелось нового опыта. Сейчас такой способ стал более
востребованным.
Основные преимущества смешанного обучения с применением
дистанционных практик на основе социального партнерства рассмотрены на
рис. 3.2.
Рис. 3.2 Преимущества смешанного обучения на основе социального
партнерства
Основным преимуществом для работодателей является подготовка
специалиста с теми навыками, которые необходимы работодателю и с опытом
работы в том ПО, которое используется у работодателя. Ко всему прочему,
практика является первоначальным тестированием личностных и
49
профессиональных качеств студента, дистанционный формат требует
высокого уровня ответственности, самоконтроля и самообразования.
Основным преимуществом колледжа является модернизация
образовательного процесса и увеличение количества студентов. В связи с тем,
что оборудование и технологические процессы быстро устаревают, у
образовательных организаций недостаточно финансовых средств для
своевременного приобретения нового высокотехнологичного оборудования,
позволяющего осваивать современные технологии в рамках основных
профессиональных образовательных программ. Молодой специалист
вынужден еще какое-то время осваивать специфику работы на рабочем месте,
отсюда возникает увеличение сроков на успешную профессиональную
социализацию и эффективную самореализацию выпускников на рабочих
местах, что увеличивает затраты предприятия на «доучивание» выпускников.
Создается проблема неудовлетворённости предприятий-заказчиков
кадров полученным профессиональным образованием выпускников.
Использование технологий работодателя позволяет модернизировать
образовательный процесс, при этом происходит профессиональный рост
педагогов и совершенствование методик обучения на основе современных
технологий.
При этом данные возможности и достаточно высокий шанс
трудоустройства привлечет большее количество студентов. И, так как
субсидия на выполнение государственного задания, напрямую зависит от
количества обучающихся по тем или иным образовательным программам,
значительно увеличится бюджет колледжа.
Для осуществления данного мероприятия необходимы следующие
ресурсы:
Информационные ресурсы: нормативные документы, единое
информационное пространство.
Кадровые ресурсы: мотивированные педагоги.
50
Организационные ресурсы: управленческие решения, руководство
предметно-цикловыми комиссиями, руководство работой центра социально-
трудовой адаптации и профориентации.
Материально-технические ресурсы: компьютерные классы, включая
мобильный, АРМ преподавателей; кабинеты, оснащенные компьютерной и
мультимедийной техникой; интерактивные доски, дидактические материалы
и цифровые образовательные продукты.
Финансовые ресурсы: бюджетные и внебюджетные источники.
Алгоритм внедрения дистанционной практики следующий:
1. Разработка нормативно-правового обеспечения внедрения
дистанционного обучения при реализации образовательных программ
среднего профессионального образования.
2. Разработка содержания обучения с учетом специализации в освоении
дополнительных знаний и умений, необходимых для выполнения
профессиональных функций, обусловленных конкретным содержанием и
характером труда специалиста.
3. Разработка методики реализации целевой профессиональной
подготовки студентов колледжа.
4. Создание условий для реализации целевой подготовки студентов
колледжа: реализации целей, содержания обучения в учебном процессе.
5. Осуществление практической реализации целей, содержания
обучения, практических навыков при целевой профессиональной подготовке
студентов.
6. Проведение мониторинга текущих и итоговых результатов
обучения, анализ и коррекция.
В целях организации производственной практики с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий,
колледжу необходимо провести анализ организаций, с которыми заключены
договоры о социальном партнерстве, на предмет наличия условий
51
использования электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий. Также необходимо осуществлять поиск новых баз практики и
согласовывать с ними заключение договоров.
Реализация модели дистанционной практики требует дополнительных
усилий от предприятия и от образовательного учреждения. Колледж несет
полную ответственность за качество теоретической подготовки, методическое
обеспечение образовательного процесса, предоставляя обучающимся доступ к
электронным образовательным ресурсам, лабораториям и учебно-
производственным мастерским. Занятия в колледже должны проводить
педагогические работники образовательного учреждения и специалисты
предприятий. Для качественной теоретической подготовки преподавателями
и мастерами обучения колледжа должны быть разработаны программы
обучения, в которых учитываются требования работодателей и
профессиональных стандартов. Педагогические работники, участвующие в
реализации дистанционного обучения/практики, в обязательном порядке
должны проходить стажировки в организациях-партнерах, в том числе
дистанционно, чтобы быть постоянно в курсе обновлений и текущего
положения дел в данной сфере.
Для организации дистанционной практики по целевому обучению
необходимо создать проектный отдел – подразделение, отвечающее за
методологическое и организационное обеспечение реализации механизма
целевого обучения, планирование и контроль реализации договоров о целевом
обучении, внедрение и развитие информационной системы планирования и
мониторинга проектов (договоров), формирование сводной отчётности (рис.
3.3).
52
Рис. 7 Функции проектного отдела
В текущем году по направлению «Прикладная информатика» выделено
25 бюджетных мест, однако количество учащихся уменьшается с каждым
годом (рис. 3.4).
Рис. 3.4 Количество учащихся по направлению «Прикладная информатика»
0
10
20
30
40
50
60
2017 2018 2019 2020 2021
57
53
20
10
0