АННОТАЦИЯ
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав,
выводов, заключения, списка использованных литературных источников и
приложений.
Во введении раскрывается актуальность исследования по выбранной теме,
ставится цель и задачи, определяются объект, предмет научных поисков,
формулируется гипотеза, указывается методическая база исследования, его
теоретическая и практическая значимости. В частности, показано, что в
современных условиях особенно остро стоят проблемы формирования
ценностных ориентаций подростков в современных условиях. Возникает вопрос
о психологических факторах воспитания личности подростка как личности в
высокими моральными ценностями.
В первой главе раскрываются теоретические и методические аспекты
проблемы формирования ценностных ориентаций подростков: основные
понятия, тенденции и методы.
Во второй главе на примере АНОВО «МОСКОВСКИЙ
МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» проведено экспериментальное
исследование и анализ формирования ценностных ориентаций подростков при
выборе профессии с использованием метода «Ценностные ориентации»
Милтона Рокича и разработана модель формирования ценностных ориентаций
для данной категории.
В заключении даны основные выводы по выпускной квалифицированной
работе.
Объем выпускной квалификационной работы 69 страниц печатного текста.
В работе содержится 4 рисунка, 1 таблица 2 приложения. Для написания
выпускной квалификационной работы было использовано 40 источников.
Ключевые слова: ценностные ориентации, подростки, выбор профессии.
Содержание
Введение ....................................................................................................................... 5
1. Теоретические основы изучения направленности и психологического
содержания ценностных ориентаций подростков ................................................... 8
1.1. Сущность категории «ценностные ориентации» в контексте философско-
педагогических исследований ................................................................................ 8
1.2. Социально-психологические особенности подросткового возраста ......... 16
1.3. Проблема формирования ценностных ориентаций подростков ................ 22
Выводы по первой главе........................................................................................ 33
2. Эмпирическое исследование направленности, психологического содержания
ценностных ориентаций подростков и их формирования .................................... 35
2.1. Анализ результатов изучения направленности и психологического
содержания ценностных ориентаций подростков .............................................. 35
2.2. Разработка модели формирования ценностных ориентаций подростков . 42
2.3. Методические основы формирования ценностных ориентаций
подростков .............................................................................................................. 47
Выводы по второй главе ........................................................................................ 53
Заключение ................................................................................................................ 54
Список использованных источников и литературы .............................................. 57
Приложение ............................................................................................................... 62
5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования ценностно-мотивационной сферы молодежи
отмечена значением формирования личностной ценностной структуры
личности, которая является значимым фактором в процессе социализации
человека. Формирование ценностных ориентаций способствует развитию
личности в целом. Являясь одной из частей структуры личности, они выполняют
важную роль в регуляции деятельности, формировании мировоззрения,
убеждения, жизненный выбор, особенно на этапе становления
профессиональной деятельности в подростковом возрасте. Именно благодаря
ценностям человек чувствует себя целостным в окружающем мире.
Мир ценностей – это, прежде всего, мир культуры, сфера чувственной
деятельности индивида, его внутреннего сознания. Особенность ситуации в
обществе, в которой происходит формирование духовности личности, состоит в
том, что этот процесс осуществляется в условиях ослабления политических и
идеологических давлений, расширения социальных самостоятельность и
инициативность молодежи [9, с.14].
Формирование ценностных ориентаций исследовал В. Асеев, И. Бех, М.
Борисевский, Э. Ильин К. Левин О. Леонтьев В.В. Мерлин, С. Рубинштейн, Д.
Узнадзе и другие, а также зарубежные ученые Х. Хекхаузен, Д. Аткинсон, Ф.
Герцберг, Д. МакклелланД., А. Маслоу и др. В своих работах они раскрыли
сущность и закономерности психологического феномена мотивации личности,
структурные компоненты мотивации и их взаимообусловленность.
В соответствии со сложившимися положениями в психологии ценностные
ориентации изучаются в нашем исследовании как части сознания (А. С.
Прангишвили, И. С. Кон), связанные с мотивационно-ценностной сферой,
идеалами (Б. Дж. Ананьев, М. Ю. Борышевский Л. И. Божович, как тип
ценностного отношения индивида к миру, как результат предпочтения на основе
образов и эталонов (С. Л. Рубинштейн), как диспозиции высшего уровня,
6
определяющие восприятие человеком главных целей жизни и средств их
достижения (В. А. Ядов).
Под мотивационно-ценностной сферой в широком смысле слова
понимается ядро личности, опосредующее следующие свойства:
направленность, ценностные ориентации, установки, социальные ожидания,
притязания, эмоциональные и волевые качества и другие социально-
психологические характеристики.
Исследование ценностных ориентаций подросткового возраста
проводилось такими учеными, как: Н. Е. Бондарь Н. И. Стрелянова А. М.
Мордовец, И. А. Райгородская З. В. Сикевич В. Т. Лисовский К. А. Нечаева Е. А.
Подольская, А. А. Козлов, И. Г. Попова.
В ходе исследования было отмечено, что подростковый возраст
чувствителен к формированию ценностных ориентаций как устойчивой черты
личности. Именно в этот возрастной период закладывается способность
объективно оценивать себя и окружающий мир, что оказывает наибольшее
влияние на формирование законов, которые впоследствии укажут на позицию в
жизни взрослого человека. Ведущими в это время являются учебно-
профессиональная деятельность, в которой реализуется готовность молодого
человека к самоопределению и которые считаются психическим
новообразованием этого возраста.
Несмотря на значимость и актуальность затронутой темы, недостаточное
внимание исследователями уделено изучению содержания и формирования
мотивационно-ценностной сферы современных подростков. Учитывая важность
обозначенной проблемы, была выбрана следующая тема исследования
«Направленность и психологическое содержание ценностных ориентаций
подростков».
Цель исследования: изучить направленность и психологическое
содержание ценностных ориентаций подростков.
Объект исследования: ценностные ориентации подростков.
7
Предмет исследования: направленность и психологическое содержание
ценностных ориентаций подростков.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему формирования ценностных ориентаций
подростков в психологической литературе.
2. Провести эмпирическое исследование направленности и ценностных
ориентаций подростков, проанализировать полученные результаты.
3. Разработать модель и обосновать методологические основы
формирования ценностных ориентаций подростков.
Методы и методики исследования:
- общенаучные: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
систематизация, терминологический анализ;
- эмпирические: тестирование (методика «Ценностные ориентации»
М. В. Рокича), тест ценностных ориентаций школьников Е. Хмелева и методика
«Сенсо-жизненные ориентации» (Д. А. Леонтьев);
- методы статистической обработки экспериментальных данных
для выявления достоверности различий между группами данных.
Научная новизна заключается в том, что выявляются ценности, которые в
настоящее время формируются у подростков; определено влияние социально-
педагогической среды на формирование ценностных ориентаций личности
подростков.
Практическая значимость исследования определяется тем, что
фактические материалы, теоретические положения и выводы работы могут быть
использованы в программах подготовки педагогических специалистов высшей
школы.
Структура и объем работы. Объем выпускной квалификационной работы
69 страниц печатного текста. В работе содержится 4 рисунка, 1 таблица 2
приложения. Для написания выпускной квалификационной работы было
использовано 40 источников.
8
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ И
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ
ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ
1.1 Сущность категории «ценностные ориентации» в контексте
философско-педагогических исследований
Проблемы, связанные с общечеловеческими ценностями, занимают одно
из ведущих мест в изучении социальной детерминации поведения человека, его
саморегуляции и прогнозирования. Формирование ценностных ориентаций
способствует процессу развития личности в целом. Являясь одним из элементов
структуры личности, они играют решающую роль в регуляции поведения,
формировании мировоззрения взгляды, убеждения, жизненный выбор, особенно
на этапе становления профессиональной деятельности в подростковом возрасте.
Именно благодаря ценностям человек чувствует себя целостным в окружающем
мире [28, с.54].
Мир ценностей – это, прежде всего, мир культуры, сфера духовной
деятельности человека, его нравственного сознания. Ценности индивида
предстают как специфические отношения с миром, которые обобщаются и
обрабатываются опытом социальной группы. Поэтому они не очень полагаются
на ситуационные факторы и, наверное, поэтому их иногда они не понимаются
точно, обычно до тех пор, пока не становятся объектом размышлений [14, с.118].
В основе процесса развития ценностных ориентаций человека лежит
ценностная природа мышления, присвоение ценностей, их соответствие
растущим запросам, определяющим направление сознания и самосознания.
Постоянные изменения в наше время приводят к пересмотру
методологических концепций развития гуманитарных наук. Привычное и
понимание законов эволюции личности, интеллектуального развития,
творческих способностей насыщено новейшими теориями, концепциями,
инновационными технологиями, моделями, различными программами
9
образования, требуют повышенного внимания к фундаментальным основам
науки и практики.
Одной из основных категорий формирования современной модели
процесса социализации личности, на наш взгляд, может стать категория
ценности. В настоящее время, когда происходит процесс объединения
человечества для решения глобальных проблем современности, теория
ценностей восстанавливается благодаря новейшие социальные, научные и
технические реалии действительности, поскольку основное знание в содержании
верований новых поколений играют категории мира, человеческого
существования и самоутверждения. Сегодня назрела потребность в
междисциплинарном синтезе знаний о личности, который, в свою очередь,
должен основываться на обновленной философской картине всего мира, на
общечеловеческих ценностях.
Философско-методологический аспект проблемы формирования
ценностных ориентаций личности в целом формируется из раскрытия смысла
механизма интериоризации объективных культурных ценностей, причин и
предпосылок, когда объективные ценности становятся субъективно значимые, а
также устойчивые ориентации личности, ее ценностные ориентации.
Психологи отмечают, что человеческое мышление является модельным.
Действительно, «чувство понимания» появляется в тот момент, когда мы
связываем явление с его моделью, то есть изолируем существенное от явления (с
точки зрения требований этой модели), и Даже логическое понимание того, что
модель не абсолютна, никак не влияет на это ощущение – границы модели
обычно не осознаются. Таким образом, само мышление имеет ценностный,
относительный характер.
В конце концов, что такое ценность, как не средство подчеркнуть главное?
Необходимость собирать информацию для компактного хранения ее в
долговременной памяти заставляет мозг функционировать таким образом,
Подбирая информацию, чтобы избавиться от лишнего. Но критерии для отбора,
10
безусловно, необходимы. Таким образом, именно мозг человека и природа
мышления определяют введение понятия ценности [1, с.38].
Наверное, каждый может вспомнить моменты своей жизни, когда у него
происходила «переоценка ценностей», и старые, хорошо известные факты и
понятия вдруг приобретали совершенно новый смысл, выходя на первый план
его значимость или, наоборот, потеря. Это как раз тот случай, когда название
явления – «переоценка ценностей» – максимально достоверно отражает его суть
– осуществляется трансформация модели в мозге и, как следствие, меняется
система отбора информации – личность начинает по-новому смотреть на древние
явления.
Поэтому все без исключения значения, создаваемые человеческим мозгом,
относительны. Проблема, однако, возникает из того, что сознанию они
представляются абсолютными, что является свойством мышления людей.
Изображение их как абсолютных считается распространенным заблуждением,
возникающим из-за уже упомянутого неосознания пределов модели.
Присоединение индивида к системе общественных отношений
сопровождается созданием определенных «узлов», объединяющих различные
виды деятельности в целостные структуры личности. Леонтьев считал, что эти
узлы являются ценностными образованиями. А вместе они составляют «ядро»
личности, ее базу, обеспечивающую целостность развития личности, а также
личностного самоидентификация
[23].
Личностные ценности составляют внутреннее «ядро» личности, которое
можно интерпретировать как ценностно-этическую ориентацию. Она объясняет
целостное и субъективное понимание тех или иных актов человеческого
поведения и помогает построить прогноз его поведения в более широком поле
ситуаций [30, с.56].
Личностные ценности приобретают статус ценностей только тогда, когда
личные усилия обращаются к своей смысловой сфере, к актуальному «Я».
Формирование личностных ценностей связано с динамикой процессов
11
осознания, включая различные виды вербализации и переноса познавательных и
личностных усилий в собственную смысловую сферу.
Ценностные ориентации являются результатом саморазвития личности,
структурирования по отношению к деятельности внешних процессов реализации
и процесса развития личностных ценностей и смыслов [32, с.127].
Поэтому ценность является важной характеристикой психологической
структуры личности и определяет:
- ориентация субъекта на создание определенных отношений, которая
обосновывает определенные ценности, направляет на определенные виды
деятельности;
- содержание идеи своего «Я», которое соответствует направлению;
- выделение в сознании определенного субъектно-деятельностного
содержания и его главной роли в формировании самосознания индивида [15,
с.55].
В связи с тем, что ценность очерчивает характеристики вторых
компонентов психологической структуры личности, она рассматривается как
центральный компонент психологической структуры личности.
Сегодня под структурой личности понимают единство, взаимосвязь и
целостность ее частей, которые объединяются в четыре подструктуры:
- биологически обусловленная структура темперамента;
- формы психики, присущие индивидуальным особенностям
рефлексия – ощущения, восприятия, эмоции и чувства, мышление, память, воля;
- личный опыт (знания, навыки, умения);
- ориентация личности (интересы, стремления, идеалы, мировоззрение,
убеждения, отношение к себе и окружающим).
Последняя из этих подструктур включает в себя ценностные ориентации.
Таким образом, ценностные ориентации являются важной частью структуры
личности, они как бы обобщают весь жизненный опыт, приобретенный
индивидом в процессе его индивидуального развития [6, с. 79].
12
Формирование ценностных ориентаций способствует процессу развития
личности в целом. Являясь одной из составляющих структуры личности, они
имеют большое значение в регуляции поведения, формировании мировоззрения,
взглядов, жизненного выбора, именно на этапе становления профессионально-
трудовой деятельности в подростковом возрасте [6, с. 366].
Ценности раскрывают осознанное отношение человека к социальным
реалиям и, как таковые, определяют широкую мотивацию его поведения и
влияют на все стороны его деятельности. Поэтому понятно, что обладание
структурой ценностей, которая характеризуется индивидуальным содержанием,
приобретает статус жизненных принципов и ориентиров, неразрывно связанных
с направленностью личности.
В связи с этим С.Л. Рубинштейн отмечал, что деятельность человека по
удовлетворению своих непосредственных жизненных потребностей во многом
определяется социальной шкалой ценностей, так как в удовлетворении личных
потребностей через социальные Отношение индивида к обществу и,
следовательно, к самому себе как элементу сообщества воплощается в полезных
действиях [29, с. 44].
Ценностные ориентации можно рассматривать с точки зрения их
формирования как внутренних структур личности, зафиксированных в
жизненном опыте, опыте взаимоотношений с окружающим миром.
Термин «система ценностей» определяется как объективное воплощение
системы деятельности и общественных отношений, отражающих смысл жизни,
определенный исторический способ существования определенной социальной
общности.
М. Я. Борышевский отмечал, что реализуется определенная система
ценностей, объективируется в определенных специфических явлениях,
связанных с соответствующими формами жизни, в которых ценности
постепенно трансформируются из феномен «внешнего» к явлению « для себя»,
иными словами, социальные ценности переходят в ценности, субъекты важны
для индивида [8, с. 125].