13
функций каждого человека. Это связано с тем, что построение ситуации как
выстраивания отношений в классе реализуется при достаточном знании
конкретных собеседников, знания учебного, а также жизненного интересов,
чувств, положения личностей в классе и в контексте осуществления
деятельности. Из этого следует, что ситуативность определена таким
положениям:
- коммуникативная ситуация в классе может быть организована
только на основе отношений между собеседниками (учениками и учителями);
- все фразы, произносимые классе, должны быть ситуативными;
- ситуативность является важным критерием не только для развития
речевых навыков, а также для процесса закладывания навыков, т.е.
первостепенных упражнений (лексика, а также грамматика) (Соловова 2021:
64).
Новизна — важная составляющая техники преподавания иностранных
языков —является важным фактором стимулирования интереса учеников. Она
подразумевает новизну содержания материала, а также не традиционные
форматы обучения (урок в формате пресс-конференции, викторины или
экскурсия), непривычный для учащихся вид работы, проще говоря, постоянные
изменения в обновлении на всех этапах образовательной деятельности.
В современном мире необходимость знания иностранного языка
значительно возросла, и это обязывает каждого учителя работать творчески,
проводить уроки разнообразно и увлекательно.
1.2. Нетрадиционный урок, его виды и особенности организации
Нетрадиционный урок – это урок, который имеет нестандартную (не
прописанную в установленных методических пособиях) структуру, форму,
содержание и ставит целью вызвать прежде всего интерес учеников,
способствовать развитию их творческого потенциала, учебных навыков,
воспитанию интереса к предмету: задачи, которые ставятся перед учащимися
14
на занятиях в новой форме, позволяют существовать в ауре творческого поиска
(Николаева 2020).
Сегодня, как и раньше, проблема разработки и проведения подобных –
уроков дело жизненно важное. Необычной формы проведения уроки, это форма
активного получения знаний, где есть способ применить ряд принципов на
практике, используя различные интересные, а также необычные методы и
подходы к обучению. Нестандартные уроки изучения языка провоцируют у
студентов интерес к познанию. На основании этого развиваются новые
способности среди учеников, повышается их мотивация, а ученики, которые в
учебном процессе были не активны, превращаются в активных слушателей,
жаждущих познать новое (Elizabeth Rao 2020).
Для любого учителя важнейшей задачей является формирование
положительной мотивации на уроке. Мотивы, как правило, тесно связаны с
познавательными интересами в области изучения предмета, с пониманием
важности и необходимости изучения иностранного языка сегодня, с запросами
общества, которые требуют знания английского языка. Самой часто
встречающейся такой потребностью является коммуникативность.
Чтобы создать ситуацию речевого общения, нужно максимально
приблизить учебные условия к реальной жизни. Этой задаче и способствуют
нестандартные формы проведения урока иностранного языка. Именно они
подталкивают обучающихся к активной, и самое главное, результативной
работе на уроке. Исследования педагогов-новаторов доказывают
эффективность таких необычных форм урока, как урок – мюзикл, урок –
спектакль, урок – интервью, видеоурок и т.д., которые повышают мотивацию
учения и способствуют поддержанию интереса учащихся к предмету.
В непривычной для школьников форме можно провести не только
изложение учебного материала, но и провести физкультминутку или
организационные мероприятия. Данные направления зависят от таланта
педагога, а также его профессионализма и креативности.
15
По мнению З. А. Абасова, особенности нетрадиционных уроков
заключаются в следующем:
• Несет новую внешнюю структуру изменений, отвечающую за элементы
проведения.
• Используются материалы для внеклассных занятий, организуются
групповые мероприятия, которые сочетаются с индивидуальными.
• В проведении уроков участвуют граждане различных профессий.
• Улучшение эмоционального состояния учеников с помощью
дизайна класса и применения НИТ.
• Реализуются творческие направления.
• Проводится самоанализ во время осуществления подготовки к
конкретному уроку, во время урока, а также после завершения.
• Организуется специальная инициативная группа учеников для
проведения подготовки к уроку.
• Урок планируется заблаговременно.
• Четко определяются три цели образования. (Абасов 2019: 118)
Конечно, это не означает отказ от традиционной классной комнаты в качестве
главной формы образовательной деятельности, а также развития детей. Это
означает использование различных типов образовательной деятельности. Это
нестандартные, оригинальные методы, которые вовлекают всех детей в
активную деятельность, повышают их заинтересованность к содержанию
обучения и в тоже время эффективно увеличивают процесс усвоения и
понимания темы, запоминания и, конечно, учитывают возраст, способности, а
также возможности учащихся.
Такие уроки требуют серьезной подготовки: учитель должен продумать
предварительные задания, довести до каждого ученика его роль и задачи на
уроке, объяснить построение урока. Как правило, к таким занятиям готовятся
наглядные пособия, дидактический и раздаточный материал, карты, часто
требуется продумать оформление кабинета, чтобы вовлечь ребят в
определенную ситуацию.
16
Форма обучения — это система целенаправленного, четко
организованного, а также содержательно методически подготовленная
познавательно-педагогическая форма общения, взаимодействия, в том числе
взаимоотношения между педагогами и учащимися (Селевко, 2018; 167).
Возможными результатами данного взаимодействия являются
профессиональное развитие педагогов, навыком, а также умений учеников,
усвоение образовательной программы, развитие нравственных качеств,
психических процессов. Метод образовательной программы реализуется как
единая, гармоничная организации в соответствии с целями содержания,
средствами обучения, а также методами обучения. Единичные, изолированные
формы образования (уроки, лекции, эксперименты, экскурсии, семинарские
занятия и т.д.) имеют частное воспитательное значение. Этот метод дает детям
возможность узнавать новые факты, делать выводы и обобщения, способствует
формированию у них определенных умений, а также навыков. Различные
формы систем образования также помогают уточнить темы, составные части,
понятия, в том числе теорию, уметь применить взаимосвязанные навыки и
умения. Системы обучения имеют общеобразовательное значение. Ученики
получают систематические знания о предмете, а также важных человеческих
качествах. Система разнообразных методов обучения, основанных на главных
идеях каждого подраздела, тематических блоках с общими типами
деятельности, дает возможность ученикам освоить систему изучаемого
предмета, сформировать мировоззрение, получить образовательные знания, а
также навыки. Эффективность такой методики обеспечивается целыми
формами, а также продуманной тесно связанной системой. Различные методы
обучении школьников (индивидуальные, классно-урочные, групповые,
массовые) не считаются исключением. Классно-урочный метод может
содержать в себе сразу несколько направлений, таких как индивидуальные,
групповые методы образовательной деятельности. Поэтому системы форм
могут также включать группы, отдельных учащихся, а также иные виды
деятельности (Селевко 2018: 167).
17
Классификация форм проведения образовательных уроков:
• Уроки в виде игровой деятельности или соревнований: викторина,
дуэль, КВН и прочие виды.
• Уроки, основанные на подаче нетрадиционного материала: уроки-
откровения, уроки-замены, уроки мудрости, творческие отчеты.
• Уроки, по своей структуре похожие на публичные выступления,
совещания, семинары, брифинги, аукционы, дискуссии, доклады, интервью,
панорамы, видеоконференции, дебаты.
• Уроки, моделирующие рабочую активность: деловые уроки, уроки-
исследования, научные советы.
• Уроки, основанные на деятельности: экскурсионные исследования,
поездки, игры по ролям, прогулки.
• Уроки фантазии: сюрпризы, сказки, театр.
• Обобщенные уроки (Бобырев, Рудакова 2022:88).
Нетрадиционное обучение английскому языку может быть следующих
типов:
Урок-спектакль
Урок-спектакль – самая продуктивная и эффективная форм реализации
образовательной программы по изучению английского языка. На этих уроках
ученики познают иностранную литературу, одновременно расширяя свой
словарный запас, а также развивая творческие способности. После чего
ученики приступают к подготовке театральной постановки по мотивам
литературного произведения, которое им знакомо. Театральные постановки –
это эффективный способ для преподавателей увидеть, как много нового
открывают для себя ученики в изучении языка, где они используют полученные
навыки. Ученики поэтапно вовлекаются в театральные постановки и
преодолевают языковой барьер.
Пока ученики принимают на себя новые социальные роли и входят в
атмосферу творчества, учителя становятся соучастниками этого процесса,
отступая от своей привычной доминирующей роли в тень. Однако именно на
18
учителя ложится ответственная, при этом сложная задача подбора и
презентации изученной литературы, традиционных, а также культурных
событий (Maley 2020).
Интернет при реализации программы по изучению иностранного языка
Интернет обладает огромной информационной емкостью, а также
потенциалом, это высоко ценится преподавателями иностранных языков. Но на
первом место необходимо забывать о дидактических задачах, которые
характерны для познавательной деятельности учащихся, обусловленной
конкретными задачами и целями в рамках образовательной программы.
Интернет выступает только в качестве ресурса для реализации данных задач.
Поэтому прежде всего следует определить, какие дидактические
проблемы глобальные сети могут наилучшим образом помочь решить в
практике преподавания иностранных языков. Интернет предоставляет ценную
возможность изучать иностранный язык, используя аутентичные тексты и
общаясь с носителями языка.
Главной задачей изучения иностранного языка выступает формирование
компетенции взаимодействия, которая формирует способность к
взаимодействию между культурами. Необходимо учитывать также особенности
самого предмета иностранные языки . Это способность к обучению языковой
деятельности непосредственно при общении. Подводя итог, можно сказать, что
глобальные сети наделены следующими преимуществами:
активизировать мыслительные навыки у обучающихся,
привлекать к деятельности не активных учащихся,
делать занятия на примере,
предоставление новых, ранее недоступных материалов и
аутентичных текстов для учебного процесса,
поощрение самостоятельной работы студентов над материалом,
обеспечивать моментальное взаимодействие при общении,
повышать интенсивность образовательной деятельности,
19
обеспечение активного общения с носителями языка,
развивать навыки и компетенции эффективного письма, чтения,
диалогической, а также монологической речи,
увеличивать словарный запас,
развивать терпимость, а также восприимчивость к познавательному
опыту зарубежных стран,
внедрение дифференцированного подхода к обучению,
ориентированного на личность,
формирование навыков для обеспечения информационных и других
возможностей.
Включение онлайн-материалов в учебный процесс позволяет ученикам
познать образы жизни в различных странах, работать над совместным и
научными, а также творческими проектами, развивать любознательность и
навыки мастерства.
Урок-дискуссия
Дискуссия – это взаимный обмен высказываниями по какому-либо
вопросу или теме с участием различного количества участников, с
установленными правилами. Ее важнейшая особенность – это сочетание
взаимодополняющих диалога при дискуссии, то есть высказывание аргументов,
позиций, личного мнения. Дискуссия может проходить как в группах, так и
между группами. При проведении дискуссий важно, чтобы все участники
поддерживали решение коллектива и соглашались с коллективной
солидарностью, то есть, чтобы личное мнение не разглашалось. Это снимает
напряжение, а также развивает навыки сотрудничества. Методы коллективной
дискуссии используются в естественных и специально созданных группах как
способ стимулирования активного обучения, групповых процессов, а также как
метод организации коллективной деятельности обучающихся для быстрого, а
также эффективного принятия решения.
20
Обсуждаться могут интересующие вопросы, материалы лекций,
публикации или социальные явления, предложенные участниками. Предметом
обсуждения может быть как предметная проблема, так нравственные или
межличностные отношения дискуссирующей группы. Условием использования
дискуссионного метода в аудитории является высокий уровень
организованности класса или группы. Метод не применим к группам, которые
не имеют уважения к мнению других, не могут выделять главные идеи и цели
из предложений, и не умеют четко действовать сути разговора. Данный метод
развивает, как умение оказывать, отстаивать, в том числе защищать свое
мнение, так и совершенствовать знания и вести дискуссию, также закладывает
толерантность. Соответственно, обучение, а также дискуссия совершенствуют
как педагогические, так и воспитательные цели.
Урок-интервью
Суть урока-интервью состоит в умении учениками раскрывать суть
конкретной темы или задачи разговора. Такая форма урока требует
специальной подготовки и консультаций преподавателя о том, как троить
вопросы по той или иной теме. Подготовительный процесс к уроку учащихся
может помочь мотивировать их к познанию английского языка и углубить их
знания, в том числе словарный запас, познакомив их с разнообразными
источниками.
Урок-праздник
Урок-праздник – это структура урочной деятельности, которая углубляет
знания учащихся непосредственно о традициях, культуре, различных обычаях
зарубежных стран. Эти уроки - это плодотворный способ изучения интересных
тем, расширения словарного запаса, развития чувства толерантности, а также
культурного обогащения. Преподаватели эффективно повышают интерес
учащихся к изучению английского языка, знакомя их с историей разных стран.
Урок-экскурсия
21
Экскурсии – это древняя форма образовательной деятельности,
характеризующаяся тем, что ход обучения происходит в парках, на природе, в
музеях, или даже на производственных площадках и улицах.
Экскурсии строятся по принципу «от демонстрации к рассказу», в
котором экспонаты занимают ведущее место (так как ученики никогда бы не
покинули класс). Данный метод означает, что учитель или экскурсовод
целенаправленно, последовательно представляет объекты, раскрывающие
содержание, а также суть темы экскурсионного урока. Это связано с тем, что в
противном случае урок превратился бы в простое развлечение.
Экскурсии способствуют воспитанию у учащихся доброты, эстетических
чувств, положительных эмоций и чуткого отношения к окружающему миру,
различным народам, к прошлым поколениям, в том числе культурному и
историческому наследию.
Урок-игра
На уроках-играх всегда должны быть поставлены цели, а также
конкретные задачи, с целью изучения учениками конкретной темы и
направления на нее всех сил. Игры, используемые на уроках иностранного
языка, совершенствуют творческие наклонности, воображение,
наблюдательность, интеллект приобретают способность логического и
быстрого рассуждения. Игры повышают личностный интерес и мотивацию,
формируют положительное отношение и способствуют изучению иностранного
языка.
Касьянова отметила, что доступно выделение ряда функции, отвечающих
за игровую деятельность, которые имеют важную роль в развитии учащегося:
- развлекательная (пробудить интерес, воодушевить, получить
удовольствие),
- овладение диалектикой общения,
- самореализация в игровой деятельности, это целый полигон практики,
- терапевтическая: преодоление разного рода препятствий, которые
возникли в иных типах жизнедеятельности,
22
- диагностическая: выявление нормативного отклонения в поведении,
личностное самопознание при проведении игровой деятельности,
- коррекционная: внесение положительных корректировок в принцип
индивидуальных критериев,
- межнациональная коммуникация: приобретение культурных и
социальных ценностей, которые едины для всех граждан,
- социализация: взаимодействие с системой отношений в обществе,
приобретение стандартов личностного общения. (Касьянова 2023: 52)
Урок-мюзикл
Урок-мюзикл - это занятия, способствующие становлению социальной и
культурной компетенции, а также способствует знакомству с англоязычными
культурами. Например, Древняя Греция использовала пение для заучивания
текста, что и сегодня практикуется в ряде французских школ. Это используется
и в российских школах, например, при изучении падежей на русском языке. В
Индии ученики таким способом запоминают арифметику, а также алфавит.
Урок-мюзикл оказывает содействие эстетическому, а также
нравственному образованию школьников и раскрывают личностный потенциал
каждого как личности. Пение на уроках способствует созданию положительной
атмосферы, которая снимает напряжение, производит стимуляцию
мыслительных процессов. На уроках музыки ученики чувствуют себя более
раскованно, свободно, что, благоприятно сказывается на их дальнейшем
освоении темы урока. (Митюгина, Соловьева 2021: 67)
Интегрированный урок
Интеграция – это объединение, в том числе обобщение учений на основе
связей между предметами. Обобщение знаний в гуманитарных науках особенно
популярно. Гуманитарные предметы часто дают пищу для размышлений.
Например, литература. Изучение этого предмета на иностранном языке
позволяет студентам решать больше вопросов на уроках.
Я.А. Коменский, современный преподаватель, дал формулировку
«золотым правилам» для успешного обучения. Интегрированный класс –один