23
из методов реализации данного правила. Сегодня в центре внимания также
находится задача становления у школьников компетенции взаимодействия. Для
формирования коммуникативной компетенции является недостаточным просто
насытить класс условными упражнениями для решения коммуникативных
задач. Следует обеспечить ученикам возможность решать задачи, думать,
решать проблемы, производить рассуждения о способах их решения, чтобы
акцент был сделан на содержании того, что говорят ученики, чтобы их
внимание было сосредоточено на мышлении, а иностранный язык выполнял
свою прямую функцию (формировал мысли). Именно такой метод обучения в
классе обеспечивает условия для успешного развития навыков у учеников.
(Коменский 1938: 158)
Урок-проект
В последние годы метод проектов становится наиболее популярным
среди учителей. Их основная цель – развить у школьников активное, а также
самостоятельное мышление, привить им навыки запоминания, воспроизведения
пройденного материала, а также уметь применять на практике полученные
знания. Утверждение проектов учениками – это творческая деятельность. Это
одна из форм становления исследовательской направленности, в которой
учащиеся принимают активное участие. Цель проекта может выступать как в
виде одного предмета, так и носить целостный характер. При подготовке
уроков и выборе тем проектов учителя всегда обращают внимание на интересы,
а также потребности и способности учеников. Готовые проекты могут быть
представлены в различных формах, включая альбомы, рекомендации, статьи
или коллажи. Они также могут быть представлены в различных формах, таких
как доклады, конкурсы, праздники, подготовка к выступлениям, конференции
и т.д. Важнейшим результатом такой работы является реализация как
имеющихся, так и полученных новых знаний. Проектная работа
осуществляется за пределами урочной деятельности и проходит в несколько
этапов:
- подбор темы для проекта;
24
- утверждение исполнителей над работой проекта;
- разработка проектного плана, установление сроков;
- распределение между учащимися целей;
- выполнение задач, объединение результата;
- подготовка проектного отчета, получение оценки.
Проектная работа подразумевает проявление инициативы среди
учащихся, самостоятельности, любознательности, исполнительности, а также
сотрудничества. Роль педагога заключается в том, чтобы мотивировать
учеников, подготовить к совместному труду, помочь им выбрать тему, оказать
методическую поддержку, а также обеспечить постоянный контроль, в том
числе консультирование. Главная цель - сделать акцент за рамки привычной
практики разного рода на мыслительную активность, а также деятельность
среди учеников в процессе совместного творчества. (Полат 1991: 10)
Видеоурок
Сложно развить коммуникативную компетенцию на иностранном языке,
если не находишься в стране носителя языка. Следовательно главной задачей
преподавателей является реализация приближенных условий к реальным, а
также воображаемых коммуникативных случаев уроках английского языка, где
применяются различные методы. Также важно знакомить их с культурными
ценностями носителей речи. Для этого очень важны видеоматериалы.
Внедрение видеофильмов положительно влияет на реализацию важнейших
требований методики взаимодействия, представлению процесса овладения
речью как живого иноязычного культуропознания, а также получение речевой
мотивации при деятельности учащихся. Также среди преимуществ
видеофильмов выделяется их эмоциональное влияние на обучающихся.
Поэтому необходимо уделять внимание формированию межличностных
отношений среди учащихся. Применение на практике видеофильма
способствует улучшению внимания, а также памяти. При просмотре
видеоматериалов на уроке создается атмосфера, благоприятная для групповой
деятельности. Такие условиях благоприятно влияют даже на невнимательных
25
учеников, они становятся более внимательными. Применение разных способов
получения информации (моторное, слуховое, зрительное) сказывается
положительно на способности воспринимать национально-языковой материал.
Соответственно, психологические методы оказания воздействия при просмотре
учебных видеоматериалов на обучающихся способствуют активизации
образовательной деятельности, а также создают положительную атмосферу для
становления коммуникативных способностей у учеников. Преимущество
видеоуроков заключается в том, что они знакомят учащихся с национальной
культурой страны изучаемой речи. Видеофильмы демонстрируют речь
непосредственно носителя, а также знакомят учеников с подражанием, в том
числе жестами образом человеческих отношений в стране. Из практики видно,
что видеоуроки – эффективный способ обучения. (Верисокин 2020).
Урок взаимообучения учеников
Любой преподаватель в ходе учебной деятельности достигает момента,
когда следует опросить учеников по всему теоретическому материалу в
течение одного урока, но это практически не возможно в рамках одного урока.
Применимые методы не способны решить эту проблему полностью. Во всех
метода либо опрашиваются все ученики, но объем проса очень ограничен, либо
объем опроса широк, но опрашиваются только часть учеников. Изучение
различных методов управления, а также обучения с помощью сверстников
привело к возможности разработки функций коммуникативных уроков. На
таких уроках все ученики должен изучать материал в группе со своим соседом.
Они читают учебник, отвечают на вопросы, анализируют полученные ответы,
приведенные в параграфах, решают другие задачи друг друга опрашивают и
проверяют знания. Первую из подготовленных пар опрашивает учитель. Затем
учитель назначает помощника из ряда опрошенных пар, который будет
участвовать при опросе остальных пар.
Уроки со сверстниками положительно влияют на развитие
самостоятельности, общительности и ответственности учеников, но не
подходят для проведения открытых уроков.
26
Урок-эссе
Современный метод применимый для изучению иностранных языков
подразумевает как приобретение определенных знаний, так и становление
личностной позиции и отношения к чтению. В простых литературных словарях
термин «эссе» трактуется как вид сочинения, главная роль в котором играет
личное впечатление, размышления и ассоциативные образы. На таких уроках
учащиеся приобретают способность анализировать выбранный вопрос,
критикуют, отстаивают личное мнение, опираясь на изученные произведения и
в письменном виде излагают свои высказывания в соответствии с требуемым
вопросом. Данный метод обучения развивает логику, аналитические
способности, и главную цель, умение излагать свои мысли на иностранном
языке.
Урок-суд
Данный вид урочной деятельности является интересный тем, что он
способен сформировать умение оценивать различные факты, в том числе
события и личности. Методом дискуссии становятся исторические события,
знаменитые личности на изучаемом языке, герои произведений, в том числе
рассказов, изученных на иностранных языках, герои художественных фильмов,
политические персоны, звезды эстрады.
Структура этих занятий идеально воспроизводит судебную деятельность.
Класс подразделяется на участников суда (заседатели, присяжные и судья),
прокуроров, адвокатов, подсудимых, свидетелей обвинения, а также защиты и
наблюдателей. Во второй части занятия наблюдатели могут вмешаться в
судебный процесс, оценивая поведение всех участников. Урок требует от
учащихся хорошего знания материала, умения представить свой характер, дать
и обосновать моральную оценку поступкам, в том числе событиям.
Урок КВН/Конкурс/Викторина.
Эти нетрадиционные уроки разработаны на включении в урочную
деятельность той или иной формы внеклассной деятельности. Это самый
27
интересный тип урока, потому что многие уроки включают в себя элемент
соревнования.
Разыгрывание спектаклей, исполнение песен, чтение стихов, участие в
различных конкурсах доставляют детям огромное эстетическое удовольствие, а
также способствуют углублению их языковых знаний. (Виноградова 2019)
Эта деятельность также способствует реализации трех главных целей:
практика, образование, а также обучение.
Для реализации практических задач следует активировать навыки,
знания, а также умения учащихся в соревнованиях. Соответственно задания
должны основываться, прежде всего, на изученном материале, который легко
воспринимается учащимися.
В образовательных целях будет полезным предоставлять учащимся
сведения о достопримечательностях, традициях, знаменитых персонах, страны
изучаемого иностранного языка.
Реализация образовательных целей при осуществлении подготовке, а
также реализации таких видов уроков заключена в необходимости создания
условий, а также возможностей проявления творческих способностей у детей с
их индивидуальными способностями и развитием, умением работать
командой, а также принимать решения в коллективе.
Осуществление подготовки, а также организации подобных мероприятий
способствует увеличению у учащихся кругозора, повышению личностного
интереса для познания английского языка, становлению навыков разговорной
речи, закреплению пройденного, повторению лексики. Кроме того, это
развивает артистические наклонности, способствует сплоченности коллектива,
а также взаимопомощи.
Конкурсы, викторины и контрольные работы должны проводиться в
одном параллельном классе.
Концерты – тоже интересные виды организации изучения программы.
Подготовка концерта, это тяжелый труд. Подготовка к концерту обычно
начинается за два месяца до его начала. Преподавателям требуется составлять
28
программу концерта, который обычно совпадает с праздником, а также
индивидуально прорабатывать программу с солистами, певцами, актерами,
дизайнерами и оформителями зала.
Самым простым видом деятельности на английском языке на среднем
уровне является игровая деятельность, в ней самодеятельность чередуется с
игрой или конкурсом (например, КВН). Зачастую цель игры-конкурса
заключается в том, чтобы показать, чему научились ученики за определенный
период времени.
Кроме нетрадиционных методов, реализующихся во временные рамки
урока, также есть и различные типы массовых форм деятельности. Различают
временные (утренники, дни английского языка, пресс-конференции), а также
постоянное проведение массовых формы деятельности (кружки).
Неделя английского языка в школе.
Эта форма мероприятия является не только массовой, но и комплексной,
так как сама включает комплекс разных по содержанию и по форме
мероприятий, которые проводятся на протяжении определенного периода
времени и нацелены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию
учащихся. Неделя становится своего рода творческим отчетом кружков
иностранного языка; она способствует развитию творческих отношений между
учителями, учащимися и их родителями, которые тесно сотрудничают в
процессе подготовки и проведения недели. Важно грамотно подобрать
тематику мероприятий в рамках недели: она должна быть познавательной,
доступной, соответствовать интересам и возрастным особенностям учеников,
уровню их подготовки. В дни «Недели английского языка в школе» могут
проводиться такие внеурочные мероприятия, как КВН на английском языке,
вечер сказок, литературно-музыкальный вечер, а также возможны
радиопередачи на иностранных языках. Такие мероприятия помогают развить
творческие способности учащихся, таким образом, позволяя каждому ученику,
независимо от его успеваемости, проявить себя. У многих развиваются навыки
29
публичного выступления на иностранном языке, навыки группового
взаимодействия.
Кружок английского языка.
Внеклассные занятия учащихся способствуют развитию языковых и
речевых умений, глубокому овладению языком, раскрытию творческого
потенциала. Внеклассная работа по иностранному языку может компенсировать
слабую информационно-культурную базу школы (например, в сельской
местности), отсутствие языковой среды. Регулярно проводимая внеурочная
работа здесь просто необходима; она является важным средством,
мотивирующим изучение иностранного языка (Виноградова 2019, 48). Полезны
и эффективны такие кружки, как кружок английской песни, клуб знатоков
страны изучаемого языка, драматический кружок (имеющий своей целью
постановку пьес на иностранном языке), кружок английской литературы, клуб
любителей английского языка и др.
Театрализованное представление.
Для практического овладения иностранным языком необходимо большое
количество повторительных упражнений, так как умение бегло высказывать
свои мысли строится на автоматизированных навыках речи. Однако
упражнения, в которых как лексический материал, так и речевые образцы
повторяются в разных формах и вариантах часто становятся причиной
неустойчивости внимания учащихся на уроках, иногда ведут к пассивности,
снижению интереса к иностранному языку вообще. Одним из приемов работы,
позволяющих проводить необходимую работу по автоматизации навыков речи
учащихся, не допуская снижения их активности, является постановка
спектаклей. При умелой организации и подготовке они позволяют закреплять
языковой материал в живой, увлекательной форме; учащимся интересно
включаться в работу как качестве зрителей, так и в качестве исполнителей.
Широкое использование детских стихов, песенок, рифмовок наряду с
репликами героев, служит стимулом к овладению иноязычной речью; работа в
малых группах, вариативность способствуют увлеченности детей. Кроме того,
30
драматизация хорошо помогает в развитии воображения, творческого
мышления, фантазии, связной диалогической и монологической речи
(Николаева, Лесных 2020, 21).
1.3. Преимущества использования нетрадиционных уроков в
обучении английскому языку
Эффективность и высокая обучающая возможность нетрадиционных
уроков известна давно. Многие ученые, такие как Д.Б. Эльконин, М.Ф.
Стронин, занимающиеся методикой обучения иностранным языкам,
справедливо обращали внимание на то, что «нестандартные уроки английского
языка не только организуют процесс общения на этом языке, но и повышают
познавательную активность обучающихся детей, развивают умственную и
волевую активность. Нестандартные методы увлекают даже самых пассивных и
слабо подготовленных учеников, что положительно сказывается на их
успеваемости» (Стронин 1985: 22).
Нетрадиционный урок, являясь единицей дополнения основного учебного
процесса, выполняет все его основные функции: образовательную,
развивающую и воспитательную, функцию рефлексии. Образовательная
функция урока подразумевает развитие основных лингвистических умений и
навыков, формирование лингвистических понятий, усвоение учащимися
фактов. Содержание изучаемого материала должно
отражать научную истину и
практическую ценность знаний, иметь высокий уровень, соответствовать
современным достижениям филологической науки.
Развивающая функция нетрадиционного урока английского языка
заключается в развитии у всех учащихся познавательных процессов
(наблюдательности, памяти, мышления, речи, воображения) и умственных
способностей.
Так же важной функцией в проведении нетрадиционных занятий является
рефлексия. Она служит для закрепления полученного материала и заключается
в том, что преподаватель предлагает учащимся проанализировать проведенное
31
на занятии время, свою активность и пользу от знаний, после чего просит дать
общую оценку подошедшему к концу занятию. Необходимо, чтобы дети в
положительной форме обозначили ценные для них моменты: какое открытие
стало самым интересным, что получилось сделать чему они научились, что их
удивило или воодушевило. (Столяренко 2023: 544)
При подготовке и использовании нетрадиционных уроков английского
языка необходимо учитывать ряд требований, представленных Е.И. Пассовым:
1. «Не совсем уместно прибегать к регулярному использованию
нетрадиционного урока, поскольку это снижает интерес к иностранному языку
и вызывает привыкание к подобной форме работы;
2. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная
подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения
и воспитания;
3. Когда учитель выбирает вид нетрадиционного урока, который он хотел
бы применить в конкретной ситуации, ему следует брать во внимание
индивидуальность каждого учащегося, интерес учащихся в целом, уровень
владения языком;
4. Организация нестандартных уроков должна осуществляться учителем
на благо учащихся, их развития, воспитания и обучения» (Пассов 2002: 77).
Кроме того, при подготовке нетрадиционного урока необходимо
руководствоваться следующими принципами:
1) принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и
преемственности с уроками ИЯ.
2) принцип учета возрастных особенностей учащихся.
3) принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных
форм работы (
Larsen-Freeman 2023).
Существуют различные мнения, какое проведение нетрадиционных
уроков является более результативным
–
в группе или индивидуально.
Например, Е.Н. Соловова считает, что применение нетрадиционных уроков при
индивидуальном обучении более эффективно и необходимо, так как в группе
32
существуют другие стимулирующие способы, к которым относятся:
возможность общения и обсуждение темы урока с разными людьми, система
оценок, конкуренция одногруппников, а при индивидуальном обучении все
сводится лишь к объяснению изучаемого материала и поэтому ученику
необходимо предоставить своего рода «разрядку» для повышения его
мотивации. Противоположной точки зрения придерживается А.Н. Щукин,
считающий, что «предназначение нетрадиционных уроков как раз в групповом
применении. Ученики, общаясь между собой, помогая друг другу в исполнении
творческих заданий к уроку, взаимообучаются и раскрывают в себе новые
способности» (Щукин 2020: 460).
Преимущество нетрадиционных форм состоит в повышении интереса к
знаниям, познавательной активности, в развитии инициативы, в установках на
постоянный поиск, творческую деятельность, создании комфортной среды
обучения и воспитания, в предупреждении утомления, в создании условий для
формирования качеств, выражающихся в умении управлять своим
эмоциональным состоянием.
Традиционный стандартный урок всегда преподносит ученика в
состоянии обучаемого, и ограничивает возможность изменения позиции
обучающегося. Нетрадиционные же, в свою очередь, позволяет примерить
разные роли: одни формы нестандартных уроков ставят ученика в позицию
учителя, другие – в позицию режиссера, третьи – сочинителя или художника.
Чем разнообразнее роли и занимаемая позиция, тем разностороннее
развивается личность обучающегося, а его мыслительная деятельность
приобретает гибкий, системный характер. Настоящий урок – это драгоценные
минуты постоянного поиска, интеллектуального напряжения и человеческого
общения, тщательно продуманного со стороны учителя «технологией» урока, в
основу которой положены - во-первых, актуальность для учащихся и, во-
вторых, сотрудничество учеников и учителя.
Достоинства нетрадиционных уроков:
- увлекательная форма и активизация процесса обучения;