37
повышению эффективности формирования коммуникативной компетенции на
основе языковых навыков и развития социокультурной компетенции.
В следующей главе мы учтем все сложности применения игрового кино
при обучении английскому языку в старших классах и разработаем комплекс
заданий для успешного использования художественного фильма на уроке.
38
3. Практика применения игрового кино в обучении английскому языку на
старшем этапе
3.1 Учебно-тематическое планирование уроков английского языка в 11
классе с использованием игрового кино
На 2022/2023 учебный год согласно Федеральному перечню учебников
для изучения английского языка как основного иностранного в старших
классах допущены различные учебные пособия. Среди них – заключительные
составные части УМК серии «Английский в фокусе», авторы Ю.Е. Ваулина,
Д. Дули, О.Е. Подоляко и др. [48, 49]. Этот учебник является основным при
изучении английского языка как первого иностранного в 10 и 11 классах.
Комплекс был разработан в 2006 г. и остается одним из самых
популярных для российских общеобразовательных школ. УМК является
инновационными совместными проектами российских авторов и их английских
коллег, осуществленными отечественным издательством «Просвещение» и
Express Publishing (Великобритания). Такое творческое содружество позволило
использовать тенденции методик разных стран с учетом требований
российского Государственного стандарта общего образования по иностранным
языкам и Совета Европы в области обучения иностранным языкам.
В комплекты входят: рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь, книга
для учителя, аудиокурс, сборники тестовых заданий, также книги для
домашнего чтения. Учебные пособия составлены с учётом возрастных и
психологических особенностей школьников, их интересов и потребностей и
отличаются высоким уровнем аутентичности. В них реализуются принципы
активности и широкого использования всех видов языковой и неязыковой
наглядности с целью развития коммуникативной компетенции.
Все тексты написаны на современном английском языке, с уместным
использованием разговорных и устойчивых оборотов, молодежного сленга, а
также региональных вариантов использования английского языка, напр.,
39
письма ровесников из Британии, США, Канады, Австралии. Аудиозаписи
осуществлены носителями языка в темпе, близком к естественному. Хотя в
учебниках класса отсутствуют прямые ссылки на аутентичные источники, но
используемые имена и реалии, стиль изложения и оформление текстов
позволяют заключить, что тексты взяты из аутентичных источников с
соответствующей адаптацией.
Знания и умения обучающихся, осваивающих программу по всем
допущенным УМК, в том числе и «Английский в фокусе», по окончанию
основной средней школы должны соответствовать уровню А2 (допороговый
базовый, Waystage level), а по окончанию средней школы – уровню В1 (3-й
уровень, пороговый Threshold level) по Общеевропейским компетенциям
владения иностранным языком в области изучения английского языка. Занятия
английским языком в старших классах проводится 3 раза в неделю.
Изучив учебно-дидактические материалы основного учебника
«Английский в фокусе» для 10 и 11 классов, мы составили учебно-
тематическое планирование применения игрового кино на уроках английского
языка в 11 классе, подготовили методические материалы по мини-сериалу
«Бангкок Хилтон» для проведения урока с применением игрового кино в 10
классе и разработали технологическую карту урока английского языка с
применением этих материалов (Приложение).
Аргументируем выбор данного кинофильма для использования на уроках
английского языка в 10 и 11 классах, используя критерии отбора
видеоматериала О.И. Барменковой, представленные в параграфе 2.1.:
– общие интересы обучающихся: фильм «Бангкок Хилтон» – это
драматический мини-сериал. Главная героиня – молодая девушка, с ее
идеалистическими представлениями о жизни, которые разбиваются о суровую
действительность, фильм о настоящей дружбе и предательстве, о семейных и
общечеловеческих ценностях. Эти проблемы соответствуют общему психо-
возрастному развитию целевой группы старшеклассников. Исполнительница
главной роли фильма Николь Кидман – известная кино- и телеактриса
40
австралийского и американского кино, с большой долей уверенности можно
предположить, что ее знают и любят обучающиеся;
– методическая целесообразность: действие фильма переносит зрителей
на разные континенты и в разные жизненные ситуации, которые соответствуют
тематике учебного материала (этот вопрос освещен ниже более подробно в
разборе поурочно-тематического планирования). В фильме преобладают
ситуационные диалоги, в них звучит живая речь в разных англоговорящих
странах, представителей разных социальных слоев, различных возрастных
групп и национальностей. Присутствует также письменная речь (письма отца,
дневник матери). На заключительном году изучения английского языка в школе
обучающиеся уже обладают достаточным лексическим и грамматическим
запасом, чтобы понимать речь персонажей. Кроме того, фильм снабжен
субтитрами. Динамичность действия и смена местоположения героев позволяет
легко делить серии на отдельные сюжеты, исходя из дидактических задач
конкретного урока;
– значимость содержащейся в видеофильме информации
лингвострановедческого характера для тематики обучения: действие фильма
происходит в ряде стран, где английский язык является государственным.
Зрители слышат различия в речи, видят отличия во внешнем виде, в обычаях,
бытовых условиях, государственном и социальном строе, законодательстве. В
сюжет фильма включены различные временные отрезки, значимые
исторические события (атомная бомбардировка США городов Японии;
– воспитательная ценность видео: в фильме подымаются
общечеловеческие вопросы ценностей, опасность необдуманных поступков,
трагические последствия не только потребления наркотиков, но и участия в их
незаконном распространении;
– степень эмоционального воздействия: судя по отзывам зрителей на
сайте, на всех без исключения, независимо от возраста, производит сильнейшее
впечатление, трогает до глубины души, шокирует ужасом разыгрывающейся
41
драмы, игра актеров, в первую очередь, исполнительницы главной роли Николь
Кидман очень правдоподобна и естественна;
– современность и актуальность видеоматериала: фильм снять в 1989 г.,
поэтому для современного зрителя немного необычно не видеть, например, в
кадре мобильных телефонов, молодежь отличается внешним видом от
современного поколения, но темы, поднимаемые в фильме, не теряют своей
актуальности.
Как показал анализ, данный мини сериал отвечает критериям отбора
видеоматериала для использования на уроках английского языка в старшей
школе. Естественно, аутентичный фильм содержит много незнаковых
лексических единиц и реалий, встречают диалектальные выражения и
структуры, которые требуют дополнительных пояснений.
После выбора видеоматериала мы приступили к изучению содержания
модулей учебника «Английский в фокусе» для 11 класса для определения
возможности включения в уроки дополнительного видеоматериала. Результаты
анализа представлены в таблице 1.
Таблица 1
Включение эпизодов телефильма «Бангкок Хилтон» (1989 г.) в календарно-
тематическое планирование по учебному пособию Spotlight 11 класс
№
п/п
Тема по КТП
Содержание видеофрагментов
1
2
3
Module 1 Relationships ( 12 ак. часов)
1
Родственные узы, семья.
1 серия: знакомство с консервативной семьей
Фолкнер, отношение аристократов к адвокату
Грэму Грину, разрыв отношений с Катрин
2
Взаимоотношения
3
Викторианские семьи
4
Временные формы глагола
Прошлое адвоката Грэма Грина (Хэла Стэнтона),
его отъезд из Австралии
5
Описание внешности человек
2 серия; Знакомство с Катрин через 20 лет
42
Продолжение таблицы 1
1
2
3
Module 2 Where there’s a will there’s a way (12 ак.ч.)
6
Неофициальные письма
Письма отца
7
Межличностные отношения с
друзьями
Знакомство с фотографом Арки Рэган, совместный
полет в Индию
Module 3 Responsibility (12 ак.ч.)
8
Жертвы преступлений.
3 серия: Отдых и Индии, подброшенные наркотики
9
Права и обязанности.
Арест Катрин в аэропорту Бангкока
Module 4 Danger! (12 ак.ч.)
10
Несмотря ни на что. Болезни
4 серия: Условия заключения в тюрьме
Module 5 Who are you? (12 ак.ч.)
11
Жизнь на улице
5 серия: Судьба новой подруги и ее брата
Их казнь
12
Проблемы современного города
Module 6 Communication (12 ак.ч.)
13
Языки Британских островов
Дневник матери
14
СМИ
Работа адвокатов
Module 7 In days to come (12 ак.ч.)
15
У меня есть мечта…
6 серия: Побег из тюрьмы. Неудавшийся побег
товарищей отца 45 лет тому назад
16
Условные предложения
Module 8 Travel (12 ак.ч.)
17
Аэропорты, путешествия
Возвращение в Австралию, перелет в Индию
18
Загадочные и таинственные
места
Последняя сцена в индийском ресторане, арест
Арки
В общей сложности мы посчитали возможным включить в содержание
уроков в 11 классе 18 эпизодов, соблюдая последовательность развития
событий в оригинальном фильме. Продолжительность эпизода – до 10 минут. В
эти эпизоды входят не только ключевые моменты фильма для понятия общего
43
содержания, но и сцены особого эмоционального напряжения: разрыв
отношений отца и матери, непризнание отцом дочери, условия содержания в
тюрьме, несправедливость обвинения, казнь друзей, опасность побега.
Таким образом, мы используем элементы технологии storytelling –
сквозного повествования на протяжении определенного, достаточно
продолжительного промежутка времени. Благодаря такой организации показа
появляется интрига и достигается повышение мотивации. Обучающиеся с
нетерпением ждут продолжения, готовы к восприятию аутентичного материала.
При подборе эпизодов основным критерием было органическое
включение видеоматериала в общую тематику раздела и конкретного урока.
Так, к уроку по теме «Межличностные отношения с друзьями» раздела 2
предлагается эпизод из 2-й серии, где Катрин знакомится с фотографом Арки
Рэган, они вместе летят и отдыхают в Индии. В модуль 3 «Ответственность»
включен эпизод пребывания в Индии и попытка вывоза наркотиков.
Содержание фильма дает также возможность развития письменной речи не
только в рамках постпросмотрового творческого задания, но и непосредственно
на материалах телефильма: в сюжете присутствует чтение писем отца, дневника
матери, эти продукты письменной речи являются образцами для развития
собственных навыков письма.
Кроме содержательного компонента уроков, на выбор эпизодов повлиял
изучаемый в разделе грамматический материал. Так, формы глагола в
настоящем, прошедшем и будущем временах (грамматическая тема раздела 1)
предлагаем отрабатывать на эпизоде из 1-й серии, где рассказывается о
прошлом Хэла Стэнтона во время последних дней войны, его вынужденном
отъезде из Австралии на момент повествования и будущем рождении дочери.
Заключительная серия о побеге Катрин дает возможность закрепить условные
предложения, рассуждая о вариантах побега во время войны и сейчас.
Таким образом, мы видим реальную возможность использования
игрового кино на протяжении всего года обучения. При подборе фильма
учитываются возрастные интересы обучающихся, ценность фильма с точки
44
зрения лингвокультурологии, формы коммуникации и языковой уровень,
воспитательная направленность, степень эмоционального воздействия и
актуальность материала.
3.2 Работка системы упражнений для дидактизации аутентичного игрового
кино и технологической карты проведения урока в 10 классе
Работа над первой частью практического исследования дала нам
детальную характеристику методологической ценности каждого из
предлагаемых эпизодов и помогла отобрать материал для подготовки
проведения урока в 10 классе с использованием игрового кино.
Разработка системы упражнений происходит в три этапа. На начальном
этапе необходимо обозначить задачи, решаемые в ходе работы. Основной этап
включает в себя непосредственно разработку упражнений, нацеленных на
решение обозначенных задач. На заключительном этапе формируется
раздаточный материал для занятий, производится нарезка видеофрагментов.
Начальный этап: в соответствии с календарно-тематическим
планированием уроков английского языка в 10 классе на основе учебника
«Английский в фокусе» на период прохождения практики в школе изучались
темы социально-культурного направления раздела 5 «Holidays»: путешествие
по своей стране и за рубежом, планирование и организация отдыха, места и
условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Практическая
грамматика включает в себя использование модальных, фразовых глаголов, а
также глаголов в прошедшем времени. Нами выбран эпизод приезда Катрин с
новым знакомым в Индию, проживание в отеле и арест из-за контрабанды
наркотиков (3-я серия).
Данный видеоматериал способствует развитию коммуникативной
компетенции в ходе решения следующих задач:
– расширение словарного запаса темы отдыха за счет введения новых
лексических единиц и закрепления уже изученных;
45
– закрепление пройденного грамматического материала по теме
модальных глаголов, прошедшего времени и фразовых глаголов;
– совершенствование произношения: подсознательно, проговаривая
фразы актеров про себя, чтобы понять их содержание, и сознательно, когда
учитель заостряет внимание на звуках, ударениях, интонации с последующей
имитацией;
– знакомство с лингвострановедческими особенностями языкового
общения и национальными отличиями в обычаях, традициях, нормах этикета. В
данном эпизоде Катрин, жительница Австралии, путешествует с англичанином
Арки по Индии, стране, где одним из официальных языков является
английский;
– тренировка умения определять в и дальнейшем использовать
соответствующий обстоятельствам функциональный стиль и методы
коммуникации, диалоги ведутся в гостинице, в городе, на пляже и с
чиновниками таможни и наркослужбы;
– развитие языковой догадки о смысле услышанного по интонации, с
использованием наглядности (мимика, жесты, присутствие предметов в кадре).
Все вышеперечисленные задачи готовят к выполнению основной:
формирования и закрепление навыков аудирования, говорения, письма и
чтения. Для этого обучающимся необходимо:
– понимать общий смысл;
– наблюдать и анализировать главных (второстепенных) героев;
– описывать ситуацию;
– воспроизводить ситуацию;
– формулировать предсказание развития событий;
– понимать национальную специфику в поведении героев;
– пересказывать отрывок/содержание просмотренного фильма;
– формулировать собственное мнение о действии и персонажей.
Основной этап: после выбора аутентичного видеоматериала мы перешли
к его дидактизации. Как было упомянуто в теоретической части, работа с видео
46
материалом строится на аналогичных принципах работы с аутентичным
текстом и предполагает наличие трех этапов: допросмотрового (pre-viewing),
просмотрового (while viewing) и послепросмотрового (after-viewing). Этапы
работы над видеоматериалом представлены схематично на рис.1.
Предпросмотровый этап
– подготовка эмоционально-логического восприятия видео;
– мотивация на выполнение заданий, превращение обучающихся в активных
участников процесса обучения;
– лексико-грамматическая подготовка для снятия вероятных трудностей в
процессе просмотра и последующей работы
Просмотровый этап
– способствует адекватному восприятию увиденного на языковом и
лингвокультурном уровне;
– обеспечивает дальнейшее развитие языковой, речевой и социокультурной
компетенции обучающихся с учетом их реальных возможностей иноязычного
общения
Послепросмотровый этап
– использование текста видео в качестве опоры для развития продуктивных
видов речевой деятельности;
– закрепление и эффективное использование полученных знаний и умений
Контрольный этап
- контроль понимания содержания;
- отработка и закрепление лексико-
грамматических навыков
Творческий этап
– выполнение творческих заданий,
направленных на постижение идейно-
художественного замысла;
– устные и письменные диалогические,
монологические высказывания
Рис.1 Схема этапов дидактизации видеоматериалов
Основная цель упражнений на предпросмотровом этапе – создать условия
для активации имеющихся у обучающихся знаний, которые потребуются для