3
Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы: «Обучающий потенциал
комиксов на уроке английского языка в младшей школе».
Объём дипломной работы 66 страниц, помимо текста в работе имеются
рисунки и таблицы, ссылки на 43 источника литературы.
Ключевые слова: английский язык, иноязычная коммуникативная
компетенция, комикс, школьное обучение, обучающий потенциал.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку
учащихся 4-го класса.
Предметом исследования является закономерности применения комикса
в обучении английскому языку учеников 4 класса.
Цель работы заключается в научно-методическом обосновании
возможности использования комиксов в обучении английскому языку в 4
классе.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка использованной литературы.
Введение раскрывает актуальность исследования, определяет объект,
предмет, цель, задачи и методы исследования. В первой главе
рассматриваются теоретические аспекты использования комиксов в
образовании, а именно понятийный аппарат, основные принципы и подходы,
применимые в процессе формирования иноязычной коммуникативной
компетенции школьника, роль комиксов в обучении английскому языку.
Вторая глава посвящена применению комиксов в обучении, специфики их
использования на уроках английского языка. В заключении излагаются
основные положения работы и приводятся выводы
4
Содержание
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................... 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ
НАВЫКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.................................................................................... 8
1.1 Иноязычное образование детей младшего школьного возраста как
психолого-педагогическая проблема .................................................................... 8
1.2 Современные методы и приемы обучения английскому языку детей
младшего школьного возраста ............................................................................. 15
1.3. Комикс как средство развития навыков по английскому языку у
детей младшего школьного возраста .................................................................. 21
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ ............................................................... 29
ГЛАВА 2 МЕТОДОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОМИКСА ........................................................ 31
2.1 Отбор и содержание комиксов при изучении английского языка в
младшем школьном возрасте ............................................................................... 31
2.2 Педагогическая модель формирования навыков английского языка у
детей младшего школьного возраста с применением комиксов ...................... 38
2.3. Средства диагностики уровня формирования навыков по
английскому языку у учащихся младшего школьного возраста при
использовании комиксов ...................................................................................... 57
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ............................................................... 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ................................... 63
5
ВВЕДЕНИЕ
Проблема повышения уровня мотивации занимает центральное место в
педагогике и психологии. Особенно остро этот вопрос стоит в обучении
английскому языку, так как его изучение – довольно сложный, трудоёмкий, не
всегда интересный процесс. Именно поэтому многие учёные-методисты ищут
способы, которые помогут стимулировать мотивацию учеников.
Как утверждают учёные, учащиеся младших классов на начальном этапе
обучения имеют высокий уровень мотивации, который, однако, падает при
переходе на ступени выше. Это связано с усложнением учебного материала, с
его частым повторением, а происходит это из-за того, что этот период
предполагает выстраивание прочной основы для изучения иностранного
языка. В результате у младших школьников снижается мотивация, теряется
активность и пропадает интерес.
Многие лингвисты, преподаватели и методисты сходятся во мнении
относительно отсутствия точного ответа на вопрос, что определяет успех в
изучении английского языка. Однако существуют способы, которые могут
помочь повысить интерес младших школьников.
Настоящая квалификационная работа посвящена изучению
возможности использовать комиксы в качестве средства повышения навыков
английского языка.
Комиксы стали успешно использоваться в образовательных целях еще в
середине XIX века. Однако их образовательный потенциал ещё полностью не
реализован в школах нашей страны. Но уже сейчас многие преподаватели
отмечают интерес детей к комиксам и их эффективность в изучении языка.
Актуальность настоящего исследования обусловливается
возрастающей популярностью комиксов как средства обучения английскому
языку и способа повышения навыков английского языка обучающихся.
6
Объектом данного исследования является процесс обучения
английскому языку учащихся 4-го класса.
Предметом рассмотрения в данной работе является деятельностно-
операционный аспект применения комикса в обучении английскому языку
учеников 4 класса.
Теоретическую базу исследования составили основные положения
современной науки в области лингвистики, педагогики и психологии,
представленные в работах А. Г. Сонина, К. Хатчинсон, А. К. Марковой, Ю. А.
Сорокина, Е. Е. Анисимова, К. Д. Ушинского, Л. В. Щербы и др.
В соответствии с выбранными объектом и предметом исследования цель
настоящей работы заключается в научно-методическом обосновании
возможности использования комиксов в обучении английскому языку в 4
классе.
Цель исследования определяет решение следующих исследовательских
задач:
– изучить особенности обучения иностранному языку учащихся 4-х
классов;
– ознакомиться с современными методами обучения английскому
языку младших школьников;
– рассмотреть разнообразие креолизованных текстов и способов их
использования при обучении английскому языку;
– дать характеристику способам повышения навыков английского
языка младших школьников;
– провести работу по разработке педагогической модели
совершенствования навыков английского языка с использованием комиксов.
Цель и задачи исследования предполагают применение комплексной
методики анализа, включающей следующие методы: изучение научной
литературы, метод анализа, сравнение, обобщение, методы обработки данных.
7
Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии
тематического материала по теме выпускной квалификационной работы, в
предложении актуальных данных о предмете и объекте исследования.
Практическая ценность данного исследования состоит в возможности
применения её теоретического и практического материла в разработке уроков
по английскому языку в 4 классе.
Работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы и
сопровождающихся выводами, заключения, списка использованной
литературы.
8
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ
НАВЫКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Иноязычное образование детей младшего школьного возраста как
психолого-педагогическая проблема
В условиях глобализации иностранный язык является частью системы
по подготовке современного ученика начальной школы, так наряду с русским
языком и литературным чтением данный предмет входит в филологический
цикл обучения младших школьников. По мнению методистов и лингвистов,
данная дисциплина способствует формированию коммуникативной культуры
учеников, общему речевому развитию и расширению кругозора, воспитанию
речевого поведения и норм морали.
Главной целью обучения иностранному языку в начальной школе
является формирование элементарной коммуникативной компетенции
младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме.
Под «элементарной коммуникативной компетенцией» А. И. Каменский
и С. А. Каменский понимают «способность и готовность ученика младших
классов осуществлять межличностное и межкультурного общение с
носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в
ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для
учащегося начальной школы» [Каменский, 2018, с. 52].
Из этого следует, изучение иностранного языка в начальной школе
направлено на достижение следующих целей: формирование умения общаться
на иностранном языке на элементарном уровне А1 с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах.
9
В Общеевропейской системе CEFR (Common European Framework of
Reference) уровень английского A1 является начальным уровнем владения
языком. Данной ступени достаточно для простых взаимодействий с носителем
иностранного языка.
Уровень A1 подразумевает освоение:
– трех простых времен глаголов (прошедшее, настоящее, будущее);
– понятия артикля;
– способности составлять простые предложения;
– способности охарактеризовать предмет простыми словами;
– способности познакомиться, ответить на простые вопросы,
написать короткий текст из простых предложений;
– четкого понимания глагола to be;
– продолжительных и совершенных времен глаголов;
– словарный запас составляет 500-1500 слов;
– способности общаться на простые бытовые темы;
– умения говорить и писать о себе, семье, увлечениях, работе и т.д.
Таким образом, школьник, владеющий уровнем английского языка A1,
может:
1. понимать и использовать знакомые повседневные выражения и
очень простые фразы;
2. представлять себя и других, задавать и отвечать на вопросы о
личных данных: где он живет, люди, которых он знает, и вещи, которые у него
есть;
3. взаимодействовать с другими людьми в несложном разговоре,
если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов содействовать в
общении
Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
10
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует
психологической картине мира ученика начальных классов, который
воспринимает мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет
включить речевую деятельность на иностранном языке в другие виды
деятельности, характерные для детей – игровые, познавательные,
эстетические и художественные. Также даёт возможность устанавливать
межпредметные связи с другими дисциплинами курса начального образования
и формировать междисциплинарные общеобразовательные навыки и умения.
Дети младшего школьного возраста обладают большим
психофизиологическим потенциалом в изучении любого иностранного языка.
Успешность обучения, по мнению многих ведущих педагогов, зависит от
правильной организации учебного процесса.
Основоположник научной педагогики в России К. Д. Ушинский считал,
что «правильная организация учебного процесса предполагает обучение детей
иностранным языкам в раннем возрасте» [Ушинский, 2004, с. 58]. По его
мнению, речевое развитие ребёнка должно осуществляться путём
«совершенствования его мышления с помощью конкретных зрительных
образов, наглядности» [там же, с. 64].
В конце XIX века вопросы обучения иностранным языкам детей
младшего школьного возраста стояли также остро перед педагогами и
приковывали их внимание, как и в XXI веке. Существовало две точки зрения,
в отношении данной проблемы. Одни считали, обучение и изучение
иностранного языка в начальной школе необходимостью, обусловленной
свидетельствами, полученными из публикаций и экспериментов,
посвященных проблеме раннего обучения иностранному языку. Другие же
придерживались иной точки зрения. Так многие педагоги негативно отнеслись
к раннему обучению иностранному языку. Их позиция заключалась в том, что
11
общеобразовательная ценность изучения иностранного языка невелика и
состоит исключительно в изучении его системы, которая доступна для
понимания только старшеклассникам. Таким образом, они приходили к
выводу, что в начальной школе иностранный язык лишен образовательной
ценности.
Позже академик и лингвист Л. В. Щерба со своими сторонниками
внимательно изучили общеобразовательную ценность обучения и изучения
иностранного языка. Л. В. Щерба пришёл к выводу, что «правильная
организация обучения иностранному языку будет способствовать развитию
логического мышления, совершенствованию уже выработанных
познавательных операций и формированию способности логического
конструирования речи» [Щерба, 2004, с. 349]. Современный мир становится
все более глобализированным, требуя от нас знания иностранных языков.
Иноязычное образование детей младшего школьного возраста становится
важной психолого-педагогической проблемой, так как оно помогает развить у
ребенка коммуникативные навыки, культурную компетентность и
способность адаптироваться в современном информационном обществе.
Актуальность данной темы заключается в необходимости формирования
у детей универсальных компетенций, которые позволят им успешно
функционировать в многонациональном окружении. Знание иностранных
языков поможет расширить горизонты ребенка, открыть для него новые
возможности общения, получения знаний и карьерного роста. Кроме того,
изучение другого языка способствует развитию мышления, памяти и
логического мышления.
Иноязычное образование начинается с самых ранних лет жизни ребенка.
Младший школьный возраст является оптимальным периодом для изучения
иностранных языков, так как в этот период мозг находится в стадии активного
формирования и пластичности. Дети легко усваивают новую информацию и
быстро приспосабливаются к новым условиям.
12
Иноязычное образование имеет ряд значимых преимуществ для
развития ребенка. Во-первых, оно способствует формированию
коммуникативных навыков. Изучение иностранного языка требует активного
общения со сверстниками и учителями, что развивает у детей навыки
слушания, говорения, чтения и письма. Кроме того, изучение другого языка
помогает детям осознать себя частью международного сообщества, развить
толерантность к другим культурам и традициям.
Во-вторых, иноязычное образование способствует развитию культурной
компетентности. Изучая другой язык, дети не только усваивают
грамматические правила и словарный запас, но и погружаются в культуру,
традиции и обычаи другого народа. Это помогает им расширить свой кругозор,
научиться понимать различные точки зрения и быть открытыми для новых
опытов.
В-третьих, изучение иностранного языка способствует развитию
когнитивных навыков. Учебный процесс на иноязычной основе требует
усиленного внимания и концентрации, что способствует повышению
интеллектуальной активности ребенка. Кроме того, изучение другого языка
тренирует память, логическое мышление и способность анализировать
информацию.
Иноязычное образование детей младшего школьного возраста
представляет собой сложную психолого-педагогическую проблему,
требующую учета особенностей развития и восприятия информации детьми
этого возраста. В данном подразделе мы рассмотрим психологические
аспекты, которые необходимо учитывать при организации иноязычного
обучения.
Период младшего школьного возраста характеризуется быстрым
развитием когнитивных функций ребенка. Дети становятся все более
способными к абстрактному мышлению и начинают активно интересоваться
окружающим миром. Именно в этот период формируются основные навыки