53
После того, как ученики закончили работать в парах, мы выводим
оригинальный комикс на экран электронной доски с целью осуществления
проверки. Мы предлагаем детям сравнить получившийся у них комикс с
правильным ответом (см. Рис. 8). Далее определяется, сколько детей
допустили хотя бы одну ошибку.
Рис. 8. Оригинальный комикс к заданию №6.
Теперь, когда перед глазами детей был верно составленный комикс,
мы предлагаем детям прочитать его по ролям (роли определили по желанию
учеников). После чтения комикса на языке оригинала, нами предложено
детям опять прочитать комикс по ролям, но уже переводя английские
реплики на русский язык (роли определили также по желанию). По ходу
чтения мы контролируем произношение детей.
54
Задание №7 + Домашнее задание
Продолжая работать с подтемой «Активный отдых» мы предлагаем с
целью стимулировать мотивацию и пополнения словарного запаса новыми
английскими словами комикс про Халка, который носит название «HULK
SKIING». Работа над ним проходит в три этапа и предполагает продолжение
работы над ним дома в качестве домашнего задания.
На дотекстовом этапе мы выносим на доску новые слова по подтеме
«Активный отдых», учим детей читать их, озвучиваем перевод (skier, skiing,
winning, ski). Затем мы просим учеников записать новые слова в словарь.
Данная работа проведена с целью пополнения словарного запаса детей и
предупреждения будущих ошибок в произношении. На этом этапе мы
раздаем каждому ученику личный экземпляр комикса (см. Рис. 9).
Рис. 8. Комикс и задание №7.
55
На текстовом этапе мы обсуждаем персонажей, представленных в
комиксе (их характер, повадки, манеру речи) и разделяем роли для чтения
по ролям. Далее выбранные дети читают комикс по ролям на языке
оригинала. Мы контролируем произношение и корректируем его, если было
необходимо. Затем мы еще раз разделяем роли между детьми, чтобы в этот
раз осуществить перевод. Далее
нами задается ученикам вопрос по сюжету
комикса – «Why do you think the Green Hulk and Red Hulk collided with each
other?» (Как вы думаете, почему Зеленый Халк и Красный Халк
столкнулись друг с другом?). Дети высказывают свои точки зрения на
английском и русском языках, а мы осуществляем им поддержку в
составлении предложений на иностранном для них языке.
На послетекстовом этапе мы даем ученикам творческое домашнее
задание, цель которого заключалась в стимулировании мотивации и
развитии творческого потенциала детей. Нами предложено детям дома
придумать концовку к данному комиксу про Халка, использовав, по
желанию, такие слова как won, hot chocolate. Помимо придумывания
концовки, мы предлагаем зарисовать её, соблюдая все правила комикса
(облака с репликами, звуки и т.п.).
Проверка домашнего задания осуществляется в начале следующего
занятия по английскому языку. И заключается она в следующем: каждый
ученик зачитывал придуманный самостоятельно конец комикса, в то время
как на электронной доске было изображение его окончания истории. Мы
осуществляем поддержку школьников, помогали с произношением и
грамматикой. После проверки домашнего задания ученикам предложено
выбрать понравившуюся им концовку комикса «HULK SKIING». Затем
нами предоставляется детям оригинальная концовка комикса (см. Рис. 9).
56
Рис. 8.1. Оригинальное окончание комикса к заданию №7.
Задание №8 Творческое задание по созданию своего комикса
После изучения темы «Off we go!» и связанных с ней подтем «Любимая
еда» и «Активный отдых», мы предлагаем ученикам придумать свой
собственный комикс, используя шаблоны комиксов и изученную в данной теме
лексику.
Данное задание дается с целью развития творческого и креативного
потенциала детей, развития навыка письма и стимулирования мотивации.
Примеры шаблонов представлены ниже на Рисунке 9. Стоит отметить,
что их использование было необязательным, ученики могли нарисовать
фреймы и выбрать или придумать своих персонажей. Так же мы допускаем
возможность создания комикса с помощью приложений или сети Интернет.
57
Рис. 10. Примеры шаблонов для создания комикса.
На выполнение задания детям отводится полторы недели. Проверка
перед классом не предусмотрена, так как задание индивидуальное, не
предполагающее оценку перед другими детьми.
При проверке творческого задания мы учитываем грамматику и лексику,
за ошибки не предполагается снижение отметки, так как задание было
творческого характера, которое должно мотивировать детей, а не
ограничиваться отметками и оценками. Единственное правило -
придерживаться подтем «Любимая еда» и «Активный отдых».
Таким образом, мы составили 8 заданий по различным комиксам с целью
стимулировать мотивацию изучать английский язык.
2.3. Средства диагностики уровня формирования навыков по
английскому языку у учащихся младшего школьного возраста при
использовании комиксов
Детей следует обучать английскому так, чтобы они получали
удовольствие, процесс обучения должен быть простым и понятным, чтобы
сформировалась мотивация изучения иностранного языка.
Раннее обучение английскому языку должно происходить с учетом
особенностей младших школьников: психических и физиологических. В
58
младшем школьном возрасте легче адаптироваться к новой языковой культуре
и сформировать у обучающихся способность и готовность к общению на
иностранном языке, а также преодолеть психологические барьеры при
общении на нем.
На начальном этапе обучения важно заложить основы владения языком.
Лексика является неотъемлемой частью обучения иностранному языку и
поэтому важно сформировать минимальный лексический запас еще в
начальной школе. Так, лексический навык – это синтезированный процесс,
заключающийся в выборе лексической единицы, определении ее значения и
использования ее в широком или узком контексте. Лексический навык
является основой коммуникативной компетенции, которая является основной
задачей преподавания иностранного языка в школе, согласно ФГОС нового
поколения. Из-за того, что лексическая система родного языка отличается от
системы иностранного языка, в речи учащихся могут появляться лексические
ошибки. Лексическая правильность речи определяется сформированностью
лексических речевых навыков в иностранном языке.
Освоение лексического навыка возможно при выполнении любых типов
заданий. В связи с этим в опытно-практической работе необходимо
использовать все разнообразие видов речевой деятельности: аудирование,
говорение, чтение, письмо.
По нашему мнению, одним из действенных способов формирования
навыков является использование комиксов на уроках английского языка. В
первой главе, подробно рассматривая способы повышения уровня мотивации,
мы говорили об их преимуществе. УМК «FORWARD» имеет достаточное
количество креолизованных текстов, однако они представляют мало интереса
для современных детей, так как не опираются на их увлечения, хобби или
знакомых и любимых персонажей. Но они могут служить прекрасной опорной
точкой для дальнейшего использования комиксов на уроках английского
языка.
59
Существует множество методов определить степень мотивированности
школьников, но чаще всего используется наблюдение. Оно применяется как
самостоятельный метод, а также и как часть других методов исследования
(беседа, тестирование, опрос, эксперимент). В процессе наблюдения
показателями мотивации выступают такие признаки как:
– активность детей;
– вопросы к учителю и ответы учеников;
– уровень усвоенной на уроке информации.
Наблюдение можно использовать во время урочной и внеурочной
деятельности.
Помимо наблюдения, также часто применяют анкетирование. Оно
делится на несколько видов:
1. Анкеты с прямыми вопросами, на которые необходимо дать
конкретный ответ. Служит для выявления осознанных мотивов.
2. Анкета с выборами ответа. На каждый вопросы дано несколько
вариантов ответа, ученику необходимо выбрать подходящий ему.
3. Анкета-шкала, в которой необходимо ученику оценить в баллах
правильность каждого варианта.
Достоинством анкетирования является быстрота получения материала
для обработки и анализа.
Также используют метод беседы или интервью, которые позволяют
изучить индивидуальные особенности мотивации каждого отдельного
ученика.
Помогает узнать уровень мотивации и изучение продуктов учебной
деятельности детей: рисунки, стихи, сочинения, поделки, то есть всё то, что
стимулировано внутренними мотивами школьников, так как это даёт
психологический материал, рассказывающий об особенностях мотивации в
различных сферах деятельности, показывает личностные отношения детей к
учебной деятельности.
60
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Сегодня многие преподаватели английского языка понимают, что
традиционные средства обучение всё менее эффективны для стимулирования
мотивации современных детей. Мотивировать младшего школьника изучать
иностранный для него язык задача весьма нелегкая. С этой задачей, как
предполагают многие методисты, могут справиться современные
нетрадиционные задания и способы обучения.
Одним из таких способов являются аутентичные комиксы и
всевозможные творческие задания по работе с ними. И хотя современные
учебники и включают в себя стрипы и комиксы, однако они остаются без
внимания детей, так как мало опираются на их интересы, менее красочны, а
сюжеты банальны и скучны. Поэтому перед педагогом стоит задача не только
найти комиксы, но и выбрать те, которые соответствуют вкусу его учеников,
а также дополняют темы, представленные в учебнике, обогащают лексику,
развивают навыки письма и чтения.
61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современном мире, когда англоговорящие страны являются
законодателями мировых тенденций, знание английского языка, бесспорно,
можно назвать показателем образованности человека. Именно поэтому
изучать данный язык начинают уже в начальной школе.
В работе мы рассмотрели проблему повышения уровня мотивации к
изучению английского языка в начальной школе и пришли к выводу, что
традиционные способы и методы стимулирования мотивации менее
эффективны в отношении современных младших школьников. Для учеников
начальной школы обучение по учебникам с большим количеством текста и
невзрачными картинками с незнакомыми персонажами старых мультфильмов
является одной из главных причин нежелания заниматься английским языком.
По мнению зарубежных методистов, эффективным способом
повышения уровня мотивации являются комиксы. Отечественные
преподаватели также открыли для себя их потенциал в обучении английскому
языку и стимулировании интереса к нему.
Одно из самых больших преимуществ комиксов – это способность
объяснять сложные идеи простым и понятным для детей языком. Это
способствует развитию навыка чтения, интереса к нему, помогает в изучении
английского языка, улучшает языковые навыки и мыслительные способности.
Причиной этого служит то, что ученикам не требуются сложные навыки
декодирования слов, поиска их значений, сам сюжет, его начало и конец,
обстановка, время, картинки указывают на его значение. Изображения
поддерживают текст и дают учащимся важные контекстные подсказки для
определения значения слова. Другими словами, комиксы служат платформой
для понимания учащимися сложно лексического или грамматического
материала.
62
Как и для чтения, комиксы также служат опорой для развития навыка
письма. Часто бывает так, что у детей есть идеи о том, что написать на
иностранном для них языке, но им не хватает навыков письменной речи, чтобы
создать начало, следовать в дальнейшем своей идеи и затем довести письмо до
логического завершения. Так, заполнение реплик в комиксах может помочь в
развитии навыка письма, служить отправной точкой для улучшения
грамматики.
Также следует заметить, что правильно подобранные аутентичные
комиксы и задания к ним являются действенным способом повышения уровня
мотивации к изучению английского языка. Причиной этого является
воздействие на мотивы и интересы учащихся через красочные изображения,
забавные и остроумные сюжеты, не перегруженные письменным текстом.
Проведенное нами исследование ещё раз доказало, что проблема
стимулирования мотивации к изучению английского языка посредством
комиксов у учеников младшего школьного возраста актуальна и требует
особого внимания, так как исследований на данную тематику не так много, а
многие преподаватели сторонятся комиксов из-за их излишней красочности и
карикатурности.