41
1.Объединение предтекстового и ознакомительного этапов, которое
предполагает следующие компоненты: начальное представление и освоение
темы, стимулирование интереса, знакомство с лексическими единицами,
пронизанными социокультурной спецификой. Идет вместе с усвоением
материала грамматического, морфологического или синтаксического
порядка, наряду с развитием способности к языковым догадкам.
2.Репродуктивный, или текстовый этап, имеет направленность на
извлечение социокультурной информации, проведение трансформации
материала текста.
3.Вариант, как исследовательский, так и послетекстовый, требуется не
только для осмысления элементарных составляющих заложенного смысла,
но и для установления уровня восприятия, который лишен межкультурных
стереотипов. Это возможно при детальном анализе содержимого.
4.Творческий этап обуславливает развитие мышления творческого
характера, нацеленное на самостоятельность деятельностей, улучшение
логические структуры изложения. Обучение его включает в себя освоение
норм поведенческих, а также культуры, присущей речевому общению.
Рассмотрим комиксы, представленные в УМК комплекта Farward
Вербицкой, 2 класс.
Критерии анализа:
Структура (по форме, структуре)
Целевая направленность задания комплекса:
Предтекстовое задание (обучение чтению)
После текстовое задание (говорение)
Название темы
Комикс – вид
Стр.,упр
Целевая направленность
42
пред
текстовый –
чтение (само
задание).
после
текстовый
Давайте познакомимся!
Стр.12
Давай
познакомимся по
английски.
Послушай и
повтори.
Формирует
ся навык чтения.
Слушают
запись и
дополняют
комикс.
Формируется
навык
говорения.
Как зовут твоих друзей?
Стр.18, упр.11
Послушай
и повтори. Назови
имена ребят.
Ответь на
вопросы о себе.
Формирует
ся навык чтения.
Слушают
запись,
повторяют и
называют имена
ребят, отвечают
на вопросы о
себе.
Формиру
ется навык
чтения и
говорения.
Я знаю английский
алфавит
Стр.27, упр.8
Игра «Да»-
«Нет» .Кто из
мальчиков угадал
слово, а кто нет.
Формирует
ся навык чтения.
Читают,
переводят,
отвечают на
вопросы.
Формиру
ется навык
чтения и
говорения.
А что у тебя есть?
Стр. 29, упр.4
Есть ли у
тебя? (
Have you
got?). Задай
Задают
вопросы к
картинкам,
43
вопросы к
картинкам и
придумай ответы
Даши.
Формирует
ся навык чтения.
придумывают
ответы.
Формиру
ется навык
говорения.
Здравствуй! Hello!
Стр.38, упр.1
Стр.39, упр.2
Слушай,
смотри, повторяй.
Запомни имена
новых знакомых.
Формирует
ся навык чтения.
Слушают
, повторяют,
запоминают
лексику по теме
«Приветствие»,
читают диалоги
по ролям
Формиру
ется навык
чтения и
говорения.
Как дела? How are you?
Стр. 42, упр. 1
Стр.43
Слушай,
смотри, повторяй.
Посчитай всех
людей на
картинках,
прочитай диалог
по ролям.
Формирует
ся навык чтения.
Слушают
, смотрят,
повторяют,
читают диалоги
по ролям.
Формиру
ется навык
чтения и
говорения.
Как тебя зовут? What’s
your name?
Стр. 48-49,
упр.1-2
Слушай,
смотри, повторяй,
прочитай по
ролям, разыграй
диалог по
рисункам.
Слушают
, смотрят,
повторяют,
разыгрывают
диалог.
Формиру
44
Формирует
ся навык чтения.
ется навык
говорения.
Семья Бена. Ben’s family.
Стр. 54, упр.1
Слушай,
смотри, повторяй,
сколько человек в
семье Бена?
Формирует
ся навык чтения.
Слушают
, смотрят,
повторяют,
считают.
Формиру
ется навык
говорения.
Это что? What’s this?
Стр. 60, упр.1
Стр.61, упр.2
Слушай,
смотри, повторяй.
Кто в этой
истории сердится
и почему?
Формирует
ся навык чтения.
Слушают
, смотрят,
повторяют,
отвечают на
вопрос.
Формиру
ется навык
говорения.
Это твоя шляпа? Is this
your hat?
Стр.66, упр. 1
Стр.67, упр.2
Слушай,
смотри, повторяй,
прочитайте текст,
разыграйте по
ролям.
Формирует
ся навык чтения.
Слушают
, смотрят,
повторяют,
читают текст,
разыгрывают по
ролям.
Формиру
ется навык
чтения
говорения.
Следовательно, принято различать два базовых типа комиксов:
образовательные, направленные на совершенствование умений в чтении. При
этом обучающиеся в легкой и доступной манере осваивают новую лексику и
становятся способными ощущать юмор в контексте иностранного языка.
45
Применение комикса как главного текстового материала также
возможно. Данный методика начинается с ознакомления учащимися
аудиозаписи комикса, параллельно следуя напечатанному тексту. На
следующем этапе происходит зачитывание текста аудиторией по заранее
распределенным ролям. Работа cтекстом может меняться в соответствии с
компетенцией группы — это может быть ответы на вопросы или составление
краткого реферата ключевых моментов содержания комикса.
Второй методика предусматривает фокус на развитии разговорных
навыков: обучение проходит через чтение комикса, берется за основу его
содержимое, после чего, задействуя ролевое чтение, учащиеся
перевоплощают содержание в более полный и подробный рассказ. С более
продвинутыми учениками возможна попытка дополнить или расширить
исходную историю комикса.
Выводы по 2 главе
Основное достоинство комиксов как метода передачи данных
выражается в удобной видимости, а также в легкости осознания символов и
эмоций, которые людям привычны и понятны. Кроме того, информация,
вложенная в комиксы, легко усваивается благодаря ассоциативной связи с
знакомыми образами и сценами.
Авторы учебных материалов, к примеру, давно применяют такие
термины, как «карандаш», «знак вопроса», «книга», которые направлены на
уточнение определенных действий - «записать», «найти», «прочитать».
Благодаря этому, выполняется значительное облегчение понимания и
трактовки учебных указаний.
Комикс как инструмент обучения позволяет студентам
сосредотачиваться на ключевых аспектах текста, правильно расставляя
акценты при интерпретации изображений. Используя его на уроках,
объединяя с визуальной подачей и кратким объяснением, учитывают возраст
и индивидуальность каждого ученика. Наравне с этим, и аспект
46
образовательный: комикс служит дополнительным источником для
расширения области знаний и возможностей для самореализации в рамках
научно-исследовательской работы.
В изучаемом учебно-методическом комплекте применяются две
основные формы комиксов: первая направлена на развитие умений чтения.
Здесь ученик в доступной манере новые слова запоминает и осваивает
способы восприятия юмора, изложенного на иностранном языке.
Допускается применение комикса в качестве основного текста. Комикс
аудио записывается учениками, при этом им следует следить за текстом.
Далее организуется этап чтения по ролям. Работа с текстом комикса может
колебаться в зависимости от уровня подготовленности группы: это могут
быть ответы на вопросы или составление краткого пересказа главных
моментов.
Для улучшения навыков речи второй метод представляет из себя
следующее: рассмотрение комикса с последующим чтением ролей, после
чего текст обрабатывают, преобразовывая в детализированный рассказ.
Возможно, развитие истории комикса стоит планировать с хорошо
успевающими учениками, учитывая их навыки чтения. Применение
комиксов в процессе изучения улучшает навыки работы с текстом, в том
числе с аутентичными материалами, содержащими непривычные явления в
языке. Такой подход способствует усовершенствованию умения извлекать
необходимую информацию, развивая при этом сенсорное представление и
творческие способности.
47
Заключение
В рамках ФГОС второго поколения для обучения языкам
запланировано три аспекта: лингвистический, психологический,
методологический. В области акцентуации внимания изучающих –
лингвистический аспект, подчёркивающий использование языка в
коммуникативных целях, как это подчеркивают ведущие методисты.
Обучение говорению при этом получает особое значение, выступая в
качестве примарной цели для овладения языковыми навыками.
Освоение английского языка начинается с умения выражать свои
мысли, что без знания языка невозможно. Приоритетом является развитие
именно навыков говорения. В процессе школьного обучения на уроках
иностранного языка акцент делается на выполнение учащимися
коммуникативных упражнений, что способствует улучшению навыков
говорения.
Исследователи в области психологии (такие как Л. С. Выготский, И. А.
Зимняя и другие) утверждают, что при образовательном процессе
необходимо учитывать психологические и физиологические параметры детей
среднего школьного возраста. Особенностями являются, к примеру,
пребывание ребенка на младшем школьном этапе, ранее развитое
воображение и повышенная чувствительность к языкам.
У младших школьников наблюдается высокая концентрация, однако
интерес к процессу часто угасает быстро. Именно поэтому применение
неординарных и увлекательных подходов в обучении приобретает решающее
значение. Так, включение обучающих комиксов в курс иностранного языка
может значительно повысить эффективность образовательного процесса.
В рамках лингвистики понятие «обучающие комиксы» определяется
как вид адаптированной литературы. Эта литература направлена на
многоаспектное развитие навыков в образовательном процессе, также
способствует формированию активно-позитивного отношения к изучению
48
иностранных языков. Применение такого рода комиксов заключается в
создании условий активности образовательного процесса учеников.
Активизация работы школьника становится возможной благодаря
использованию обучающих комиксов, которые предусматривают различные
уровни сложности содержания, методов и форматов учебного процесса. В
интеграции обучающих комиксов в практику преподавания иностранного
языка заключается повышение результативности как в обучении
разговорным навыкам, так и в освоении грамматических и лексических
аспектов, что крайне важно для учеников средних классов.
Анализ исследовательских работ показал, что использование
обучающих комиксов и игр в процессе обучения английскому языку на
начальном этапе не только улучшает формирование речевых навыков, но и
стимулирует развитие положительной мотивации учащихся. Это влияет на
усиление их стремления к улучшению иноязычной коммуникативной
компетенции, включающей речевые, языковые, социокультурные и учебно-
познавательные аспекты.
Работа с комиксами способствует развитию мышления у ребенка;
активное запоминание образов происходит, факты он начинает сопоставлять,
обучение становится более активным.
Включение обучающих комиксов в процесс обучения способствует
развитию творческих навыков, улучшает эмоционально-нравственный
потенциал, и способствует повышению самооценки, а также самосознания
учащихся.
Использование обучающих комиксов в моделировании процесса
обучения, основанного на технологии развития умственных операций и
понятий включает в себя пошаговое развитие умений и навыков речи. Это
развитие происходит с помощью специально организованной системы
упражнений, которая ориентирована на использование обучающих комиксов
и разбивается на три основных этапа: до текстовый, текстовый и после
текстовый.
49
С логической последовательностью упражнений, которая способствует
поэтапному развитию лексических и грамматических умений, связаны
методы работы. Работа с комиксами на предтекстовом этапе направлена на
стимуляцию мотивации, преодоление языковых, речевых и социокультурных
барьеров через различные методики, включая лингвокультурологический
комментарий и лексическую семантизацию; это также помогает в обобщении
ранее освоенных знаний по теме.
Работа с текстами комиксов предназначена для анализа текста как
фундамента иностранной культуры. Основная цель данного этапа
заключается в развитии у учащихся уникальной «картины мира»,
характерной для носителя изучаемого языка.
Текст комикса на следующем этапе служит как основа для выполнения
различных задач и упражнений, нацеленных на развитие специфических
навыков и постепенное улучшение репродуктивных, репродуктивно-
продуктивных и продуктивных умений. При этом, ориентируясь на принцип
постепенной сложности, упражнения, базирующиеся на обучающих
комиксах, организуются от более простых к более сложным.
Используя обучающие комиксы, была создана технология,
включающая поэтапную работу с текстами и упражнения. Эта методика
обеспечила второклассникам возможность добиться прогресса в навыках
говорения, при этом повысив мотивацию в изучении английского языка на
продвинутом уровне. В результате проведенного нами анализа
сформулированы рекомендации, служащие основой для разработки навыков
общения через использование обучающих комиксов.
Необходимо придерживаться ключевых принципов организации
образовательного процесса, включая речевую направленность,
ситуативность, обновленный подход, коллективное взаимодействие и
личностно ориентированное общение.
50
На среднем этапе освоения иностранного языка практика с
использованием обучающих комиксов в образовательной программе активно
рекомендуется.
В процессе обучения иностранным языкам на уроках, использование
комиксов в качестве обучающего материала позволяет последовательно
развивать не только навыки говорения, но и лексические, а также
грамматические умения. Этот метод предполагает применение специально
разработанной системы упражнений, которая способствует углубленному
освоению материала.
обучает алгоритму работы с текстом комикса и самим комиксом;
имеет коммуникативную направленность;
располагается в порядке от более легких к более сложным;
способствует стимуляции когнитивной активности учащихся при
анализе задач, требующих решения.
Учитывать возрастные психологические особенности детей;
Для формирования позитивного мотивационного пространства во
время урока английского языка важно использовать разные методы и
подходы. Педагогу следует быть в курсе интересов учеников для интеграции
в обучающий процесс актуальных и увлекательных материалов. Поощрение
учащихся знаками внимания за активность и успехи способно поддержать и
укрепить их заинтересованность и желание обучаться. Создание комфортной
и открытой атмосферы на занятиях также способствует уверенности и
мотивации учеников.
Данные, полученные в результате анализа, указывают на
эффективность использования образовательных комиксов, целью которых
является развитие положительной мотивационной сферы среди учеников. В
завершении были обобщены результаты проведённого исследования,
сформулированы выводы, подтверждающие основные положения
выдвинутой гипотезы. Визуальное мышление играет значимую роль не