64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог проведенного исследования, можно сформулировать
следующие выводы и предложения по данной теме.
Таким образом, можно сделать следующие выводы.
В каждом детском саду ежегодно планируется методическая работа с
кадрами. И здесь есть как общее, так и специфическое.
К общему мы относим выстраивание системы методической работы в
трех плоскостях.
1. По отношению к конкретному педагогу, где главной задачей является
формирование индивидуальной, авторской, высокоэффективной системы
педагогической деятельности воспитателя. Поэтому методическая работа в детском
саду должна быть нацелена на обогащение знаний педагога, развитие у него
мотивов творческой деятельности, развитие педагогической техники
исполнительского искусства.
2. По отношению к педагогическому коллективу детского сада,
методическая работа решает задачи формирования коллектива
единомышленников. Она направлена на выработку педагогического кредо,
традиций коллектива, на организацию диагностики и самодиагностики, контроль и
анализ учебно-воспитательного процесса, на выявление, обобщение и
распространение передового педагогического опыта. В настоящее время важно
приобщение коллектива к научно-экспериментальной работе.
3. Методическая работа в детском саду строится по отношению к общей
системе непрерывного образования, что предполагает творческое осмысление
нормативно-правовых документов, внедрение достижений науки и передовой
практики. В каждом детском саду дифференцированно строится система
повышения квалификации педагогов через самообразование и все формы
методической работы.
65
В настоящее время к старшему воспитателю МБДОУ «Вишенка»,
отвечающему за организацию и контроль педагогического процесса, координацию
деятельности всех специалистов дошкольного учреждения, предъявляются
особенно высокие требования. И это касается не только уровня его
профессиональной компетенции, но и личностных качеств.
Прежде всего, надо помнить о том, что старший воспитатель – не
подменный воспитатель. Он не может и не должен быть постоянно подменным
педагогом из-за отсутствия в группе по разным причинам основного воспитателя.
Хотя раньше, да и сейчас в отдельных дошкольных учреждениях это практикуется.
Сегодня основная работа старшего воспитателя – это работа с
педагогическими кадрами. То есть на качество, результаты деятельности всего
детского сада он влияет опосредованно, через воспитателя. Старший воспитатель
должен уметь работать с детьми и учить этому педагогов. Он должен уметь
показать тот или иной прием, на практике объяснить методику, при необходимости
активно включаться в педагогический процесс, а для этого не менее 2/3 времени
надо бывать в группах, наблюдать, оценивать, корректировать работу педагогов.
Когда у педагогов сформирована установка на расширение и углубление
своих знаний, совершенствование практических навыков и умений, связанных с
темой методической недели, переходят к проблемно-поисковому этапу работы.
Обычно он проводится в середине недели, во вторник-среду. При этом
используются такие формы работы, как «круглые столы», проблемные семинары,
брейн- ринги и блиц- игры. Обязательным для данного этапа работы является
разработка списка проблемных вопросов, которые необходимо сформулировать в
процессе совместной работы членов педагогического коллектива, и проекта
решений.
Исполняя данный проект решений, в конце методической недели
проводится показ открытых занятий, организуются мастер-классы и практические
занятия семинара-практикума, организационно - деятельностные игры,
66
педагогические КВНы и конкурсы профессионального мастерства, презентация
творческих проектов, педагогические аукционы. Затем подводятся итоги
методической недели, утверждаются методические рекомендации и памятки,
разработанные педагогами в ходе обобщения опыта своей работы и её презентации.
В заключение хочу отметить, что чётко выстроенная система методической
работы в дошкольном образовательном учреждении позволяет повысить
профессионализм каждого педагога, использовать технологию
дифференцированного обучения.
Актуальность проблемы подготовки высококвалифицированного, свободно
мыслящего, активно действующего воспитателя на современном этапе очевидна
для всех.
Педагог - профессия нужная. Он учить ребёнка понимать жизнь, передаёт
ему знания, которые имеет сам. При этом он расширяет вместе с детьми и границы
своих знаний. Так что повышение мастерства педагогов- главное условие
полноценного образования дошкольников.
Успешность педагогического процесса, работы всего педагогического
коллектива зависит не только от уровня подготовленности воспитателей, но и от
правильной организации методической работы в дошкольном учреждении.
Сложность и многообразие целей и задач методической работы в МБДОУ
«Вишенка», разносторонний характер её содержания, конкретные особенности
каждого детского сада требуют разнообразия методических форм и их оптимальное
сочетание между собой. Таким образом, можно сделать вывод, что методическая
работа в МБДОУ является фактором управления качеством
воспитательно-образовательного процесса.