34
Познавательный интерес является основой практически любой
деятельности, в том числе и учебной. Для учителя не является секретом, что
низкий ее уровень становится на препятствиии эффективной организации
образовательного процесса, в том числе и в начальной школе. Как показывает
практика, знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают
затруднения учащихся в их применении при объяснении наблюдаемых явлений
и решения конкретных задач. В таком случае можно говорить про формализм в
обучении, в усвоении знаний, свидетельством которого является отрыв
заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на
практике. Любознательность порождает познавательную активность, но, вместе
с тем, повышение уровня познавательной активности укрепляет и углубляет
любознательность.
Цель формирования познавательного интереса в процессе познания
окружающего мира младшими школьниками - формирование системы знаний,
взглядов, убеждений, которые являются основой ответственного и действенного
отношения к окружающей природной среде.
Применение современных ИКТ в сфере обучения младших школьников
раскрывает огромные возможности перед учителем. Например, они дают
возможность отрабатывать различные виды речевой деятельности и сочетать их
в разных комбинациях. Помимо того, компьютерные технологии помогают
выработать лингвистические умения и навыки, организовать коммуникативные
ситуации, довести до автоматизма языковые и речевые действия, а также
гарантируют реализацию индивидуального подхода и интенсификацию
самостоятельной работы ученика, кроме того могут помочь в преодолении
психологического барьера при практическом использовании языка как средства
общения. Таким образом, при работе с компьютерными технологиями меняется
роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие
личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на
принципах сотрудничества и совместного творчества.
35
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
2.1. Организация и методы применения информационных технологий на
уроках окружающего мира
Для исследования эффективности использования современных
информационных технологий как средства повышения познавательного
интереса детей младшего школьного возраста на базе Международной школы
КМШ п Заречье был проведен эксперимент.
В эксперименте приняли участие учащиеся 1 «А» класса в количестве 20
человек.
Эксперимент состоял из трех этапов:
- этап – констатирующий этап - первичная диагностика уровня
сформированности познавательного интереса;
- этап – формирующий этап - организована работа по повышению
познавательного интереса учащихся к учебной деятельности с использованием
современных информационных технологий.
- этап – контрольный этап - повторная диагностика уровня
сформированности познавательного интереса к учебной деятельности.
На этапе констатирующего эксперимента проводилась работа по
выявлению исходного уровня сформированности познавательного интереса к
материалам уроков по предмету «Окружающий мир». Для этого мы
использовали анкету А.А.Горчинской – приложение 1.
Затем в ходе данного этапа был проведен опрос в письменной форме с
целью выяснения наименее интересных для изучения тем по предмету
«Окружающий мир» для учеников 1 класса согласно учебнику Окружающий мир.
1 класс. В 2 ч. Плешаков А.А. М.: 2011
41
. В приложении 2 представлена анкета
по данному опросу.
41
Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Перспектива». 1 – 4 классы / А.А. Плешаков [и др.]. – М. : Просвещение, 2014. – 192с. Плешаков, А.А.
36
В рамках формирующего этапа эксперимента была проведена серия
занятий с использованием ИКТ, не представленных в учебнике «Окружающий
мир. 1 класс» (в 2 ч. Плешаков А.А., 2011) по разделу «Родной город»:
- Красота любимого города;
- Мы в городе;
- Природа в городе.
Затем были проведены уроки, построенных на методических
рекомендациях к курсу, но с использованием только заданий, включенных в
учебник «Окружающий мир» по тематике «Родное село»:
- Красота родного села;
- Мы в селе;
- Город и село.
В ходе второго этапа решались такие цели и задачи:
Цель исследования: Выявить особенности влияния использования ИКТ в
рамках экологического воспитания как направления развития познавательной
активности младшего школьника в 1 классе начальной школы при изучении тем
в предмете «Окружающий мир».
Задачи исследования:
1. Подобрать методики использования ИКТ в 1 классе начальной школы
при изучении тем в предмете «Окружающий мир» .
2. Провести серию уроков с применением ИКТ для детей-школьников в 1
классе начальной школы при изучении тем в предмете «Окружающий мир».
3. Проанализировать полученные результаты по средствам проведения
повторного опроса по наименее интересных тем и среза знаний учеников.
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
Окружающий мир: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы
/ А.А. Плешаков [и др.]. – М. : Просвещение, 2014. – 208 с. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник
в 2-х частях. ФГОС / А.А. Плешаков [и др.]. – М. : Просвещение, 2014. – 175 с.
37
В результате первичного опроса было определено, что наименее
интересные темы для изучения первоклассников являются тематика про город и
село – рис. 10.
Рисунок 10. Результаты анкетирования на выяснения
наименее интересных тем для изучения темы в предмете
«Окружающий мир» для учеников 1 класса
Среди наименее популярных тем выступали такие:
- Красота любимого города – 3 ученика;
- Мы в городе – 3 ученика;
- Красота родного села – 3 ученика;
- Мы в селе – 3 ученика;
- Город и село– 3 ученика;
- Природа в городе– 3 ученика.
На рис. 11 представлены данные констатирующего опроса детей по анкете
А.А.Горчинской перед проведением серии уроков с использованием ИКТ:
Рисунок 11. Оценка развитости познавательной активности у
детей перед проведением серии уроков с использованием ИКТ в 1
классе
Как показали данные констатирующего опроса детей по анкете
А.А.Горчинской перед проведением серии уроков с использованием ИКТ в 1
классе:
- большинство детей имели низкий уровень познавательной активности, он
наблюдался у 18 детей,
- средний уровень познавательной активности был зафиксирован у 7 детей,
- высокий уровень наблюдался только у 5 детей.
Показатели критериев оценивания уровня сформированности
познавательного интереса:
Для высокого уровня характерен выбор учеником от 3 до 5 вопросов под
буквой «а».
38
Для среднего уровня характерен выбор учеником от 3 до 5 вопросов под
буквой «б».
Для низкого уровня характерен выбор учеником от 3 до 5 вопросов под
буквой «в».
Затем на основании данных этого опроса были разработаны и проведены
серии занятий с ИКТ по учебнику Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. Плешаков
А.А. М.: 2011. по тематике «Родной город»:
- Красота любимого города;
- Мы в городе;
- Природа в городе, а затем серию занятий традиционных в рамках
предмета «Окружающий мир» без использования ИКТ по тематике «Родное
село»:
- Красота родного села;
- Мы в селе;
- Город и село.
Далее по результатам контрольного эксперимента был осуществлен
повторный опрос с целью выяснения наименее интересных для изучения тем по
предмету «Окружающий мир» для учеников 1 класса согласно учебнику
Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. Плешаков А.А. М.: 2011
42
. Дети повторно
должны были выбрать наиболее интересные для них темы для изучения – рис.
12.
Рисунок 12. Результаты повторного анкетирования на
выяснения наименее интересных тем для изучения темы в
предмете «Окружающий мир» для учеников 1 класса
42
Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Перспектива». 1 – 4 классы / А.А. Плешаков [и др.]. – М. : Просвещение, 2014. – 192с. Плешаков, А.А.
Окружающий мир: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы
/ А.А. Плешаков [и др.]. – М. : Просвещение, 2014. – 208 с. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник
в 2-х частях. ФГОС / А.А. Плешаков [и др.]. – М. : Просвещение, 2014. – 175 с.
39
Вывод по второй главе
Описано исследования эффективности использования современных
информационных технологий как средства повышения познавательного
интереса детей младшего школьного возраста на базе Международной школы
КМШ п Заречье. Показано, что на этапе констатирующего эксперимента
проводилась работа по выявлению исходного уровня сформированности
познавательного интереса к материалам уроков по предмету «Окружающий
мир». В результате первичного опроса было определено, что наименее
интересные темы для изучения первоклассников являются тематика про город и
село. Затем в ходе данного этапа был проведен опрос в письменной форме с
целью выяснения наименее интересных для изучения тем по предмету
«Окружающий мир» для учеников 1 класса согласно учебнику Окружающий
мир. 1 класс. В 2 ч. Плешаков А.А. М.: 2011. Как показали данные
констатирующего опроса детей по анкете А.А.Горчинской перед проведением
серии уроков с использованием ИКТ в 1 классе:
- большинство детей имели низкий уровень познавательной активности, он
наблюдался у 18 детей,
- средний уровень познавательной активности был зафиксирован у 7 детей,
- высокий уровень наблюдался только у 5 детей.
В рамках формирующего этапа эксперимента была проведена серия
занятий с использованием ИКТ, не представленных в учебнике «Окружающий
мир. 1 класс» (в 2 ч. Плешаков А.А., 2011) по разделу «Родной город». Затем были
проведены уроки, построенных на методических рекомендациях к курсу, но с
использованием только заданий, включенных в учебник «Окружающий мир» по
тематике «Родное село».
В результате опроса было определено, что наименее интересные темы для
изучения первоклассников осталась тематика села, а вот городские темы стали
весьма интересными. В результате опроса было определено, что наименее
40
интересные темы для изучения первоклассников осталась тематика села, а вот
городские темы стали весьма интересными.
41
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
3.1. Система внедрения информационных технологий на уроках
окружающего мира с целью повышения познавательного интереса
младших школьников
Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации
проектной методики обучения. В современных условиях главной задачей
образования является не только получение учениками определенной суммы знаний,
но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения
знаний. В начальной школе учащимся важно научиться ориентироваться в бурном
потоке информации, выделять главное, обобщать, делать выводы. Компьютер
можно использовать на всех этапах урока:
- Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению
материала (анимация, видео, звук)
- Этап усвоения новых знаний (послайдовое изложение материала, таблицы,
схемы, анимация)
- Этап закрепления новых знаний (тесты, вопросы, упражнения, задания
различного характера).
Формы использования компьютера в качестве обучающего средства
различны. Это и работа всем классом, и группами, и индивидуальная работа.
В нашем учебном опыте интерактивная доска играет далеко не последнюю
роль. С ее помощью мы легко объясняем учебный материал ученикам, рисуем
схемы, таблицы, так же легко стираем их. Наглядность и интерактивность
(возможность активно менять, работать с компьютером прямо на доске) – вот
основное преимущество интерактивной доски.
Учитель всегда в центре внимания своих учеников, он смотрит на них и
говорит с ними, в это время - демонстрирует свои материалы и управляет
42
компьютером, т.е - он находится с учениками в постоянном контакте. Благодаря
использованию интерактивной доски учитель экономит массу времени на уроке.
Использование интерактивной доски на уроке положительно влияет на
познавательную активность учеников, повышает мотивацию к изучению предмета.
Все ученики, без исключения, желают выйти к доске и выполнить предложенное
учителем задание. Учителю легче удерживать внимание и активность учащихся на
уроке, а значит достичь главной цели обучения по новым ФГОС- развитию
личности учащихся. Предмет «Окружающий мир» в начальной школе — сложный,
но очень интересный и познавательный. И для того, чтобы интерес к предмету не
угас, необходимо сделать урок занимательным, творческим. Здесь на помощь
приходят информационно-коммуникационные технологии. Использование ИКТ на
уроках окружающего мира позволяет формировать и развивать у учащихся такие
ключевые компетенции, как учебно-познавательные,
информационные,коммуникативные, общекультурный.
Именно в начальной школе происходит смена ведущей игровой деятельности
ребёнка на учебную. Применение компьютерных технологий в учебном процессе
как раз и позволяет совместить игровую и учебную деятельность. Использование
богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера
создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях, способствуя развитию
учащегося как бы незаметно для него, играючи.
С введением ФГОС изучение окружающего мира предполагает не только
изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью
цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового
фотоаппарата и видеокамеры.
Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и
представляются в цифровом виде.
С целью проверки правильности гипотезы об эффективности
использования ИКТ для развития познавательного интереса, сформулированной
на начальном этапе исследования, к указанным темам были разработаны
направления использования ИКТ.
43
Было также обращено внимание, что уровень интереса к указанным темам
находится примерно в едином диапазоне, который можно определить на уровне
25-30%. Такие результаты позволили продумать дальнейшее проведение
эксперимента в следующем формате.
Стоит отметить, что младшим ученикам очень непросто понять
содержание учебного предмета, в котором идет речь не только об особенностях
окружающего мира, но и о месте в нем человека, о законах и закономерностях,
которые существуют в окружающей среде, в природе.
В процессе изучения предмета «Окружающий мир» перед учениками
раскрываются бесконечное многообразие природных объектов и их значение не
только для качества жизни, но и для самого существования человека на Земле.
Для проверки эффективности реализованных мероприятий по повышению
познавательного интереса младших школьников через использование
современных информационных технологий нами был проведен контрольный
этап эксперимента, о котором пойдет речь в следующем параграфе.
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования
После проведенной в рамках формирующего этапа эксперимента работы
было важно определить степень влияния ИКТ на повышение познавательного
интереса. С этой целью был проведен срез знаний, который предполагал ответы
учащихся на вопросы и выполнение заданий, которые представлены в
приложении 3. На основании результатов по данному тесту мы определили, что
уровень освоения знаний в процессе серии уроков с применением ИКТ выше,
чем при серии уроков по традиционной системе – рис. 13.
Рисунок 13. Оценка уровня освоения знаний в процессе серии
уроков с применением ИКТ выше и серии уроков по традиционной
системе
Превышение уровня освоения знаний при применении ИКТ составляло
30%.
Далее проведена сравнительная оценка изменения уровня познавательного
интереса за счет использования ИКТ – рис. 14