Диплом: Оптимизация учебного процесса на уроках окружающего мира в начальной школе на примере использования современных информационных технологий, страницы 44-53

Рисунок 14. Динамика изменения развитости познавательной

активности у детей переди после проведением серии уроков с

использованием ИКТ в 1 классе

Из рис. 14 видно, что резко звеличилось количество учеником с високим

уровнем познавательной активност, а количество первоклассников с низким

уровнем познавательной активност значительно упало. По результатам общения

с учителем класса, дети более активно работали на уроках с использованием

ИКТ, обсуждали тему на перемене, чаще поднимали руки, чем во время

традиционных занятий, большее количество детей было вовлечено в учебный

процесс – большинство детей класса поднимали руки, желая ответить. Учитель

отметил, что дети положительно реагировали в целом на приход нового человека.

Также одной из причин повышения познавательного интереса, по ее мнению,

стало использование приемов, отличающихся от подхода самого учителя.

Таким образом, занятия, которые мы проводили в ходе нашего

экспериментального исследования, помогли нам значительно повысить уровень

сформированности познавательного интереса к учебной деятельности детей

младшего школьного возраста.

Выводы по третьей главе

Как показали данные констатирующего опроса детей по анкете

А.А.Горчинской перед проведением серии уроков с использованием ИКТ в 1

классе, большинство детей имели низкий уровень познавательной активности,

он наблюдался у 18 детей, средний уровень познавательной активности был

зафиксирован у 7 детей, высокий уровень наблюдался только у 5 детей. Затем в

ходе данного этапа был проведен опрос с целью выяснения наименее интересных

для изучения тем по предмету «Окружающий мир» для учеников 1 класса

согласно учебнику Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. Плешаков А.А. М.: 2011.

Дети должны были выбрать наиболее интересные для них темы для изучения. В

результате опроса было определено, что наименее интересные темы для изучения

первоклассников являются тематика про город и село. Эти темы были выбраны

наименьшим количеством детей или не выбраны совсем.

Нами было предложено в ходе формирующего эксперимента проводить

серию занятий с ИКТ по учебнику Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. Плешаков

А.А. М.: 2011. по тематике «Родной город»:

- Красота любимого города;

- Мы в городе;

- Природа в городе, а затем серию занятий стандартных в рамках предмета

«Окружающий мир» без использования ИКТ по тематике «Родное село».

Далее по результатам контрольного эксперимента был осуществлен

повторный опрос с целью выяснения наименее интересных для изучения тем по

предмету «Окружающий мир» для учеников 1 класса согласно учебнику

Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. Плешаков А.А. М.: 2011. Дети повторно

должны были выбрать наиболее интересные для них темы для изучения. В

результате опроса было определено, что наименее интересные темы для изучения

первоклассников являются тематика про город и село. Эти темы были выбраны

наименьшим количеством детей или не выбраны совсем.

После проведенной работы с целью выявления степени влияния ИКТ на

повышение познавательного интереса была проведена срезовая работа. На

основании результатов среза мы определили, что уровень освоения знаний в

процессе серии уроков с применением ИКТ выше, чем при серии уроков по

традиционной системе.

Таким образом, анализ полученных результатов опытно-

экспериментальной работы достоверно показывает, что работа по развитию

интереса с помощью ИКТ являются эффективным средством развития

познавательной активности школьников. Познавательный интерес, который

развивали у детей младшего школьного возраста, главным образом проявлялась

в познавательной деятельности, которая связана с целенаправленными

действиями ребенка. Формируясь в процессе деятельности, интерес в тоже время

влияет на качество этой деятельности. ИКТ здесь выступают как средство и

условие достижения цели. В своем взаимодействии с детьми во время занятий

учитывалось, что познавательная деятельность включает не только процесс

целенаправленного обучения, но и самостоятельное, чаще стихийное

приобретение ребенком определенных знаний.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Познавательный интерес является основой практически любой

деятельности, в том числе и учебной. Для учителя не является секретом, что

низкий ее уровень становится на препятствиии эффективной организации

образовательного процесса, в том числе и в начальной школе. Как показывает

практика, знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают

затруднения учащихся в их применении при объяснении наблюдаемых явлений

и решения конкретных задач. В таком случае можно говорить про формализм в

обучении, в усвоении знаний, свидетельством которого является отрыв

заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на

практике. Любознательность порождает познавательную активность, но, вместе

с тем, повышение уровня познавательной активности укрепляет и углубляет

любознательность.

Цель формирования познавательного интереса в процессе познания

окружающего мира младшими школьниками - формирование системы знаний,

взглядов, убеждений, которые являются основой ответственного и действенного

отношения к окружающей природной среде. То есть, формирование

экологической культуры школьника.

Применение современных ИКТ в сфере обучения младших школьников

раскрывает огромные возможности перед учителем. Например, они дают

возможность отрабатывать различные виды речевой деятельности и сочетать их

в разных комбинациях. Помимо того, компьютерные технологии помогают

выработать лингвистические умения и навыки, организовать коммуникативные

ситуации, довести до автоматизма языковые и речевые действия, а также

гарантируют реализацию индивидуального подхода и интенсификацию

самостоятельной работы ученика, кроме того могут помочь в преодолении

психологического барьера при практическом использовании языка как средства

общения. Таким образом, при работе с компьютерными технологиями меняется

роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие

личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на

принципах сотрудничества и совместного творчества.

Описано исследования эффективности использования современных

информационных технологий как средства повышения познавательного

интереса детей младшего школьного возраста на базе Международной школы

КМШ п Заречье. Показано, что на этапе констатирующего эксперимента

проводилась работа по выявлению исходного уровня сформированности

познавательного интереса к материалам уроков по предмету «Окружающий

мир». В результате первичного опроса было определено, что наименее

интересные темы для изучения первоклассников являются тематика про город и

село. Затем в ходе данного этапа был проведен опрос в письменной форме с

целью выяснения наименее интересных для изучения тем по предмету

«Окружающий мир» для учеников 1 класса согласно учебнику Окружающий

мир. 1 класс. В 2 ч. Плешаков А.А. М.: 2011. Как показали данные

констатирующего опроса детей по анкете А.А.Горчинской перед проведением

серии уроков с использованием ИКТ в 1 классе:

- большинство детей имели низкий уровень познавательной активности, он

наблюдался у 18 детей,

- средний уровень познавательной активности был зафиксирован у 7 детей,

- высокий уровень наблюдался только у 5 детей.

В рамках формирующего этапа эксперимента была проведена серия

занятий с использованием ИКТ, не представленных в учебнике «Окружающий

мир. 1 класс» (в 2 ч. Плешаков А.А., 2011) по разделу «Родной город». Затем были

проведены уроки, построенных на методических рекомендациях к курсу, но с

использованием только заданий, включенных в учебник «Окружающий мир» по

тематике «Родное село».

В результате опроса было определено, что наименее интересные темы для

изучения первоклассников осталась тематика села, а вот городские темы стали

весьма интересными. В результате опроса было определено, что наименее

интересные темы для изучения первоклассников осталась тематика села, а вот

городские темы стали весьма интересными.