64
«самостоятельность», «достижения», «безопасность». Наименее ценными
являются «традиции».
5. Среди индивидуальных приоритетов на первые места сотрудники
образовательного учреждения ставят такие ценности, как:
«самостоятельность», «гедонизм», «достижения». Наименее ценными так же
являются «традиции».
Таким образом, результаты исследования полностью подтверждают
гипотезу о том, что профессиональная деятельность личности в максимальной
степени регулируется ее ценностными ориентациями, определяется это тем,
что, в ценностных ориентациях сотрудников образовательного учреждения,
преобладают ценности, способствующие научному познанию
профессиональной сферы и формирующие ценностное отношение к ней,
ценности определяющие отношение к профессии, личностный смысл данного
отношения, ценности, определяющие профессиональные умения.
65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследование особенности ценностных ориентаций административно-
управленческого персонала (на примере МБОУ «Харьковская СОШ»
Шелковского муниципального района Чеченской республики») позволяет
сформулировать следующие выводы.
Ценностные ориентации понимаются как относительно устойчивая,
социально обусловленная направленность личности на те или иные цели,
имеющие для нее смысложизненное значение, и на определенные способы их
достижения, выражающиеся в виде каких-либо личностных качеств, образцов
(способов) поведения и являющиеся относительно независимыми от наличных
ситуаций.
Мы предполагаем, что выраженность определенных личностных
характеристик у административно-управленческого персонала можно считать
предпосылкой для эффективного осуществления им профессиональных
функций. К их числу относятся: нонконформизм, высокая степень
осознанности в выборе стратегии поведения, предпочтение собственных
решений, независимость в оценках, находчивость, ответственность,
уравновешенность, настойчивость в достижении цели, осознанное соблюдение
общепринятых моральных правил и норм, деловая направленность, открытость,
доброжелательность, терпимость, легкость в налаживании социальных
контактов, умение работать в коллективе, высокая оценка своих возможностей,
невыраженное стремление к риску и соревнованию с другими людьми.
Профессионально-ценностные ориентации выступают одним из
ведущих показателей профессионального становления сотрудников
образовательной организации, поскольку: служат связующим звеном между
личностью и профессиональной деятельностью, активизируя внутренний
потенциал личности; стимулируют профессионально-личностное развитие
сотрудников образовательной организации; способствуют ценностному отбору
объектов познания (профессиональных ценностей), выявлению способов их
освоения и использования при решении конкретных педагогических задач.
66
На эмпирическом этапе была сформирована выборка исследования, в
которую вошли сотрудники МБОУ «Харьковская СОШ» Шелковского
муниципального района Чеченской республики» (возраст от 25 до 55 лет; стаж
работы: 1 группа - стаж работы до 10 лет - 15 чел.; 2 группа - стаж работы от 11
до 20 лет – 15 чел.).
На этапе психодиагностического исследования мы использовали
следующие методики: «Методика ценностных ориентаций М. Рокича;
Методика Фанталовой «Уровень соотношения ценности и доступности в
различных жизненных сферах (УСЦД)»; Ценностный опросник Шварца.
Опираясь на результаты, полученные в процессе исследования нами
были разработаны рекомендации и тренинг, направленные на формирование
ценностных ориентаций, включающие в себя материалы ценностных
ориентиров учителя.
Подводя итог, еще раз подчеркнем, что профессиональная деятельность
и ценностные ориентации человека взаимовлияют и взаимообуславливают друг
на друга. Профессиональная деятельность личности в максимальной степени
регулируется ее ценностными ориентациями, т.к. в ценностных ориентациях
сотрудников образовательного учреждения, преобладают ценности,
способствующие научному познанию профессиональной сферы и
формирующие ценностное отношение к ней, ценности, определяющие
отношение к профессии, личностный смысл данного отношения, ценности,
определяющие профессиональные умения.
67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Нормативные правовые акты и нормативные документы
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным
голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о
поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ,
от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ) // Собрание законодательства
Российской Федерации от 14 апреля 2014 г. № 15 ст. 1691.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 27.12.2019) «Об
образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ,
31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598.
2. Монографии, сборники, учебники и учебные пособия
3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб.,
2001. – 127 с.
4. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань.: Казан.
Ун-та, 1996. – 123 с.
5. Большой психологический словарь / Под ред. В. Г. Мещерякова, В.П.
Зинченко. – 4-е изд., расширенное. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2019. – 811 с.
6. Бушкова-Шиклина Э. В. Ценностные ориентации менеджеров и
процесс принятия управленческих решений: корреляционные связи: Дис. …
канд. социол. наук. Н. Новгород, 2017. – 315 с.
7. Гузева Н.Ю. Формирование профессионально-значимых ориентаций
будущего учителя в условиях педколледжа: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. –
Оренбург, 1998 – 166 c.
8. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А.
Деркач. − Воронеж: НПО «МОДЭК», 2018. − 298 с.
9. Долгова В. И. Проблемы формирования готовности к инновационной
деятельности // Социально-психологические проблемы ментальности:
Материалы III Международной научной конференции. Смоленск: СГПУ, 1998.
С. 167–171.
68
10. Елишев С. О. Изучение понятий «ценность», «ценностные
ориентации» в междисциплинарном аспекте // Ценности и смыслы. 2018. №2.
С. 83-91.
11. Журавлева Н. А. Психология социальных изменений: ценностный
подход. / Н. А. Журавлева – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2018. –
522 с.
12. Журавлева Н. А. Динамика ценностных ориентаций личности в
российском обществе. / Н. А. Журавлева – М.: Институт психологии РАН, 2017.
– 241 с.
13. Завалишина Д. А. Психологические, философские и религиозные
аспекты смысла жизни / Д.А.Завалишина, А.Г.Фонарев. – М.: Ось-89, 2018. –
145 с.
14. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности /
А. Г. Здравомыслов. – М.: Политиздат, 2017. – 254 с.
15. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура
преподавателя. / И.Ф. Исаев. – М.: Академия, 2018. – 112 с.
16. Капцов А.В. Психологическая аксиометрия личности и группы:
Методическое пособие – 2-е изд. доп. / А.В. Капцов – Самара: СамЛюксПринт,
2018. – 129с.
17. Карандашев В.Н. «Методика Шварца для изучения ценностей
личности: концепция и методическое руководство» / В. Н. Карандашев – СПб.:
Речь, 2019. – 70 с.
18. Климов Е.А. Введение в психологию труда / Е. А. Климов. – М.:
Наука, 2018. − 459 с.
19. Кобелева О. В. Психолого-акмеологические факторы
формирования жизненных ценностей руководителя: Автореф. дис. … канд.
психол. наук. – М.: Просвещение, 2015. – 236 с.
20. Коростылева А.А. Актуализация личностного потенциала педагога
как средство развития диалогической направленности педагогического
общения // Автореф. дис. канд. психол. наук. - Курган, 2015. – 217 с.
69
21. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) // Д.А.
Леонтьев – М.: Смысл. – 2015. – 189 с.
22. Лихачева Е. А. Акмеологическая модель развития нравственных
ценностей специалистов-управленцев: Дис. … канд. психол. наук. – Тамбов,
2016. – 212 с.
23. Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной
работы: курс лекций / Г.П. Медведева. – М.:МГСУ, 2019. − 304 с.
24. Роджерс Р., Фрейберг Д. Свобода учиться. – М.: Смысл, 2002. – 256 с.
25. Сластёнин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую
аксиологию. / В.А. Сластёнин, Г.И. Чижакова – М.: Академия, 2017. – 186 с.
26. Тугаринов В. П. Марксистская философия и проблема ценности /
В. П. Тугаринов // Проблемы ценности в философии. – М.: Изд-во «ДИА–
пресс», 2010. – 160 с.
27. Фанталова Е. Б. Диагностика и психотерапия внутреннего
конфликта. – Самара: БАХРАХ-М, 2018. – 128 с.
28. Флоровский С. Ю. Ценностно-ориентационная регуляция
совместной управленческой деятельности руководителей: Динамика в
условиях переходного периода // Управление системой социальных ценностей
личности и общества в мире изменений (Краткосрочные и долговременные
горизонты). – М.:КГУ, 2017. С.208-212.
29. Цыркун И.И., Андарал А.И., Артемёнок Е.Н. и др. Педагогика
современной школы: Основы педагогики. Дидактика. учебно-методическое
пособие /И.И. Цыркун, А.И. Андарал, Е.Н. Артемёнок и др. – Минск: БГПУ,
2019 – 516 с.
30. Чугунова Э.С. Социально-психологические проблемы
профессиональной мотивации в инженерной деятельности // Современные
проблемы прикладной социологии и социальной психологии в трудовых
коллективах. – Львов: Вымпел, 1984 – С.218
70
31. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования: Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. Текст. / В. А. Ядов – М.:
Добросвет, 2010. – 596 с.
3. Статьи в научных сборниках и периодической печати
32. Афанасенко И. В. Особенности ведущих ценностей и их
взаимосвязь с интернальностью в юношеском и зрелом возрастах // Российский
психологический журнал. – 2018. №2. С.124-131.
33. Бубнова С. С. Ценностные ориентации как нелинейная система и
системообразующий фактор личности Т. 2. // Современная психология:
состояние и перспективы исследований: Тез. докл. на юбилейной науч. конф.
ИП РАН. – М.: Изд–во «Институт психологии РАН», – 2012. С. 25–27.
34. Буякас Т.М. Ценностно-смысловая сфера профессионала // Мир
психологии. 2017. №3. С.3-26.
35. Вершловский С.Г., Хазард Дж. Ценностные ориентации советских
и американских учителей // Педагогика. 1992. №3. С.21-24.
36. Водзинская В.В. Понятие установки, отношения и ценностной
ориентации в социологическом исследовании // Философские науки. 1968. №2.
С.48-54.
37. Гулевич О. А. Социальная психология: учебник и практикум для
академического бакалавриата // О. А. Гулевич, И. Р. Сариева. – М.: Изд-во
Юрайт. 2018. – 452 с.
38. Демин М. В. Проблема ценности и ценностного отношения // Вестник
Московского университета. Серия Философия.– 2011. – № 2. – С.40-49.
39. Десфонтейнес Л.Г. Психологические аспекты деятельности
менеджера // Международный технико-экономический журнал. 2018. №3. С.71-
75.
40. Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии //
Вопросы психологии. 1984. №4. С.5-14.
41. Краснорядцева О.М. Ценностная детерминация профессионального
поведения педагогов // Сибирский психологический журнал. 2018. №7. С.25-29.