54
критерий Стьюдента. В итоге статистической обработки полученных данных
мы получили следующие результаты.
При выявлении зависимости терминальных и инструментальных
ценностей среди всех сотрудников образовательного учреждения был
использован t-критерий Стьюдента. Результат t
Эмп
= 4.8. Критические значения
t
Кр
при p≤0.05 = 2,03; при p≤0.01 = 2,73.
Полученное эмпирическое значение t (4.8) находится в зоне значимости
Таким образом, инструментальные ценности среди сотрудников
образовательного учреждения преобладают над терминальными.
2. Методика Фанталовой «Уровень соотношения ценности и
доступности в различных жизненных сферах (УСЦД)», позволила изучить
систему ценностных ориентаций и внутренних конфликтов личности, а также
выяснить, какие ценности являются для сотрудника наиболее важными и
значимыми.
55
Рис. 5. Средние показатели суммы выборов «Ценного» и
Доступного» по методике УСЦД
Анализ полученных результатов показывает, что наиболее ценными и
актуальными являются для сотрудников образовательного учреждения сферы
активной, деятельной жизни (1) и интересной работы (3). В этих сферах Ц
достоверно выше Д (р<0, 01), что указывает на наличие в них внутреннего
конфликта. Причем наименее доступной, труднодостижимой представляется
сотрудникам именно интересная работа.
Малозначимой, как и малодоступной представляется материально-
обеспеченная жизнь (6).
Удовлетворенность ценностей отмечается в таких сферах, как здоровье
(2), познание (9), наличие хороших и верных друзей (7), уверенность в себе (8),
свобода как независимость в поступках и действиях (10). Эти сферы в
совокупности составляют НЗ, относительное равновесие Ц и Д.
При этом наибольшую значимость при одновременной
удовлетворенности представляет для сотрудников интеллектуальное развитие
(9), т.е. сфера познания.
0
2
4
6
8
10
Ценность
Доступность
56
В область ВВ, где Д значительно превышает Ц (р <0, 01) и где возможно
внутреннее ощущение пустоты и субъективной нереализованности при
одновременной малой значимости, попадают такие сферы, как красота природы
и любовь (5).
Подводя итог, можно констатировать: наиболее ценными в жизни
сотрудников являются работа и познание. Когнитивные ценности, такие как
природа, познание, творчество также, представляют для сотрудников серьезное
значения.
3. Данные тридцати испытуемых по этой методике были усреднены для
получения общего представления о ценностных ориентациях и приоритетах
студентов. Проведенное исследование с использованием «Ценностного
опросника» Ш. Шварца позволило установить следующие результаты, которые
отражены в таблице 2.
Таблица 2
Показатели значимости ценностных ориентаций на уровне
нормативных идеалов и уровне индивидуальных приоритетов
среди сотрудников (методика Шварца)
Обзор ценностей
Уровень нормативных
идеалов
Уровень
индивидуальных
приоритетов
Конформность
3,7
1,8
Традиции
3,0
1,2
Доброта
4,4
2,1
Универсализм
3,8
1,9
Самостоятельность
4,8
2,5
Стимуляция
4,6
2,2
Гедонизм
4,4
2,3
Достижения
4,5
2,2
Власть
3,6
1,8
Безопасность
4,5
1,8
Наглядно результаты представлены на рисунке 6.
57
Рис. 6. Показатели значимости ценностных ориентаций на уровне
нормативных идеалов и уровне индивидуальных приоритетов
среди сотрудников (методика Шварца)
Как видим, среди нормативных идеалов на первые места сотрудники
образовательного учреждения ставят такие ценности, как:
«самостоятельность», «достижения», «безопасность». Наименее ценными
являются «традиции». Среди индивидуальных приоритетов на первые места
сотрудники образовательного учреждения ставят такие ценности, как:
«самостоятельность», «гедонизм», «достижения». Наименее ценными так же
являются «традиции».
Среди данного обзора ценностей достоверных различий на уровне
нормативных идеалов и индивидуальных приоритетов при использовании t-
критерий Стьюдента не было обнаружено. Таким образом, можно сделать
вывод о том, что в данном случае ценностные ориентации личности на уровне
нормативных идеалов реализованы в профессиональной деятельности.
Сходства объясняются тем, что профессиональная деятельность и ценностные
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Уровень нормативных
идеалов
Уровень индивидуальных приоритетов
58
ориентации человека взаимовлияют и взаимообуславливают друг на друга.
Профессиональная деятельность личности в данном случае в максимальной
степени регулируется ее ценностными ориентациями.
Таким образом, результаты исследования полностью подтверждают
гипотезу о том, что профессиональная деятельность личности в максимальной
степени регулируется ее ценностными ориентациями. Определяется это тем,
что в ценностных ориентациях сотрудников образовательного учреждения,
преобладают ценности, способствующие научному познанию
профессиональной сферы и формирующие ценностное отношение к ней,
ценности, определяющие отношение к профессии, личностный смысл данного
отношения, ценности, определяющие профессиональные умения.
Выявленные особенности ставят перед нами, как исследователями,
задачи, связанные с формированием ценностных ориентаций сотрудников
образовательной организации. На базе полученных результатов нами были
разработаны рекомендации и тренинг направленные на формирование
ценностных ориентаций, включающие в себя материалы ценностных
ориентиров учителя.
2.3. Рекомендации по формированию ценностных ориентаций
сотрудников образовательной организации
Цель – определение системы ценностных ориентиров сотрудников
образовательной организации.
Задачи: помощь в переосмыслении собственного ценностного
потенциала, рассмотрение педагогического процесса и норм педагогического
взаимодействия с ценностных позиции, рассмотрение «лучшего
человеческого» в человеке.
Данная работа сможет не только передать образцы нравственной и
духовной культуры, но и сможет организовать совместный поиск ценностей и
норм жизни, их исследование в конкретных видах деятельности и общении.
Программа тренинговых занятий по формированию ценностных
ориентаций представлена в приложении 5.
59
Этапы процесса формирования ценностных ориентаций среди
сотрудников образовательного учреждения соотносятся с компонентами
профессиональных ценностных ориентаций:
аксиологический компонент направлен формирование позитивного
отношения сотрудника к профессиональной деятельности и профессиональным
ценностям, формирование понимания и осознания социальной значимости
профессии;
мотивационный компонент обеспечивал формирование интересов,
потребностей, мотивации к получению знаний, умений, навыков, компетенций
профессиональной деятельности;
деятельностный компонент предполагал формирование умений и
навыков в педагогической деятельности, а также формирование готовности к
совершенствованию и использованию их в профессиональной деятельности;
профессиональный компонент обеспечивал овладение
профессиональными компетенциями и формирование профессионально
значимых личных качеств, стремления сотрудников к активной
профессиональной деятельности и созидательному труду в выбранной
профессиональной сфере.
Современные тенденции управления персоналом предполагают
активное участие в деятельности организации сотрудников всех уровней.
Этому способствует формирование корпоративной культуры как
идеологической базы для участия всех работников в делах организации.
Изучая структуру ценностных ориентаций трудовых коллективов,
можно определить основные направления формирования корпоративной
культуры организации. Если удается добиться совпадения ценностей
сотрудников с ценностями групп и организаций, то эффективность их
деятельности повысится без применения убеждения и принуждения со стороны
администрации.
Содержание ценностных ориентаций включено в систему
межличностных трудовых отношений, при этом соответствует целям,
60
интересам и потребностям людей. С одной стороны, ценностные ориентации,
как и направленность личности, определяются социальными и экономическими
условиями существования людей. С другой стороны, имеется только один
первоначальный источник ценностных ориентаций – интересы самой личности.
Каждая ценностная ориентация имеет социальное значение и социальную
обусловленность, но субъективная значимость ценностной ориентации
определяется только самим человеком с позиций его личных интересов.
Функции ценностных ориентаций определяются тем, что в них
закрепляются основные социальные критерии нормативного контроля
действий людей. Ценностные ориентации представляют результат
«столкновений», взаимодействия человека с окружающим миром. Следы этого
столкновения хранятся в долговременной памяти и формируют неповторимую
систему ценностных ориентаций, которые, в свою очередь, регулируют и
направляют будущие поведенческие реакции человека
1
.
Предложения по формированию ценностных ориентаций оказались
достаточно результативными. После проведенных занятий проведено
повторное диагностическое исследование экспериментальной группы, В
Экспериментальную группу вошли 15 человек, которые имели высокие
показатели среди ценностей, препятствующих эффективному выполнению
профессиональной деятельности.
Психологическая диагностика, проведенная повторно с сотрудниками
экспериментальной группы (15 чел.) по методикам, использованным на
начальном этапе исследования, наглядно показала, что уровень ценностных
ориентаций, способствующих эффективной деятельности оказался на
достаточно высоком уровне. А такие ценности как независимость, высокая
значимость материально обеспеченной жизни, получение удовольствий и
общественное признание перешили в разряд менее значимых.
1
Десфонтейнес Л.Г. Психологические аспекты деятельности менеджера // Международный технико-
экономический журнал. 2018. № 3. С. 71.
61
Рис.7. Структура терминальных ценностей среди сотрудников
экспериментальной группы до и после эксперимента
Рис.8. Структура инструментальных ценностей среди сотрудников
экспериментальной группы до и после эксперимента
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
костантирующий этап
формирующий этап
0
1
2
3
4
5
6
костантирующий этап
формирующий этап
62
В группе после реализации программы наиболее выраженными
оказались такие ценностные ориентации как: здоровье, жизненная мудрость,
интересная работа, образованность, исполнительность, трудолюбие,
самоконтроль, ответственность.
Основное назначение ценностных ориентаций заключается в
сознательной регуляции поведения личности, в том числе профессиональной
деятельности и профессиональной мотивации, в конкретных социальных
условиях. С помощью ценностных ориентаций человек вырабатывает
отношение к себе и другим, оценивает свое поведение и поведение других
членов общества. Ценностные ориентации позволяют выработать отношение к
вопросам социальной и профессиональной жизни, сформировать
корпоративную культуру трудового коллектива в целом.
Таким образом, выбранный нами комплекс методик для изучения
ценностных ориентаций сотрудников образовательного учреждения и участие
экспериментальной подгруппы в практико-ориентированных семинарах по
формированию ценностных ориентаций, позволил выявить что в ценностных
ориентациях сотрудников образовательного учреждения, преобладают
ценности способствующие научному познанию профессиональной сферы и
формирующие ценностное отношение к ней, ценности определяющие
отношение к профессии и личностный смысл данного отношения, ценности
определяющие профессиональные умения, гипотеза доказана.
63
Вывод по 2 главе
На эмпирическом этапе была сформирована выборка исследования, в
которую вошли сотрудники МБОУ «Харьковская СОШ» Шелковского
муниципального района Чеченской республики» (возраст от 25 до 55 лет; стаж
работы: 1 группа - стаж работы до 10 лет - 15 чел.; 2 группа - стаж работы от 11
до 20 лет – 15 чел.).
На этапе психодиагностического исследования мы использовали
следующие методики: «Методика ценностных ориентаций М. Рокича;
«Нравственное самоопределение личности»; «Уровень соотношения ценности
и доступности в различных жизненных сферах (УСЦД)».
Анализ результатов исследования позволяет сделать следующие
выводы:
1. В иерархии терминальных жизненных ценностей у сотрудников
образовательного учреждения более выражена ценность здоровья, затем
жизненная мудрость и интересная работа. Кроме того, у них в числе наиболее
выраженных в системе ценностей присутствует, такая ценность, как активная
деятельная жизнь, свобода поступков и действий, материальная
обеспеченность, творческая деятельность.
2. По инструментальным ценностям наиболее высокий ранг у участников
эксперимента имеет образованность. Затем следуют исполнительность,
трудолюбие, рационализм (умение принимать обдуманные решения),
ответственность, воспитанность.
3. При выявлении зависимости терминальных и инструментальных
ценностей в группах сотрудников образовательного учреждения был
использован t-критерий Стьюдента, корреляционный анализ выявил, что
инструментальные ценности среди сотрудников образовательного учреждения
преобладают на терминальными.
4. Среди нормативных идеалов на первые места сотрудники
образовательного учреждения ставят такие ценности, как: