4
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ
ОРИЕНТАЦИЙ В ПСИХОЛОГИИ ......................................................................... 8
1.1. Ценностные ориентации как предмет научного исследования ..................... 8
1.2. Особенности ценностных ориентаций персонала ........................................ 21
1.3. Характеристика ценностных ориентаций сотрудников образовательной
организации в исследованиях отечественных и зарубежных психологов ........ 33
Выводы по первой главе ......................................................................................... 45
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
АДМИНИСТРАТИВНО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА НА ПРИМЕРЕ
МБОУ «ХАРЬКОВСКАЯ СОШ» ШЕЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ ............................................................. 46
2.1. Организация и методы исследования ............................................................ 46
2.2. Анализ полученных результатов .................................................................... 49
2.3. Рекомендации по формированию ценностных ориентаций сотрудников
образовательной организации ................................................................................ 58
Вывод по 2 главе ..................................................................................................... 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ....................................................................................................... 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ............................................... 67
ПРИЛОЖЕНИЯ ....................................................................................................... 72
5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования на тему: «Особенности ценностных
ориентаций административно-управленческого персонала (на примере МБОУ
«Харьковская СОШ» Щелковского муниципального района Чеченской
республики», обусловлена тем, что одним из важнейших образований в
структуре направленности личности, определяющим ее отношение к объектам
социального окружения, являются ценностные ориентации. В настоящее время
эффективность экономического, политического и социального развития России
зависит от качества деятельности административно-управленческого
персонала, в том числе сотрудников образовательных организаций.
Исследования сущности и функций ценностных ориентаций являются
частью предрасположенности субъекта к поведенческому акту, действию,
поступку, их последовательности, что является одним из существенных
регуляторов поведения личности и которая формируется в процессе ее
деятельности, посредством отражения и присвоения социальных ценностей.
По характеру ценности социальны, поскольку исторически обусловлены
и индивидуальны, так как в них сосредоточен опыт конкретного субъекта. С
точки зрения выполняемых функций индивидуальная система ценностей
наряду с другими факторами предопределяет становление личности, ее
отношением к другим, к себе, к миру, руководит поступками, деятельностью,
что само по себе придаёт жизни смысл.
Проблема ценностно-смысловых ориентиров в профессиональной
деятельности представляют определенный интерес, так как их характер и
содержание определяют профессиональную направленность личности,
которая, в свою очередь, обусловливает нравственную активность человека.
Цель исследования – выявить особенности ценностных ориентаций
административно-управленческого персонала (на примере МБОУ
«Харьковская СОШ» Шелковского муниципального района Чеченской
республики»).
6
Объект исследования – ценностные ориентации административно-
управленческого персонала.
Предмет исследования – ценностные ориентации персонала МБОУ
«Харьковская СОШ» Шелковского муниципального района Чеченской
республики».
Гипотеза исследования состоит в предположении того, что
профессиональная деятельность личности в максимальной степени
регулируется ее ценностными ориентациями, так для сотрудников с высоким
опытом стажем работы среди ценностных ориентаций будут преобладать
жизненная мудрость, интересная работа и общественное признание,
самоконтроль, трудолюбие, образованность.
Для достижения указанной цели необходимо выполнить следующие
задачи:
1. Рассмотреть ценностные ориентации как предмет научного
исследования;
2. Проанализировать особенности ценностных ориентаций персонала;
3. Изучить характеристику ценностных ориентаций сотрудников
образовательной организации в исследованиях отечественных и зарубежных
психологов;
4. Представить характеристику методов и методик диагностики
ценностных ориентаций сотрудников образовательной организации;
5. Проведен анализ полученных результатов;
6. Представить рекомендации по формированию ценностных ориентаций
сотрудников образовательной организации;
База и методы исследования: Эмпирическую базу исследования
составили сотрудники МБОУ «Харьковская СОШ» Щелковского
муниципального района Чеченской республики» в количестве 30 чел., в том
числе: возраст от 25 до 55 лет; стаж работы: 1 группа – стаж работы до 10 лет –
15 чел.; 2 группа – стаж работы от 11 до 20 лет – 15 чел.
В ходе работы были применены методы исследования:
7
теоретические: изучение и анализ научной литературы по проблеме
диагностики и формированию ценностных ориентаций административно-
управленческого персонала.
эмпирические: психодиагностические методики: Методика
ценностных ориентаций М. Рокича (Тутушкина, 2012); Методика Фанталовой
«Уровень соотношения ценности и доступности в различных жизненных
сферах (УСЦД)» (Фанталова Е. Б., 2018.); Ценностный опросник Шварца
(Капцов, 2018);
статистические: количественный и качественный анализ данных
эмпирического исследования (t-критерий Стьюдента).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в
работе решена научная проблема: личностное развитие и конструктивное
преодоление личностью кризисных периодов, в основе которых лежит
неизбежное переосмысление значимости жизненных ценностей и их
смыслового содержания.
Практическая значимость работы определяется использованием
полученных результатов работы на практике для формирования ценностных
ориентаций сотрудников образовательной организации.
Структура и объем работы. Поставленные цель и задачи обусловили
структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, двух глав,
заключения, списка использованной литературы, приложения.
Первая глава раскрывает теоретические основы исследования
ценностных ориентаций в психологии.
Во второй главе проведено эмпирическое изучение ценностных
ориентаций административно-управленческого персонала на примере МБОУ
«Харьковская СОШ» Шелковского муниципального района Чеченской
республики.
Объем основного текста дипломной работы составляет 79 страниц.
8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПСИХОЛОГИИ
1.1. Ценностные ориентации как предмет научного исследования
Интерес к феномену ценностей зародился еще во времена античных
философов. В учении Платона они приравнивались к идеям сверхчувственного
мира, идеалам, к достижению которых человек должен стремиться в
материальном мире, а в трактовке последователей стоицизма связывались с
кагорией «благо». Они признавались свойствами развитой, зрелой личности,
согласно И. Канту рассматривались как «требования, обращенные к воле, цели,
стоящие перед человеком, значимость тех или иных факторов для личности»
1
.
Термин «ценности» преимущественно складывался как философская
категория, но использовался и в рамках других наук социально-гуманитарного
цикла (культурологи, социологии и т. д.).
В психологии ценности – это «один из важнейших и обязательных
компонентов культуры и идеологий включающий довольно общие по
содержанию идеи о самых необходимых для человека и общества условиях и
целях существования, субъективно переживаемая или рационционально
оцениваемая значимость, важность чего-либо для индивида с точки зрения
удовлетворения его потребностей или достижения некоторых целей».
2
В послевоенный период был также введен его аналог – «ценностные
ориентации», т.е. «важный компонент мировозрения личности или групповой
идеологии, выражающий предпочтения стремления личности или группы в
отношении тех или иных обобщенных человеческих ценностей»
3
.
Однако нередко эти понятия используются как взаимозаменяемые, так
как общепринятые границы между ними, в сущности отсутствуют: они могут
1
Елишев С. О. Изучение понятий «ценность», «ценностные ориентации» в междисциплинарном
аспекте // Ценности и смыслы. 2018. №2. С. 84.
2
Большой психологический словарь / Под ред. В. Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – 4-е изд.,
расширенное. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2019. С.729.
3
Большой психологический словарь / Под ред. В. Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – 4-е изд.,
расширенное. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2019. С.729.
9
разграничиваться по принципу действующее-сознаваемое, общее-
индивидуальное и т. п.
Различными психологическими школами ценностям придавалась
собственная трактовка и специфика. Они рассматривались в связи с регуляцией
поведения, общечеловеческими смыслами и опытом, целями, убеждениями,
мотивами и т. д. Для психологических исследований характерен интерес к
вопросу об их иерархии, соотношении тех или иных человеческих ценностей и
ценностных ориентаций.
Один и те же ценности свойственны всем людям они всеобщи, а степень
их предпочтения, приоритетность зависят от конкретной культуры и общества.
Ценности представляют собой устойчивые убеждения субъективные мнения
человека о каком-либо способе поведения, о предпочтительных жизненных
целях. Они формируют принципы, которыми человек руководствуется в
деятельности, отношении к окружающему миру, и охватывают своим влиянием
все сферы человеческой жизни (учеба, работа, семейные отношения и т.д.)
1
.
С точки зрения системного подхода к данной проблеме наиболее
общеупотребительными являются концепции М. Рокича и Ш. Шварца.
В концепции М. Рокича ценности подразделяются на инструментальные
и терминальные. Инструментальные ценности определяют образ, способ
действия, используемые средства достижения цели, формируют желательную
модель поведения. Терминальные ценности отражают цели человеческой
деятельности лично или общественно значимые стремления‚ желательное
состояние существования человека. Проведенные М. Рокичем исследования
привлекли внимание психологов к ценностям и ценностным ориентациям, с
опорой на них проводились многие последующие разработки. Диагностический
опросник М. Рокича как некую базу своей концепции избрал Ш. Шварц.
Впоследствии он внес в нее значительные изменения и дополнения,
1
Гулевич О. А. Социальная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата //
О. А. Гулевич, И. Р. Сариева. - М.: Изд-во Юрайт. 2018. – С.215.
10
концептуально переработан методику с учетом собственных взглядов на
проблему.
Согласно Ш.. Шварцу, ценности выражают цели, мотивационную
направленность человека: ценности власти направленность на доминирование,
социальный успех, ценности достижения – направленность на личный успех,
ценности гедонизма – на удовольствие и наслаждение и т. д. При этом они
проявляются на двух основных уровнях: как нормативные идеалы и как
индивидуальные приоритеты.
Как идеалы ценности существуют в убеждениях личности, выступают
руководством, критерием в оценке поступков, ситуаций, явлений, но в
реальном поведении они могут и не реализовываться, оставаясь на уровне
представлений о том, что и как должно быть.
Непосредственно же влияют на поведение ценности-приоритеты,
которые выражаются в деятельности как образец и способ действия.
Кроме того в концепции ценностных ориентаций Ш. Шварц большое
значение придает их взаимодействию. Им была разработана модель
динамических отношений между ценностями. В рамках данной модели
мотивационные цели ценностей, могут быть несовместимы, приводить к внутри
личностным конфликтам, конкурируя между собой, или наоборот дополнять
друг друга, стимулируя большую успешность.
Ш. Шварц выделил две пары таких противоборствующих ценностных
структур:
самотрансцендентность, выражающаяся ценностями универсализма и
доброты, несовместима с самовозвышением, заключающимся во власти,
достижении, гедонизме;
точно так же открытость изменениям выражающаяся
самостоятельностью, стимуляцией и гедонизмом, несовместима с
консерватизмом, заключающемся в безопасности, конформности и традициях
1
.
1
Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое
руководство / В. Н. Карандашев - СПб.: Речь, 2019. С.32.
11
Обе указанные концепции (М. Рокича и Ш. Шварца) принадлежат
зарубежной психологии, однако проблема ценностей не менее важна и для
отечественной науки.
По С. Л. Рубинштейну, ценности – «это значимость для человека чего-
то в мире»
1
.
Система ценностных ориентаций имеет многоуровневую структуру.
Вершина ее – ценности, связанные с идеалами и жизненными целями личности.
З. И. Файнбург отмечает «чрезвычайную сложность системы ценностных
ориентаций личности сложность ее детерминации социальным, многослойную
и многоплановую опосредствованность всех зависимостей в этой сфере. Мы
имеем дело с многомерным объектом, очень сложным по своей структуре».
В отечественной психологии ценности и ценностные ориентации
рассматриваются через эмоционально-мотивационную сферу, установки,
отношения, направленность, деятельность и т. д.
По Д. А. Леонтьеву, ценностные ориентации – это, прежде всего,
ведущие, определяющие жизненные мотивы, которые «способны создать
внутреннюю психологическую оправданность его существования»
2
. Они
формируются в деятельности и отражают индивидуальный, субъективный
смысл явлений, их значимость для конкретного человека. В свою очередь, Д. А.
Леонтьев связывает понятие «ценности» с убеждениями относительно того, что
для человека значимо и важно. При этом ценностные ориентации,
декларируемые, признаваемые им и реализуемые в поведении могут не
совпадать.
В целом, в концепции Д.А. Леонтьева ценности могут принимать три
основные формы: общественных идеалов, предметных воплощений и
побуждений личности которые воплощаются руг в друге.
1
Елишев С. О. Изучение понятий «ценность», «ценностные ориентации» в междисциплинарном
аспекте // Ценности и смыслы. – 2018. – №2. – С.85.
2
Елишев С. О. Изучение понятий «ценность», «ценностные ориентации» в междисциплинарном
аспекте // Ценности и смыслы. – 2018. – №2. – С.91.
12
Общественные идеалы – продукт развития общественного сознания,
определенной культуры – выражают представления о совершенном, должном в
какой-либо сфере жизнедеятельности. Эти представления усваиваются
личностью и. составляя ее мотивационные структуры, направляют
деятельность. В деятельности же представления получают предметное
воплощение, которое становится своего рода фундаментом и доказательной
базой формирования общественных идеалов.
Б. Г. Ананьев признавал одним из первостепенных в изучении личности
и ее развития опосредованное влияние ценностей на характер и склонности
человека, которые формируются во взаимодействии первичных и вторичных
личностных свойств. Ценностные ориентации вместе со статусом и ролями он
относил к первичным личностным свойствам, определяющим вторичные, а
именно, особенности структуры мотивов и общественного поведения.
Проблема ценностей и ценностных ориентаций особенно актуальна в
педагогической деятельности. Возраст ранней юности (от 15 до 18 лет) эта один
из переходных периодов онтогенеза, когда одной из линий развития является
жизненное самоопределение, формирование мировоззренческих позиций.
Юноши и девушки переоценивают свое отношение к миру, свое поведение,
решают проблемы смысла жизни, построения планов будущего.
Действительность для них приобретает интерес в рамках собственного к ней
отношения. На этом этапе происходит становление ценностно-мотивационной
сферы, которая охватывает иерархию мотивов, потребностей, мотивационных
установок, ценностей и, выступая ядром личности постоянно развивается
1
.
Предполагать, что ценности можно сформировать целенаправленно, в
результате непосредственного воздействия, неправильно. Они усваиваются
каждой личностью по-своему и выборочно транслируемые идеалы
1
Степанова О. П., Баженова Н. Г. Токарь О. В., Шпаковская Е. Ю. Шарыгнна Е. С. Влияние
ценностно-мотивацнонной сферы на удовлетворенность жизнью пожилых людей // Социологические
исследования. –2018. – № 11. – С.72.
13
наполняются юношами и девушками конкретным содержанием, собственными
знаниями и принимаются, трансформируются или отвергаются ими
1
.
Ценности оказывают определяющее влияние на направленность
личности, характер отношений с миром и людьми, поведение. Поэтому одной
из основных опасностей для ценностно-мотивационной сферы в этот период
является усвоение искаженных, разрушительных идеалов под воздействием
возможного деструктивного значимого окружения
2
.
Система ценностей, сформированная в юности, как правило, не остается
неизменной, она постоянно развивается и пересматривается, поскольку
последующие этапы онтогенеза связаны с переоценкой целей и притязаний,
переосмыслением и перестройкой временной перспективы, образа жизни. При
этом на протяжении всей жизни человека ценности выполняют функцию
жизненных ориентиров
3
, сохраняют свою решающую роль в выборе целей
деятельности, средств их достижения, моделей и способов действия, поведения.
Макросоциальная обусловленность (определенность) ценностных
ориентаций по отношению к социальному процессу обучения личности активно
изучается современными исследователями, которые определяют ее
посредством таких факторов, как
4
:
этнический (греч. ethnos – народ) фактор;
кросскультурные различия;
региональные особенности;
особенности культуры;
1
Афанасенко И. В. Особенности ведущих ценностей и их взаимосвязь с интернальностью в
юношеском и зрелом возрастах // Российский психологический журнал. – 2018. – №2. – С.124.
2
Кузнецова Е. Г. Личностные ценности: понятие, подходы к классификации // Вестник ОГУ. – 2018.
–№10. – С.20.
3
Степанова О. П., Баженова Н. Г. Токарь О. В., Шпаковская, Е. Ю. Шарыгнна Е. С. Влияние
ценностно-мотивационной сферы на удовлетворенность жизнью пожилых людей // Социологические
исследования. – 2018. – № 11. – С.80.
4
Журавлева Н. А. Психология социальных изменений: ценностный подход. / Н. А. Журавлева – М.:
Изд-во «Институт психологии РАН», 2018. – С.52.