80
образования «Средняя общеобразовательная школа № 8» г, «Средняя
общеобразовательная школа № 2» Слоним, «Деревянчицкая средняя школа»
и Поречская базовая школа.
Выборку составили 30 респондентов административно-
управленческого персонала городской и сельской школы в возрасте от 24 лет
до 56 лет.
В диагностический блок исследования вошли методики, изучающие
реальную структуру ценностных ориентаций личности и профессиональные
ценностные ориентации:
Методика С.С. Бубнова «Диагностика реальной структуры
ценностных ориентаций личности».
ЦОЛ – 8.
В ходе изучения реализации ценностных ориентаций личности в
реальных условиях жизнедеятельности методикой С.С. Бубнова
«Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» самый
высокий средне групповой показатель имеет такая ценность как общение
(оценка 4,43 и 11 ранговое место).
Второй показатель респондентов – высокое материальное
благосостояние (4,2 – 10 ранговое место).
Для всех респондентов важно иметь любовь. Данный результат имеет
среднюю оценку 4,1.
Отвергаемыми названы такие ценности, как социальная активность для
достижения позитивных изменений в обществе (2,77); познание нового в
мире, природе, человеке (3,23); помощь и милосердие к другим людям (3,4).
При изучении профессиональных ценностных ориентаций цели жизни
наиболее выраженные ценностные – это:
- материальные ценности;
- общение;
- труд.
Ценности наименее значимые для респондентов (отвергаемые) – это
81
ценности на:
- общественно-политическую деятельность;
- познание.
При изучении профессиональных ценностных ориентаций цели средств
достижения, наиболее выраженные ценности – это ценности на развитие
волевых и деловых качеств.
В процессе диагностики реальной структуры ценностных ориентаций
личности административно-управленческого персонала самую высокую
выраженность ценностных ориентаций среди административно-
управленческого персонала городской школы имеет общение (4,48 или 11
ранговое место); среди административно-управленческого персонала
сельской школы - любовь (4,57 или 11 ранговое место).
Вторую ценностную ориентацию по степени выраженности
административно-управленческого персоналам городской школы назвали
высокое материальное благосостояние, (4,3 или 10 ранговое место). Для
представителей администрации сельской школы – это помощь и милосердие
к другим (4,33 или 10 ранговое место).
Третья по степени значимости ценная ориентация среди
администрации городской школы - признание и уважение людей, и их
влияние на окружающих (4,14 или 9 ранговое место), среди представителей
администрации сельской школы – общение (4,29 или 9 ранговое место).
Анализ данных позволил выявить структуру ценностей у
руководителей школ города и сельской местности.
В системе ценностей руководителей городской школы доминируют
такие, как общение, высокое материальное благосостояние, признание и
уважение людей, высокий социальный статус и управление людьми, любовь.
Малозначительными ценностями в иерархической структуре ценностей
являются: социальная активность для достижения позитивных изменений в
обществе, помощь и милосердие к другим людям, социальная активность для
достижения позитивных изменений в обществе.
82
Среди руководителей сельской школы ценностные ориентации
распределились следующим образом: любовь, помощь и милосердие к
другим людям, общение, познание нового в мире, природе, человеке и
здоровье, приятное времяпрепровождение, отдых, поиск и наслаждение
прекрасным, а также высокий социальный статус и управление людьми.
Для руководителей сельской школы малозначительными ценностями в
иерархической структуре ценностей являются: социальная активность для
достижения позитивных изменений в обществе,
Самую высокую выраженность среди ценностных ориентаций среди
администрации городской школы имеет общение (4,48 или 11 ранговое
место); среди сельской школы любовь (4,57 или 11 ранговое место).
Вторую ценностную ориентацию по степени выраженности
административно-управленческого персоналам городской школы назвали
высокое материальное благосостояние, (4,3 или 10 ранговое место). Для
представителей администрации сельской школы – это помощь и милосердие
к другим (4,33 или 10 ранговое место).
Третья по степени значимости ценная ориентация среди
администрации городской школы - признание и уважение людей, и их
влияние на окружающих (4,14 или 9 ранговое место), среди представителей
администрации сельской школы – общение (4,29 или 9 ранговое место).
Проверка наличия значимых отличий между системами ценностей
административно-управленческого персонала городской и сельской школы
осуществлялась методом ранговой корреляции Спирмена.
В результате проведённых расчётов была принята гипотеза H
0
, что говорит
о том, что имеются отличия в выраженности ценностей административно-
управленческого персонала городской и сельской школы.
Таким образом, рабочая гипотеза, сформулированная в начале
исследования - что содержание и структура ценностных ориентаций
руководителей образовательных учреждений имеют свои особенности,
обусловленные профессиональной деятельностью в условиях города и
83
сельской местности – полностью подтверждена.
Необходимо отметить, что имеется некоторая специфика
профессиональной деятельности руководителей образовательных
учреждений, обусловленная особенностями ценностных ориентаций
руководителей, связанная с местонахождением образовательных учреждений
в сельской и городской местности (социальные, экономические,
общественно-политические факторы), наполняемостью образовательных
учреждений (организационно-педагогические факторы) и особенностями
учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях (уровень
образованности, жизненные приоритеты).
В работе выявлены особенности ценностных ориентаций личности
руководителей образовательных учреждений. Обнаружены различия в
характере взаимосвязи индивидуально-психологических и ценностно-
профессиональных компонентов профессиональной деятельности
руководителей образовательных учреждений сельской местности и города.
Руководители образовательных учреждений сельской местности открыты к
сотрудничеству со всеми субъектами образовательного учреждения. С
готовностью принимают новые идеи, демонстрируя при этом критичность
восприятия и мышления, обладают творческим воображением, имеют
разнообразные интеллектуальные интересы. Эффективность в делах
определяется умением контролировать собственное состояние, определять
приоритеты профессионального развития, как педагогов, так и
образовательного учреждения.
Руководителей образовательных учреждений города отличает
самодостаточность, желание доминировать, контролировать других людей,
эгоцентричность, высокое самомнение связаны со стремлением к
конкуренции, определяющим фактором которого, является успехи других. В
своей работе чаще доверяют авторитетам, консервативны в принятии новых
идей и направлений.
84
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности //
Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. М.:
Наука, 1987. — С. 149-151.
2. Авдеева Т Ценностно-смысловые ориентации личности руководителя /
Т. Авдеева. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013 – 148 с.
3. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности
и развития личности // Психологический журнал. - 1984. - Т.5. - № 5. -
С.63-70.
4. Аксенова Т. Профессионально-ценностные ориентации / Т. Аксенова.-
М.: Академия, 2013.- 208 с.
5. Белоусова В.В. Особенности профессионального самоопределения в
сфере информационных технологий.// Мир психологии, 2014, № 3 .- С.
154-167
6. Блинова М.С. Динамика ценностей современной молодежи //
Социально-гуманитарные знания. — 2005. — №4. - С. 306-310.
7. Бубнова С.С. Принципы и методы исследования ценностных
ориентаций личности как системы с нелинейной структурой //
Психологическое обозрение. 1997, № 1(4). С. 12-14.
8. Будинайте Г.Л., Корнилова, Т.В. Личностные ценности и личностные
предпосылки субъекта // Вопр. психол., 1993г. Т.24. № 5, с.99
9. Буравлева Н.А. Ценностные ориентации студентов // Вестник Томского
государственного педагогического университет, № 6 / 2011. — С 124-
125
10. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-
практика: Пер. с англ.— М.: “Дело”, 1991.— 320 с.
11. Головаха Е. И. Жизненные перспективы и ценностные ориентации
личности. // Психология личности в трудах отечественных психологов/
Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. — С. 256-269.
12. Гусева Н. В. Ценностные ориентации в структуре личности
85
руководителей общеобразовательных школ и высших учебных
заведений // Молодой ученый. — 2010. — №5. Т.2. — С. 127-135.
13. Добрынина В, Кухтевич Т Ценностные ориентации учащейся и
студенческой молодежи: :особенности и тенденции // Известия
Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины.
Гуманитарные науки, 2015, № 2. — С. 11-12
14. Дырин С. П. Современная российская практика управления
персоналом. / С. П. Дырин. – Набережные Челны: Изд-во Ин-та упр.,
2005. – 291 с
15. Жигалев Б. Динамика ценностных ориентаций молодежи / Б.Жигалев,
С. Бондырева – М.: Изд-во Русской Христианской гуманитарной
академии, 2014. – 295 с.
16. Журавлева, Н. А. Психологическая типология ценностных ориентаций
руководителей / Н. А. Журавлева // Вестник Российского университета
дружбы народов. Серия «Психология и педагогика». – 2007. – № 2. – С.
56–61.
17. Избранные философские труды'; Тугаринов, В.П.; Изд-во: Л.:
Ленинградский Университет, 1988 г.;
18. Ипполитова Е.А. Особенности представлений о жизненных
перспективах личности в период кризиса середины жизни: Автореф.
канд.психол.наук / Режим доступа: http: //www. dissercat.com /content/
osobennosti-predstavlenii-o-zhiznennykh-perspektivakh-lichnosti-v-period-
krizisa-serediny-zh
19. Канаева Н. А. Ценности и их влияние на формирование личности //
Молодой ученый. — 2010. — №1-2. Т. 2. — С. 200-202.
20. Кобелева О.В. Психолого-акмеологические факторы формирования
жизненных ценностей руководителя: Дис. канд. психол. наук. М., 1998
- 153.
21. Кобзев Р. А. Жизненные принципы и ценностные ориентации
студентов с разным уровнем интеллекта // Инновационные
86
образовательные технологии, 2012, № 4. - С. 42-46
22. Кошарная Л.Б., Афанасьева Ю.Л. Ценностные ориентации
современной российской молодежи // Известия высших учебных
заведений. Поволжский регион. Общественные науки.- № 4.-2013.-С
12-14
23. Кэтмелл Э Корпорация гениев. Как управлять командой творческих
людей. / Э. Кэтмелл, Э. Уоллес.-М.: Альпина Паблишер, 2015. – 344 с.
24. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян //
Социологические исследования. 1996. № 5. С. 3-23.
25. Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности // Психология личности в
трудах отечественных психологов. — СПб: Питер, 2009г, с. 172
26. Лосун К.В. Ценностные ориентации современной молодежи //
Гуманитарные научные исследования. 2015. № 1 [Электронный
ресурс]. URL: http://human.snauka.ru
27. Луйгас Н.Е. Ценностные ориентации белорусской молодежи /
Белорусский государственный медицинский университет.
Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.bsmu.by/
28. Малисова И.Ю. Психологические знания как фактор формирования
ценностных ориентации личности // Психологический журнал. - 2014. -
№ 4. - С. 94-102.
29. Мурзина К. Е. Формирование ценностных ориентаций у
старшеклассников // Научно-методический электронный журнал
«Концепт». – 2015. – № S1. – С. 176–180. – URL: http://e-
koncept.ru/2015/75036.htm.
30. Николаенко С. В. Ценности в социокультурных исследованиях, //
Известия Гомельского государственного университета имени Ф.
Скорины. Гуманитарные науки, 2015, № 4. - С. 114-118
31. Ногаева Л.Х. Ценностные ориентации: понятие и феномен// Новые
технологии. № 4.- 2011.- С.32-33
32. Раитина М. С. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и
87
роль в развитии личности. // Научный электронный архив. URL:
http://econf.rae.ru/article/5159 (дата обращения: 02.02.2017).
33. Ростомашвили И. Проблемы взаимоотношений родителей и детей-
студентов. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
gymn20.minsk.edu.by/
34. Рукавишникова Н.Г, Завёрткина, Е.Г. Динамика ценностных
ориентаций студентов педагогического вуза [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://nravstvennost.info/library
35. Савруцкая Е, Жигалев Б Динамика ценностных ориентаций молодежи.
— Издательство Русской Христианской гуманитарной академии. —
2014.-232 с
36. Сапогова И.А. Особенности формирования ценностных ориентации у
старшеклассников / И.А. Сапогова // Педагогика развития и перемены в
Российском образовании: Материалы 3-й научно-практической
конференции. — Красноярск, 2005. — С. 247-248.
37. Семёнов В.Е. Ценностные ориентации российской молодёжи и
проблемы воспитания [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://nravstvennost.info/library
38. Сержантов В. Ф. Человек, его природа и смысл бытия. – Л.:ЛГУ, 1990,
- 359 с.
39. Серебрякова Г Процесс ценностного управления / Г. Серебрякова, И.
Незамайкин.- М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013. – 240 с.
40. Стюарт-Котце Р Результативность. Секреты эффективного поведения./
Р. Стюарт-Котце.- М.: Альпина Паблишер, 2014. – 278 с.
41. Сурина И.А. Ценностные ориентации // Знание. Понимание. Умение
№4/ 2012.- С 34
42. Тарасов В. Восемь ступеней управленческого искусства / В. Тарасов.-
М.: Добрая книга, 2016. – 216 с.
43. Тарасов В. Управленческая этика. Как мы ее отбираем и готовим / В.
Тарасов.- М.: Добрая книга, 2016. – 496 с.